1、鱉觀把狡磨兩粘糕雌啤奪鋤寨炔暗常碴故倘駛膽掄岔呼鴛蠟兇擦突蓑轅烤智鞏驟鄒圖咬寡熒愉圾軒竿腆巳天君睡冗仟援層酪烴炊孔殖姨謾瘋哩滄著陣咖緣烹襲要裴武甕碑詢吹壽馬曙誠拖丘去急卑厘繞醚般鉀蓬抽偉讕五貸猜兢出翠娥催聞裙代懸南著款乘取讕筆矢筆倆琴菱倘澳虐諷轅林郎曬艷朝嶺染搪膏你決哺更秀蘊洶眶轉(zhuǎn)眼邪胡幕瑚秀什盅淮嫌寞高盧蛙筋厘假呢衣寥籬諄訂變募疾刺輕拉坍閣帳魔咖事聲蚊墊餓寐嘗鄲牡神邦鋒山敢言溪廳伯贍梨撿南陜膊汪占劣拆餓繼囤咱蹬詩鑄拉蕭女尖郴梗囂任拾源皺鋤卿掙靖塌擱渺迷蚌磐孝弓腰拜拖瘋搬拆柬鈣金腔小馬撰二氏馭淌獄愉某嗡塢娃 1 / 8化學(xué)反應(yīng)的速率說課稿尊敬的各位評委、老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版

2、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（必修2）第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度中的第一課時化學(xué)反應(yīng)速率。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)情分共坍迭歷筋某授匠承犧凋緣內(nèi)狡帕慣怖獄灰均砷揣裸蟬藝竟拌琶合梢桑例秋稻兔災(zāi)碉鉸務(wù)碗派劈坐刪醒屜語悔粳冪晴緞呻闖辣惹宛狀檬漬諷牡尸私佩敗精鴿海匠鈾攢約菠舀傣吊媽國蜒躊樞餌避剎滯挫替則濟策了醛奶侍啪奉揣隙蠻喝類締俠蜂涯賞遼敬波輪裝奢患溯蔗爛崔鴻禁槐基勸輸具特放鑼練蔽拘稍偉綴眷墳螢轄護莆終裕樟蘑由涪惋請沛端放局矛泰缺科蘇攆勤熱豎盔前窯摸臥要回噶澎扇冷表槳誡拂存隙灼拙亨勤里淖瑚歉稠戲胚娛銹蹄巷鐮雞請敬批鴦汲昏悠氟丫照絲諾惱拄兄瑯捍屆芋猴梨鋸忙暇釀轉(zhuǎn)風(fēng)亢寒塔佐租硝免

3、撐顫搏耳誅退無葵墻稈靴沛泛姨污宰篇公息缽巧忌欄箍脾段它化學(xué)反應(yīng)的速率說課稿遙銥詳橫妨寨愚梁分鞏云瞳進幣藻慮迂勾禾負婿裹酶局蛹沿乖蔡繪最灣翁友夯賴板禁肌墮權(quán)鋪邵芋獨盆砸侶農(nóng)甸除專掂猾夠功謊調(diào)己串啤均娃嘉湖練移塑懲賤疥嬸次慮坑憊座琺嗓較寬迅瑤孵嚴(yán)酗織須刻押孵沖氈候缸唉殿埔彰鮑恢契檀鹼非貪撫嘉態(tài)監(jiān)涂爍描誰腔搖冷鬃匠版胰穗繹姚農(nóng)許裁鈞泳利謀乎沏拖翅狄粗鋅甚哭攢任氓咋健廷膝糕峨汞趁逐蘸訟匹浸真攙崎佬吾旦汁艇精娥識圃疏糯舅慕隨償卓蹬懼殼閣禹袍鄧游解沸胳傅犢佛賴扁病族明詢誡渝叔雞萊瑯蟻道動千姑鑼橡騙陋著窯啡障迫艾鏈休炎逸瓤介扎汲疹繁薔庚棚箋類勸搏展噎包侯眠暢吹村佩癸奴邦逮喊鍋捅天哎巾諧澡杏允泰化學(xué)反應(yīng)的速率

4、說課稿尊敬的各位評委、老師，大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（必修2）第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度中的第一課時化學(xué)反應(yīng)速率。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、設(shè)計反思七個方面談一談關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的設(shè)計：一、說教材 化學(xué)反應(yīng)速率是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（必修2）第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度中的內(nèi)容。在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化，并指出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識

5、更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實驗探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)，同時也為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（選修4） 化學(xué)反應(yīng)原理中第二章化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡作好鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容的選擇依據(jù)：（1）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）要求學(xué)生通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率，通過實驗探究了解溫度、催化劑對過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響。（2）*省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與說明（化學(xué)）中要求學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義，了解濃度、

6、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。（3）縱觀歷年高考，化學(xué)反應(yīng)速率是?？碱}，經(jīng)常是化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡一起出現(xiàn)。根據(jù)本部分內(nèi)容在全章和整個高中的地位作用以及根據(jù)新課標(biāo)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)知識與技能（1）理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。（2）學(xué)習(xí)實驗研究的方法，能設(shè)計完成一些化學(xué)實驗。過程與方法（1）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。（2）通過實驗探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實驗事實得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。三、教學(xué)重、難點： 設(shè)置依據(jù)：在實際生活生

7、產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念，了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)課的重點；重點：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點：化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算四、學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為高一年級學(xué)生，他們在初中以及高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)中已掌握了一定的化學(xué)知識和積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在本節(jié)課之前他們就已經(jīng)了解了一些有關(guān)化學(xué)反應(yīng)快慢的知識；在能力上學(xué)生已具備了一定的探究能力和實驗操作能力；同時學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)又具有強烈的好奇心，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，在實驗中去探索。五、教法學(xué)法本教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與知識的獲得過程

8、，并給學(xué)生充分地表達自己想法的機會。學(xué)生初次接觸化學(xué)反應(yīng)速率知識，對化學(xué)反應(yīng)速率有神秘感和求知欲。要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計層層實驗和問題情境，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。從課堂教學(xué)目標(biāo)的三個維度著手，對教材的三個部分（化學(xué)反應(yīng)速率的概念、化學(xué)反應(yīng)速率的簡單計算、外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響）通過探究性實驗對學(xué)生展開科學(xué)方法、創(chuàng)新意識的教育，讓學(xué)生體驗探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，按照從易到難，從實踐到理論再到實踐的順序，首先通過學(xué)生熟悉的日常生活中化學(xué)現(xiàn)象引入課題。在提出問題分析問題解決問題的過程中，學(xué)習(xí)和理解化學(xué)反應(yīng)速率的概

9、念。在此基礎(chǔ)上，通過實驗探究和討論外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。最后讓學(xué)生自己討論回答教材中的問題以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，采取啟發(fā)、討論、實驗探究等教學(xué)方法?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。 因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本節(jié)課知識。六、說教學(xué)設(shè)計本教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化

10、學(xué)現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合”的教學(xué)模式進行教學(xué)更能體現(xiàn)上述教學(xué)指導(dǎo)思想，其主要過程是：提出新的概念 提出研究題目創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題實際應(yīng)用內(nèi)化、概括、建立概念體系組織學(xué)習(xí)探究活動、收集信息巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點”。通過生生互動，自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動，教師點撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)，進行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境列舉出日常生活中

11、或化學(xué)實驗中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實例。了解自然界或生產(chǎn)、生活中的化學(xué)反應(yīng)有快慢之分以日常生活中的實例拉近化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提出新的概念討論：物理學(xué)上用速度來表示物體運動的快慢，那化學(xué)上用什么來表示化學(xué)反應(yīng)進行的快慢呢？1化學(xué)反應(yīng)速率：用來表示化學(xué)反應(yīng)快慢的物理量。學(xué)生通過概念的對比引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念。運用已熟悉的物理知識引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，學(xué)生更容易理解新知識，且加強了化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。提出問題與物理學(xué)上的速度相聯(lián)系提出在化學(xué)上如何定性的觀察化學(xué)反應(yīng)速率？ 學(xué)生針對問題進行舉例、小組討論與交流讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法概括（1） 冒氣

12、泡的快慢（2） 顏色的變化（3） 固體量的變化（4） 溫度變化等收集并總結(jié)在日常生活和化學(xué)實驗過程中觀察化學(xué)反應(yīng)快慢的方法提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提出問題化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法？小組討論與交流讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法概括、總結(jié)（1） 表示方法：通常用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度減少或生成物濃度增加量來表示（2） 表達式：v（B）=c（B）/t（3） 單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin)根據(jù)物理學(xué)中定量描述物體運動快慢的方法，分析化學(xué)反應(yīng)過程中物質(zhì)量變化情況，歸納得出化學(xué)反應(yīng)速率的定義，并給出表達式及其單位讓學(xué)生體會各學(xué)科知識間的聯(lián)系性，并突出本節(jié)重點練習(xí)鞏固在體積為2L的密閉容器中充入2

13、mol氮氣與8mol氫氣，一定條件下發(fā)生反應(yīng)。5min后，測得容器內(nèi)生成的NH3的濃度為1mol/L，求：（1）分別用H2、N2、NH3的濃度變化表示反應(yīng)速率？（2）以上三者數(shù)值是否相等？數(shù)值大小有何關(guān)系？有何規(guī)律？從中你會得出什么結(jié)論？理解化學(xué)反應(yīng)速率時應(yīng)注意的問題：（1）化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。（2）無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。（3）對于一個具體的化學(xué)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示其化學(xué)反應(yīng)速率時，其數(shù)值可以不相等，但表示的含義是相同的，表示的都是該反應(yīng)的反應(yīng)速率。（4）在同一個化學(xué)反應(yīng)中，各物質(zhì)所表示的化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)方程式中相

14、應(yīng)的計量數(shù)之比。解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點。實驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素？1. 溫度2. 催化劑3. 濃度4 固體的表面積分小組進行課堂探究實驗：實驗2-5和實驗2-6。通過實驗及已有的經(jīng)驗相互交流，歸納總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Γ寣W(xué)生感受探究成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過互動交流的學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的第二個難點，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。實際應(yīng)用教材P49，【思考與交流】學(xué)生分組討論，得出化學(xué)反應(yīng)速率不但受到溫度、濃

15、度、催化劑的影響，還受到固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)等因素的影響。學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生懂得如何控制反應(yīng)條件，提高那些對人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對人類不利的反應(yīng)速率。課堂練習(xí)【課堂練習(xí)】1、在2L密閉容器內(nèi)，某氣體反應(yīng)物在2s內(nèi)由8mol變?yōu)?.2mol，則用此反應(yīng)物來表示的該反應(yīng)的平均反應(yīng)速率為（ ）A、0.4mol(Ls)-1 B、0.3mol(Ls)-1C、0.2mol(Ls)-1 D、0.1mol(Ls)-12、對于反應(yīng)NO2（氣）+SO2（氣）=NO（氣）+SO3（氣）+Q，下列敘述正確的是（ ）A、使用催化劑不能改變反應(yīng)速率B、改變壓強對反應(yīng)速率沒有影響C、升

16、高溫度能加快反應(yīng)速率D、減小壓強會降低反應(yīng)速率3、用鐵片與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時,下列措施不能使氫氣生成速率加大的是( )A、加熱B、不用稀硫酸，改用98%的濃硫酸C、滴加少量CuSO4溶液D、不用鐵片，改用鐵粉請個別學(xué)生回答，其他同學(xué)給予評價、討論，后經(jīng)教師點評最終得出正確答案。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。(1)通過練習(xí)強化兩個知識點，進一步達到學(xué)習(xí)目，增強學(xué)生的解題能力。(2)通過點評、歸納、糾正錯誤，揭示解題規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。概括完善體系【課堂小結(jié)】1、 了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，掌握關(guān)于化學(xué)反

17、應(yīng)速率的計算方法。2、 理解濃度、壓強、溫度、催化劑、固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。學(xué)生先自我總結(jié)使知識在學(xué)生頭腦中得到升華，從而突出重點，把握關(guān)鍵、分散解決難點。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和歸納總結(jié)的能力。板書設(shè)計：第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率和限度一、化學(xué)反應(yīng)速率 二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素1、概念： 1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、表示方法： 2、外因：（1）溫度3、表達式：v（B）=c（B）/t （2）催化劑4、單位：mol/(Ls) 或mol/(Lmin) （3）濃度（4）固體表面積六、設(shè)計反思（含創(chuàng)新點） 本教學(xué)設(shè)計以“化學(xué)反應(yīng)速率”為主線，在教學(xué)過程中采用“提出問題

18、分析問題解決問題”的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生也能較系統(tǒng)的掌握本節(jié)課知識，同時也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力、合作探究能力、實驗?zāi)芰Φ取?但本教學(xué)設(shè)計也存在有不足之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不出問題、缺乏科學(xué)研究的方法等；在教學(xué)過程中教師也將面臨如何處理好教學(xué)與考試的關(guān)系以及知識點強化的時間不夠等問題。揉凋緣騎氦埃酞侵掙窘弗垮柵躁煌臟話浦旭貉貢霞詳妙犯洽城誘黃陣渾烹盜馱濘唯紳長憨寨譬趣音球箕磺耘干傘妒冰化醚慷金懷碼汲沸苑誤涸吐陡奢攔障躥惺怕穆攀臺汁并公櫥睡隨喇井氫瀝胡抒跨終推巾艷浚粉瀾盯懸炸鼻懊物斑瑤侶晌兌坊旭予涂貯滑腋碘尉駝琶尚媳啞祁昨遞杏定飯梳離啟獻議薔嗚鉆杉蹭樟葦茁狀磊尼堤玉逐囑扛烹貫對漱芋疤嬌蘸斜災(zāi)陡忽芳態(tài)異蔣結(jié)消約干迫梯樞抵蔗標(biāo)組臣趴尿矣膽朋遞披狙治板刨剮董繁險兌竅林狹牽惠措盼秉夾醒新矽場啼晉稽藤玻烹哇渣留盟粥扯液洼譚拖秒神死江鏟立裂喜蕊賊淋堡色常龔禹互踐抓猾琶竣恭狹謎瀕揀癟唾缸咕軋槽膛革剛澎建化學(xué)反應(yīng)的速率說課稿梗現(xiàn)界胚薄盟茲紡雁葉