1、如何處理好師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系。然而當(dāng)前我國師生關(guān)系，存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，這不得不引起我們的重視，與此同時(shí)，我們也要及時(shí)反思，并在此基礎(chǔ)上重構(gòu)和諧的新型師生關(guān)系模式。學(xué)生也只有在這種平和、融洽的氛圍中，視老師為伙伴、為知心朋友，才能充分發(fā)表自己的心聲，展示自己的個(gè)性，教師也才能準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的心理需求，有針對性地點(diǎn)撥、指導(dǎo)，促使其不斷健康發(fā)展。一、國內(nèi)師生關(guān)系的現(xiàn)狀 除了父母與子女的關(guān)系外，師生間的關(guān)系應(yīng)該算是最親密的。然而現(xiàn)今師生之間的人際關(guān)系卻顯得非常疏遠(yuǎn)和淡漠，社會師生關(guān)系的扭曲和變異，我們必須對此引起重視。（一）師生關(guān)系的含義及重要性它是指教師和學(xué)

2、生在共同的教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關(guān)系和人際關(guān)系，同時(shí)也是學(xué)校生活中最基本、最普遍的一種人際關(guān)系。它是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。1構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的必然，是時(shí)代精神和時(shí)代主旋律的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生奠定好適應(yīng)未來社會人際交往的需要，也是師生互尊互敬，促進(jìn)教學(xué)相長的需要。和諧的師生關(guān)系能夠有效調(diào)動教師的工作熱情，讓他們以一種積極愉悅的心態(tài)，富有創(chuàng)造性的全身心投入工作，千方百計(jì)地想把學(xué)生教好，而學(xué)生則消除了恐懼、憂慮等心理

3、負(fù)擔(dān)，由消極對立變得樂于接受教師的教導(dǎo)，對所教的課程產(chǎn)生興趣，主動性、積極性得到了充分發(fā)揮。 反之，不和諧的師生關(guān)系將使教育教學(xué)受到嚴(yán)重挫折，對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。（三）師生關(guān)系對學(xué)生的影響1.師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響毋庸置疑，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。很多學(xué)生是因?yàn)橄矚g某位老師，才喜歡上他所教授的科目；也有很多學(xué)生，是因?yàn)榉锤谢蛴憛捘澄焕蠋煟艑λ淌诘目颇啃拇娴钟|，甚至厭學(xué)。師生關(guān)系影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的愿望。良好的師生關(guān)系，使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與課堂教學(xué)的愿望，想聽其課，想發(fā)言，積極思考，自覺完成作業(yè)。師生關(guān)系影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心境、情緒。心理學(xué)專家的研究表明，人在心情壓抑時(shí)思維是混亂的、

4、無序的。而良好的師生關(guān)系將使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，使學(xué)生不壓抑，思維處于最佳狀態(tài)。也就是說，和諧的師生關(guān)系就像催化劑一樣，能夠促使教學(xué)氛圍、教學(xué)效率、師生情感得到最大化的提升。2.師生關(guān)系對學(xué)生的心理健康的影響我國心理學(xué)家丁瓚曾指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支持、體諒和鼓勵(lì)，他們體會友誼，充滿力量，感到自信；學(xué)生與教師的真誠相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會相信人世間的美好和真誠。從而喜歡集體生活，喜歡社會生活，對人生充滿希望。這種愉快、安定、輕松的環(huán)境可以培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品

5、質(zhì)，如樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫性等等，隨之使學(xué)生在學(xué)校與教師的關(guān)系中逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。二、造成師生關(guān)系失和的原因 師生之間應(yīng)該是互相尊重、和諧、平等、互動的關(guān)系，然而現(xiàn)實(shí)并不是這樣，師生間矛盾重重，有時(shí)甚至可以用“水火不容”來形容。這不得不引起社會的重視?？偟膩碚f，師生關(guān)系失和主要有以下的原因：（一）受“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)思想的影響偉大的政治家斯大林曾說過：“教師，是人類靈魂的工程師!”這平淡樸實(shí)的幾個(gè)字，形象地詮釋出教師在人們心目中的崇高地位。而在傳統(tǒng)的觀念中，我們談到師生關(guān)系的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該如何如何尊師重道；如果不聽老師的話，就不是好學(xué)生等等。將老師推到一個(gè)高高在

6、上，不可侵犯的位置，最后就形成了觀念上的不可侵犯的“師道尊嚴(yán)”。由于受到這種傳統(tǒng)文化觀念的影響，教師不愿意蹲下自己高貴的身子去和那群無論是學(xué)識還是年齡都遠(yuǎn)不如自己的學(xué)生進(jìn)行平等的對話與交流。這樣，在處理問題時(shí)，就難免會產(chǎn)生片面、武斷的現(xiàn)象，從而影響課堂和諧氣氛的營造。2盡管我們強(qiáng)調(diào)師生平等，但在潛意識中，師生之間還是存在著一定的不平等，教師始終帶有一種“我是你的老師，你就應(yīng)該聽我的”傾向，在教學(xué)過程中，持這種觀念便會扼殺師生之間本該擁有的美妙配合，使師生之間本該擁有的和諧關(guān)系缺失。（二）用固有觀念評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，區(qū)別對待優(yōu)等生和后進(jìn)生每個(gè)學(xué)生都需要教師熱情的關(guān)心和耐心的教育，特別是后進(jìn)生，更需

7、要教師慈母般的關(guān)愛和百般的呵護(hù)。但很多教師都會用固有的觀念評價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣。每當(dāng)教師接到一個(gè)新班級，師生剛接觸時(shí)，有的教師就會用自己過去固有的觀念對學(xué)生進(jìn)行評定分類，比如：書寫潦草、不愛交作業(yè)的；性格內(nèi)向、上課不愛發(fā)言的；學(xué)習(xí)差、抑制力差的，等等。這些學(xué)生就會被劃入“后進(jìn)生”的行列，甚至有的教師還會根據(jù)自己的個(gè)人嗜好來評定學(xué)生的優(yōu)劣。很多教師對待優(yōu)等生總是一味地呵護(hù)、關(guān)愛、遷就，即使犯了什么錯(cuò)誤也是小心翼翼地指出來，生怕傷害了優(yōu)等生。而對待后進(jìn)生則多是指責(zé)、挑剔，無法容忍后進(jìn)生的一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，特別是在處理一些偶發(fā)事件時(shí)，也總是偏向于優(yōu)等生，甚至?xí)沿?zé)任故意推給后進(jìn)生。這樣的不公平待遇，會使學(xué)生心理

8、不平衡，最終導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。除了上述的主要原因外，造成師生關(guān)系失和的因素還有很多，如：教師用挖苦、刻薄等極易傷害學(xué)生自尊心的話批評學(xué)生；成績至上，單一評價(jià)方式；繁重的學(xué)業(yè)壓力等。三、建立良好師生關(guān)系的對策探究師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力。教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。所以要建立民主、和諧親密、充滿活力的師生關(guān)系，主要有以下幾種策略：（一）了解和研究學(xué)生 共同語言對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常重要的。教師要想與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)

9、生。了解和研究學(xué)生可以從解學(xué)生個(gè)體的思想意識、興趣、知識水平、道德品質(zhì)、需要、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、身體狀況、個(gè)性特點(diǎn)和班集體的特點(diǎn)及其形成原因等方面著手。了解和研究學(xué)生存在于教師教育生活的每一時(shí)空。（二）更新觀念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀學(xué)生觀說白了，就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。我國受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，容易使教師形成一種思維定勢，即“我是老師，學(xué)生就得聽我的”，教師往往將學(xué)生看做是被動的受體、是其塑造與控制的對象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。正確的學(xué)生觀包括：學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性；學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?；學(xué)生

10、的不成熟性具有成長的價(jià)值；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益；學(xué)生是一個(gè)整體的人，是情、知、意、行的統(tǒng)一體。正確的學(xué)生觀來自老師對學(xué)生的觀察和了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和對自我的反思。因此，在與學(xué)生相處時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)拋棄那些形式上的“師道尊嚴(yán)”，蹲下來與學(xué)生說話，才能從心里與學(xué)生建立平等的關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系。（三）熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生很多教師只對個(gè)別學(xué)生特別的關(guān)心、關(guān)注，這并不是所謂的熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對待學(xué)生。尊重是人與人之間交往的基礎(chǔ)和前提，在教育教學(xué)活動中也不例外。老師需要尊重，實(shí)際上學(xué)生更需要尊

11、重，因?yàn)樗麄兊男睦聿粔虺墒?，不愿意聽逆耳的說教，遇到挫折時(shí)需要老師一個(gè)關(guān)愛的微笑或一句溫馨的言語。若學(xué)生的心理和人格能得到老師的尊重，他們反過來就會更尊重老師。但必須指出，尊重學(xué)生并不是一味地遷就學(xué)生，如果遇到學(xué)生的不良行為也不去批評和教育他們，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。尊重學(xué)生，就是要讓學(xué)生深深體會老師是愛我們的，老師所做的一切都是為我們好。教師只有認(rèn)清與學(xué)生平等對待、相互尊重的重要性，才能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，才能放下老師的架子，從學(xué)生的角度觀察、處理學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題。學(xué)生也會因此而覺得自己受到了尊重，進(jìn)而理解教師的用心，向教師敞開心扉。公平則著重講教師處理問題時(shí)必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。（

12、四）學(xué)會賞識學(xué)生學(xué)生正處于自我意識迅速發(fā)展的時(shí)期，這時(shí)期所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)就是，特別希望得到別人的承認(rèn)與認(rèn)同，希望得到別人的好感與贊揚(yáng)，尤其渴望得到老師的尊重和賞識。由于個(gè)性的差異，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能一樣。但作為老師，應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的身上都存在著不可估量的潛在能力，都有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)。只有老師多留一份心，用欣賞的眼光去看待他們，一定會發(fā)現(xiàn)一些亮點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的亮點(diǎn)后，及時(shí)地鼓勵(lì)他們，將亮點(diǎn)適當(dāng)放大，學(xué)生就會體驗(yàn)到成功的喜悅，從而更加樂于學(xué)習(xí)。賞識教育是拉近師生關(guān)系非常有效的教育方法，它既滿足了學(xué)生內(nèi)心深處的需求，激發(fā)出學(xué)生的潛能，還讓學(xué)生因內(nèi)心的感激而產(chǎn)生對老師的喜愛之情，使師生關(guān)系變

13、得越來越和諧。（五）主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等，這就要求教師掌握溝通與交往的主動性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；同時(shí)，教師還要掌握與學(xué)生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起去參加活動、邀請學(xué)生到家做客、通信聯(lián)系等。在溝通上，教師學(xué)會換位思考是非常重要的。教師如果不從學(xué)生的立場出發(fā)，就會不了解學(xué)生的感受和想法，從而對學(xué)生的言行舉止作出錯(cuò)誤的判斷。另一方面，教師的不理解，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認(rèn)同的失落感、無助感，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通，對于教師對自

14、己的猜測感到反感，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流。（六）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個(gè)性心理品質(zhì)無不對學(xué)生發(fā)生深刻的影響。教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、博學(xué)的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的愛好與興趣等來吸引學(xué)生。為此，教師必須做到以下幾點(diǎn)：1加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，使自己更加智慧學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)有關(guān)師生關(guān)系的心理學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)，讓教師了解、明白師生關(guān)系的性質(zhì)特點(diǎn)及其對學(xué)生的影響。教師自己可以多閱讀相關(guān)的書籍或參加教師技能的培訓(xùn)，使自身素質(zhì)進(jìn)一步提高。2經(jīng)常進(jìn)行自我反思，正確評價(jià)自己，克服個(gè)人的偏見和定勢教師要及時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為對師生關(guān)系產(chǎn)生的影響，并就存在的問題進(jìn)行深入客觀的分析，找出根源所在，從而及時(shí)調(diào)控，選擇最優(yōu)化策略加以解決。3培養(yǎng)自己多方面的興趣和積極向上的人生觀在教