1、利用現代教育技術提高教學質量一、運用現代教育技術可以培養(yǎng)學生學習的興趣 數 學 這 門 學 科，知 識 內 容 具 有 抽 象 性 、邏 輯 性 強 等 顯 著 特 點 ，這 就不可避免地使學生學習數學感到 枯 燥 乏味，索然無趣。作為一名合格的數學教師應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數學教學情境，使抽象的數學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數學的興趣，激發(fā)他們學好數學的內在動機，真正達到數學生活化的境地。愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學生的學習興趣發(fā)生在學習過程中，便會直接轉化為學習動機，表現出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用現代教育技術可以 激起學

2、生的好奇心和旺盛的求知欲，進而使整個教學過程生動、活潑，成功地調動學生的學習積極性.，教學過程是師生的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，教師的教與學只有互應，才能取得好的教學效果。為此，在課堂上教師要放手讓學生去思考，給足他們思維活躍的時間，此外，使用現代教育技術手段教學在課堂教學 中 顯 得 尤 為 重 要。二、運用現代教育技術可以直觀演示情景電 教 媒 體 包 括 錄 音 、投 影 、電 影 、錄 像 、計 算 機 等 。色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現內容，渲染情境等多種功能。教學時，當學生看到真切的畫面，聽 到 有 聲 有 色 的 示 范 就 會 產生 身

3、臨 其 境 的 感 覺，從 而 激 發(fā)起學習興 趣 。現代教育技術能將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據教學 需 要 進 行 宏 觀、微 觀 轉 化，動 態(tài) 、靜 態(tài) 轉 化，擴 大 直 觀 范 圍 。為 教 學 提供豐富的感性材料進而完成理性認識，加深對知識的理解。發(fā)揮了電 化 教 學 的 新 穎 性 、趣 味 性 、直 觀 性 ，把 課 堂 教 學 優(yōu) 化 組 合 ，激 發(fā) 了學生興趣，提高了課堂效益和教學質量。比 如 ，在 教 學 加 減 法 時 ，先 用 電 腦 演 示 一 個 小 丑 和 四 個 氣 球 ，我 問 ，小朋 友 們 ，你 們 看 到 了 什 么 呀 ，學 生 自 然

4、能 馬 上 回 答 ，接 著 在 演 示一 陣風 吹 走了一個，再問，風伯伯來了，把氣球吹走了一個，現在，小丑的手上還有幾個氣球呀？通過動態(tài)演示，學生便可以馬上得出答案 ，小 丑 現 在 還 有 三 個 氣 球 ，因 為 有 一 個 被 風 吹 走 了 ，被 吹 走 了 的 那 個已經不再小丑的手上了。通 過 這一 情 景 演示，學生可以更直觀的理解減法的含義，而且發(fā)展了學生的直觀思維。 三、運用現代教育技術是一個創(chuàng)新教學的過程江澤民同志在全國科技大會上指出： “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”， “一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強調說： “教育在培

5、養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?！蔽覈F行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內，向學生灌輸書本知識?，F有的教育模式讓學生養(yǎng)成了只能單方面的考慮問題，只會尋找單一的唯一正確答案，只會死記硬背，思維不能完全展開，限制了思維活躍度，從而導致教師在教學過程中難以進行，學生的學習積極性完全消磨，并且動力完全是來自老師。創(chuàng)新精神是人的一種本能意識，任何人都具有創(chuàng)造意識。經過合理的引導、開發(fā)、挖掘、訓練，這種意識和精神就可能轉化為創(chuàng)新能力。如 何 培 養(yǎng) 學 生 的 創(chuàng) 新 能 力 ，是 時 代 賦 予 全 社 會 的 職 責 ，是 擺在 每 個教育工作者面前的一個亟待解決的問題。因

6、此在教學中我們就要積極啟發(fā)學生質疑，鼓勵他們提出問題，教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問題的方法。如在數學教學中，在課堂上我 拋 棄 了一 味 地 講 解，根 據 “任務驅動”教學方法，適時對學生提出任務，讓學生在毫無壓力的學習氛圍中學習，在操作中尋求答案、獲得技能。四、運用現代教育技術幫助學生自主鞏固和反饋知識鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生總會感到枯燥無味。要改變這種狀況，應充分發(fā)揮學生在鞏固知識中的主動性，我們在課堂上采用現代教育技術手段來創(chuàng)設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果

7、好。美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進行深刻批判的基礎上對教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進學生自主學習的“促進者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色促進者。教師作為促進者的關鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。隨著社會的發(fā)展，人類已經進入了信息時代，以計算機技術為代表的眾多新技術的應用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做 “信息革命”，它比因蒸氣機的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠。這 場 信 息 革 命 對 教

8、 育領 域 的 影 響 也 是 顯 面 易 見 的 ，我們可以用下面的話來概括這種影響：以 計 算 機 技術為核心的現代技術應用于教育，必 將 會 促 進 教 育 的 極 大 發(fā) 展 。它 帶 來 的 將 是 整 個 教 育 思 想 ，教 育 內 容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場深刻革命。新課程的實施，運用現代教育技術與學科有機整合，是一條行之有的促進教與學的變革的高效之路，對教師提出了新的專業(yè)化的要求。教師要成為學生成長的引領者，學生知識建構的促進者，教學藝術的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重道遠。綜上所述，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。同時，我們必須清醒的認識到，信 息 技 術 的 應 用 不 會 自 然 而 然 地 創(chuàng) 造 教 育奇 跡 。它 可 能 促 進 教 育 革 新 ，也 可 能 強 化 傳 統(tǒng) 教 育 ，因 為 任 何 技 術 的 社 會 作 用 都 取 決 于 它 的 使 用 者