1、激發(fā)農村初中生學習物理興趣初探激發(fā)農村初中生學習物理興趣初探何忠強摘 要：激發(fā)“學困生”學習物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學困生”正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據(jù)學生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學困生”隱在的潛能，提高其自身學習物理的興趣，為成功學習物理奠定基礎。關健詞：農村初中生激發(fā)興趣物理【文獻標識碼】 A【文章編號】 17282462(2008)02 -0059-02常言道：“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學有遲速?！睂W生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異，7 年級的學生興高采烈的來到學校，而8 年級的學生由于成績的原因，自知升學無望，逐漸對學習失去信心

2、，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學生很難適應社會的發(fā)展，子曰 : “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榇耍覀儽仨毤ぐl(fā)“學困生”的學習興趣，結合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起：1、上好“引言”課，激發(fā)“學困生”的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的1 半?！睂? 年級學生來說，物理是 1 門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣。上課前應精心設計，在上第 1 節(jié)課時就對學生言明：“物理對每1 個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯(lián)系不大，就象百米賽跑 1 樣，大家都在同1 起跑線上，你們都是我的新學生

3、，我對每 1 個學生都會 1 視同仁，平等對待。同1 起點，同 1 教師同樣教學，我相信每 1 位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功。” 2、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣使成功的體驗與學習形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到 1 個好成績。”1 般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學困生”也能得到1 個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要

4、進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？ 2 米等于多少分米等，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。3、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學困生的學習興趣改變用“1 個標準”要求和衡量所有學生的單1 性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝馈皩W困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說：“我能為 1 句贊美之詞不吃東西

5、”，這話雖然有點夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實生活中，幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚，只要不是過份的吹捧，人們聽了都會心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光，如在學生主動回答時答錯了，受到同學 1摘 要：激發(fā)“學困生”學習物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學困生”正確的動機，是初中物理教學成功的重要條件，根據(jù)學生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學困生”隱在的潛能，提高其自身學習物理的興趣，為成功學習物理奠定基礎。關健詞：農村初中生激發(fā)興趣物理【文獻標識碼】 A【文章編號】 1728 2462(2008)02 -0059-02常言道：“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，

6、學有遲速?！睂W生的差異必然存在，教師必須承認并尊重這種差異， 7 年級的學生興高采烈的來到學校，而 8 年級的學生由于成績的原因，自知升學無望，逐漸對學習失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學生很難適應社會的發(fā)展，子曰: “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘榇耍覀儽仨毤ぐl(fā)“學困生” 的學習興趣，結合本人多年教學實踐認為可從如下幾方面做起：1 、上好“引言”課，激發(fā)“學困生”的學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的1 半?！睂? 年級學生來說，物理是 1 門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣。上課前應精心設計，在上第1 節(jié)課時

7、就對學生言明：“物理對每1 個學生來說都是啟蒙學科，大家不存在什么基礎差異，且與其它學科聯(lián)系不大，就象百米賽跑1 樣，大家都在同1 起跑線上，你們都是我的新學生，我對每1 個學生都會1 視同仁，平等對待。同1 起點，同 1教師同樣教學，我相信每1 位學生都會象歷屆學生，努力爭取成功?！? 、以成功體驗激發(fā)“學困生”的學習興趣使成功的體驗與學習形成良性循環(huán)，有興趣才會主動，然而學習興趣的持久取決于成功的體驗，著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到 1 個好成績?！? 般說來，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評就會使興趣得到加強，否

8、則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學困生”也能得到 1 個好分數(shù)，并且每次考試后不純看分數(shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題應盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答，長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？ 2 米等于多少分米等，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。3 、用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學困生的學習興趣改變用“1 個標準”要求和衡量所有學生的單1 性關注，采用多元智力理論關注不同類型的學生，從而多幾把尺子，開發(fā)學生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)“學困生”的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝馈皩W困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐