1、基于校本教研的教師專業(yè)發(fā)展,一、解析“校本” “校本”的實(shí)質(zhì)是學(xué)校職能觀的演變 學(xué)校的傳統(tǒng)價(jià)值傳遞、繼承人類已有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的“代際遺傳”和知識(shí)的復(fù)制式再生。 學(xué)校的價(jià)值：傳遞知識(shí) 知識(shí)：過去的、符合主流文化的知識(shí) 傳遞的途徑：作為社會(huì)代言人的教師 問題：學(xué)生、教師、學(xué)校無自身發(fā)展,現(xiàn)代學(xué)校的價(jià)值 學(xué)校既是學(xué)習(xí)的場所，也是發(fā)展的場所。 學(xué)校的發(fā)展功能是既成就學(xué)生，又成就教師；沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展，也沒有學(xué)校的發(fā)展。 學(xué)校有責(zé)任有義務(wù)幫助促進(jìn)教師發(fā)展。 學(xué)校作為社會(huì)組織，其特性是學(xué)習(xí)性、自主更新性和可持續(xù)能力增強(qiáng)性。,學(xué)校被看作是改革的中心，教師不僅僅是改革項(xiàng)目的執(zhí)行者，而且在學(xué)校

2、變革中要能有效地運(yùn)用其知識(shí)和能力。學(xué)校變革的最大的力量掌握在學(xué)校教師的頭腦、雙手和心里。 （邁克爾富蘭）,二、解析“教師專業(yè)發(fā)展” 1、何為“教師專業(yè)”？,“專業(yè)”與“職業(yè)”的故事 有兩個(gè)人同時(shí)在堆砌磚頭，有人問到：“你們?cè)谧鍪裁矗俊币粋€(gè)回答說：“我正在砌磚頭”。另一個(gè)則說：“我正在建大廈”。 頭一個(gè)人是普普通通的泥水匠，第二個(gè)人則具有大藝術(shù)家或大建筑師的胸懷與風(fēng)范；前者所從事的是一種“職業(yè)”，后者所從事的就是“專業(yè)”。,2、何為“教師專業(yè)發(fā)展”？ 教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程或歷程而非結(jié)果(沒有最好,只有更好) 教師專業(yè)發(fā)展不只是教師自身個(gè)人的完善,而是具有明顯的職業(yè)意義(我的發(fā)展為了你的成長)

3、教師專業(yè)發(fā)展不只是單純的教師個(gè)人的變化,而是教師群體進(jìn)步的合力效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)(從孤獨(dú)職業(yè)到合作性同事關(guān)系) 教師專業(yè)發(fā)展不只是教師個(gè)人負(fù)責(zé)的事,需要學(xué)校、校長、教師、家長以及制度、體制、評(píng)價(jià)的共同作用。,生活,教師的經(jīng)歷,職業(yè),學(xué)校文化,教師個(gè)人態(tài)度、價(jià)值觀、實(shí)踐行為等,外在的影響：如管理、媒體、家長等,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事的支持,教師成長,教師專業(yè)發(fā)展的效果,教師學(xué)習(xí)(成人的學(xué)習(xí)),專業(yè)化教師的特征,1、一種理想：做一個(gè)有夢的教師。 2、兩種本領(lǐng)：對(duì)生命的敏感、 對(duì)問題的敏感。 3、三種手段：眼睛、耳朵、心靈。 4、四種能力：學(xué)習(xí)、思想、創(chuàng)新、研究。,三、校本教研與教師專業(yè)發(fā)展,“校本教研”反思: 教

4、研重心下移？ 教師人人做研究？ 研究學(xué)校的實(shí)際問題？,“校本教研”的途徑及其關(guān)系,自我反思 同伴合作 專業(yè)引領(lǐng),五、讓“課堂”成為校本教學(xué)研究的實(shí)踐基點(diǎn) “課堂”承載了教育與教學(xué)的全部含義，也承載著新課程的所有希望，實(shí)現(xiàn)著教師觀念與行為的統(tǒng)一，體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”的理想目標(biāo)。 如果課堂在真正意義上變了，才會(huì)有學(xué)生與教師的發(fā)展，也才會(huì)有學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。這也是校本教學(xué)研究的初衷。,1、“課堂”的日常形態(tài)與研究形態(tài) 為什么聽課、說課、評(píng)課成為了“日?！钡膶W(xué)校工作？ 如何從課堂的日常形態(tài)轉(zhuǎn)向研究形態(tài)？,“聽-說-評(píng)”中的“課”,“課”即案例 “課”即話題 “課”即教學(xué) “課”即起點(diǎn),“聽課”的含

5、義是什么？,1、從看課到聽課（看見與看到、聽見與聽到） 2、聽什么？怎么聽？ 3、聽了會(huì)怎樣？ 4、別人的課與我的課,說課的含義是什么？,1、從“聽”到“說”是一種思考性轉(zhuǎn)變 2、 “說課”的特性 3、 “說”什么？怎么“說” ？ 4、 “說課”的結(jié)構(gòu)（有誰在說） 5、 為什么“說了白說” ？,評(píng)課的含義是什么？,1、從評(píng)課到品課 2、評(píng)課：事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的關(guān)系 3、評(píng)課的“標(biāo)準(zhǔn)”反思（何謂好的教學(xué)？） 4、評(píng)課的價(jià)值：以評(píng)促教 5、反思：“評(píng)課為何會(huì)傷人”？,在“聽-說-評(píng)課”中反思與行動(dòng),1、“我”的反思 2、“做”的反思 3、“實(shí)然”的反思 4、“應(yīng)然”的反思,課堂的日常事件,經(jīng)選擇的