1、一年級道德與法治開開心心上學去說課稿開開心心上學去說課稿尊敬的各位評委、老師，大家好,今天我說課的題目是 開開心心上學去 （板書課題 ）下面我將從說教材、說教法、說教學過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課作具體闡述。說教材 我是小學生啦是道德與法治一年級上冊第一單元的教學內(nèi)容。本單元作為教材的起始內(nèi)容，旨在通過“開開心心上學去”“拉拉手，交朋友”“我認識您了”“上學路上”四個教學內(nèi)容，幫助學生盡快地適應(yīng)新環(huán)境，情緒穩(wěn)定、心情愉快地學習。從而實現(xiàn)“讓學生初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣;適應(yīng)并喜歡學校生活”方面的課標要求。“開開心心上學去”是本單元的起始課，在單元教學中起到了關(guān)鍵性的鋪墊與引領(lǐng)作用?！吧?/p>

2、學啦，真高興”作為是本課的第一個教學內(nèi)容，旨在針對學生剛剛?cè)雽W的不同心理，幫助他們感受自己角色的轉(zhuǎn)換，體驗上學的快樂，逐步適應(yīng)、喜歡上小學生活，獲得積極悅納的心理體驗。在學生對自己學生的身份認同與校園生活充滿期待之后，本課的第二個教學內(nèi)容“愛新書、愛新本”不僅進一步的引領(lǐng)學生盡快地適應(yīng)小學生活，對今后的學習充滿好奇，同時也初步培養(yǎng)了學生養(yǎng)成自己的事情自己做的好習慣。學情分析1.絕大部分學齡前兒童在家長或?qū)W前教師的引導下，入學前就已經(jīng)對即將開始的小學生活充滿期待了。他們懵懂地知道上小學就意味著自己“長大了”，他們愿意步入校園，對校園生活充滿好奇。2.雖然學生在開學前，都會經(jīng)過短暫的新生培訓，但是

3、這些培訓多停留在日常行為規(guī)范上。開學后，隨著校園日常教學的正常開展，面對“新的環(huán)境、新的要求，新的老師與同學”，會讓部分學生變得比較敏感和脆弱，他們會感到校園生活既新鮮又陌生，既期待又恐懼。3.由于剛剛開始小學的學習生活，家長和老師為孩子們準備了全新的學習用具與書，這些物品大大激發(fā)了學生的好奇心，他們迫不及待地想嘗試與使用，但是怎樣保護他們，卻知之甚少。4.雖然學生年齡較小，但是部分家庭的父母已經(jīng)在有意識地培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習慣了，因此班中一部分學生能夠自己整理書包，但還有大部分學生由于家長的包辦代替沒有或者沒意識要自己整理書包。根據(jù)新課標和本課的教學內(nèi)容與特點，結(jié)合學情，我設(shè)定了本課

4、時的教學目標：1.體會成為小學生角色的變化，感受成長與變化帶來的愉悅。2.認識書本，學習整理書包，懂得要愛惜學習用品。為了落實本課時的教學目標，我將教學重難點設(shè)定如下：教學重點：1.體會成為小學生角色的變化。2.認識書本，學習整理書包，懂得要愛惜學習用品。教學難點：1.感受成長與變化帶來的愉悅。2.在學校里情緒安定，心情愉快。二、說教法新課標要求：學生是學習和發(fā)展的主體；課程要通過創(chuàng)設(shè)多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經(jīng)驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。三、說教學

5、過程下面我將重點說教學過程，為實現(xiàn)教學目標，我設(shè)計四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：緊扣主題，激趣導入。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@兩點，開課之初，一、導入。?1、師自我介紹。?2、同學們，我們已經(jīng)是一名小學生了，歡迎你們。你們喜歡上學嗎？板題：我上學了。?3、“擊鼓傳花”介紹自己。（讓每個學生都有進行自我介紹的機會。）?，這樣迅速激發(fā)學生的興趣和情感，在學生的思考中自然引出主題。第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)引導，了解原理。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的學習理論，在使學生獲得新知，提升能力，必須在已有基礎(chǔ)上提供支架，我將在設(shè)問中聯(lián)系相關(guān)知識，幫助學生理清本課的學習思路和要點，為學生突出重點，突

6、破難點打下基礎(chǔ)。二、點播課文彩圖，傳授新內(nèi)容。?1、課件出示課文彩圖，誰來說說圖畫上的小朋友們在干什么？?2、假設(shè)你上學了，你怎樣向媽媽告別？你怎樣向老師問好？見到不認識的同學，你該怎么辦？（組織同學討論，討論完畢指名發(fā)言，老師再創(chuàng)設(shè)情景說話，進行禮貌教育。）?3、來到學校，想不想看看我們的教室是什么樣的嗎？請跟我來，翻書到5頁，誰來說說我們的教室里有什么呢？（聯(lián)系實際指名發(fā)言）?4、參觀完教室，小朋友快坐好，老師要發(fā)新書了，快看看老師發(fā)給你什么新書？我們要怎樣愛護新書呢？（生討論指名回答補充意見師小結(jié)）?5、上學了，我們的生活發(fā)生了什么變化呢？?（生討論指名回答補充意見師小結(jié)）第三環(huán)節(jié)：活動/合作探究，建構(gòu)意義。（板書）建構(gòu)主義學習理論認為，學生是學習的主體，學生的知識不是老師傳授的，而是在一定的情境、會話、合作之下通過有意義的建構(gòu)而獲得。因此，要真正獲得教學效果，必須把課堂還給學生。我設(shè)計動手制作課程表。?1、電腦出示課文插圖，小朋友看，喜歡這張課程表嗎？誰來說說課程表是用來干什么的