1、小學(xué)語(yǔ)文論文 - 讓學(xué)生在讀中感受美人教版新課標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”打開語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一篇課文都那么優(yōu)美，教師應(yīng)讓學(xué)生在讀文中感受美。一、在誦讀中感受作品的詩(shī)意美語(yǔ)文教材中有許多不同時(shí)代的精品， 無(wú)論在內(nèi)容，還是在形式上都給人一種美的享受。在教學(xué)中，我們要通過(guò)反反復(fù)復(fù)的誦讀，讓學(xué)生感受作品的詩(shī)意美。例如朱自清的散文荷塘月色中“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”一句，“裊娜” “羞澀”兩詞可以讓我們想象荷花儀態(tài)萬(wàn)千嬌羞不已的媚態(tài)；又如“葉子底下是脈脈的流水

2、，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色，而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”一句，物靜而情動(dòng)，葉子與流水相望，含情脈脈，風(fēng)姿綽約。除此之外，還有春背影等名篇，行文如詩(shī)，辭藻平實(shí)而飽含真情，描寫清淡而韻味悠長(zhǎng)，敘述隨意，其文意卻絲絲入扣，語(yǔ)言平淡卻不失優(yōu)雅，行文流暢且極具內(nèi)涵，貯滿著一種詩(shī)意。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讀這樣優(yōu)美的文章，如飲春茶令人口舌生津，如嚼青果久久尚有余味。二、在朗讀中感受文意美語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出： “語(yǔ)文具有重要的審美功能，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展， 讓學(xué)生受到美的熏陶， 培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！闭Z(yǔ)文是一門充滿美的魅力學(xué)科。情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂， 情感教育

3、是語(yǔ)文審美教育的重要內(nèi)容， 是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。柏拉圖說(shuō)： “融美于心靈?！闭n文傳遞給學(xué)生的不僅有親情，還有愛(ài)國(guó)情、思鄉(xiāng)情等，對(duì)于這些美的情感，教師要促使每個(gè)學(xué)生積極參與、暢所欲言，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從讀中體會(huì)到人間的真、善、美，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生的心靈得到洗滌和熏陶。例如余光中的鄉(xiāng)愁，選擇“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)意象，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)， 鄉(xiāng)愁的色彩一層層加深。 它是余光中思念親人、 盼望祖國(guó)統(tǒng)一的象征， 字里行間蕩漾著余光中的情感漣漪。 教師以深沉的情感范讀全詩(shī)，是營(yíng)造氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生初嘗感動(dòng)的最好方法

4、。再如食指的相信未來(lái)和熱愛(ài)生命，這些寫于六七十年代的詩(shī)篇，至今讀來(lái)，還是那么讓人激動(dòng)。在詩(shī)中，食指以一名反抗者和思想者的姿態(tài)站在大風(fēng)中高歌呼喊。他是一位時(shí)代良知和民間正直渴望的發(fā)言人， 他以一個(gè)歌者的身份讓自己的詩(shī)歌在城市和鄉(xiāng)村之間春雷一般轟轟滾過(guò)，感動(dòng)和溫暖了一代人。三、在品讀中感受人情美在社會(huì)生活尤其是日常生活中， 人與人之間除了利害關(guān)系外， 還有人情的關(guān)系，因此人情味和人情美在人們的生活中總是占據(jù)著一定的地位。人情美是人的本真狀態(tài)與真實(shí)情感的自然展現(xiàn)， 人與人之間在種種關(guān)系中建立起來(lái)的人情， 給人們的社會(huì)生活增添了溫暖的色調(diào)， 給人生編織了美麗多姿的感情之網(wǎng)，使人對(duì)美的生活充滿熱情和希望

5、，充滿信心和眷戀?？傊伺c人之間的交往不能沒(méi)有人情， 人的生活中不能沒(méi)有人情美。 拿文學(xué)作品為例， 缺乏人情味，必定索然寡味，不能給人美的享受。比如古代詩(shī)歌之所以流傳千古，魁力永存，感染啟迪著一代又一代讀者的心靈世界， 無(wú)不與充溢于其中的濃醇至深的人情美密不可分。論語(yǔ)中說(shuō)：“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方。 ”父母和孩子間的那份親情，無(wú)論在什么時(shí)候都無(wú)法割舍。孩子在踏上遠(yuǎn)行的路程后也會(huì)時(shí)時(shí)想起家中的父母，想念在家時(shí)的那份平淡和溫馨。孟郊用極其自然的話語(yǔ)， 描述著生活中最為平常的一件小事“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。父母為即將遠(yuǎn)游的孩子準(zhǔn)備著行裝，縫補(bǔ)衣服。 正是這樣一件我們習(xí)以為常的小事，觸動(dòng)了我們最為柔軟的神經(jīng)?！案≡平K日行，游子久不至”，生動(dòng)地描繪出父母盼望孩子早日回家的急切心情。 “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，以小草和春暉比擬孩子和父母真是再恰切不過(guò)了。父母的愛(ài)是那樣無(wú)私， 不求任何回報(bào)地把自己奉獻(xiàn)給孩子，可孩子又能拿什么來(lái)回報(bào)父母呢？“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”，也許就是這樣一句報(bào)平安的話語(yǔ)，對(duì)父母來(lái)說(shuō)都是莫大的安慰。 這份鄉(xiāng)情在心中蕩起層層漣漪，久久不能平靜。語(yǔ)文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)， 又是一門藝術(shù)， 而閱讀是學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。讓學(xué)生在讀中提升寫作技能，開拓視界，放飛心靈，