1、第 4 課琵琶行（節(jié)選）教案誦讀、賞析、探討培養(yǎng)學(xué)生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。a 掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。b 通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。感受“聲中之情”聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學(xué)生能及時掌握并背誦。主旨方面重點比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。琵琶行（并序） （白居易）一、導(dǎo)入中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越詩經(jīng)、唐詩走過了3000 多年的曲折歲月。唐詩是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想

2、到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩人是誰？白居易，一篇琵琶行 ，一篇長恨歌 。二、作者簡介白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。 ”反對“嘲風(fēng)月，弄花草” ，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。琵琶行是一首七言長篇敘事詩，繼承

3、了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟長恨曲 ，胡兒歌唱琵琶行 ?！睍r至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。后人為了紀念這位偉大的詩人，

4、就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這篇課文。三、學(xué)習(xí)“序”1. 快速閱讀，疏通字詞2. 思考“序”中交代了什么內(nèi)容？（ 1）交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過；（ 2）概述琵琶女的身世；（ 3）點明寫作動機； （ 4）奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷四、錄音范讀，整體感知思考： 1.寫了一個什么故事？2. 塑造了哪些人物形象？3. 是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？4. 全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結(jié)構(gòu)）是怎樣寫的？第一次詩人送客聞琴（暗寫、側(cè)面烘托）第二次邀見、彈奏霓裳 六幺（明寫、詳寫）第三次感我

5、此言“卻坐促弦” （明寫、略寫、側(cè)面烘托）5. 哪一次音樂寫得最精彩？（轉(zhuǎn)入精讀）五、精讀音樂段（一）詩中關(guān)于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）a 找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（板書）音樂特征情感轉(zhuǎn)軸撥弦和緩低沉（序曲）先有情低眉信手聲聲思輕攏慢捻抹復(fù)挑（過渡）無限事1.如急雨粗重急驟2.如私語輕微委婉3.珠玉落盤清脆圓潤4.鶯語花底宛轉(zhuǎn)流暢5.冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨6.銀瓶乍破激越奔涌（高潮）7.鐵騎突出高亢雄壯8.如裂帛短促急迫（曲終） 、余韻悠悠b 八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？（ 1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。 （視覺、聽覺融通通感）（ 2）以形摹聲（視覺角度）（ 3）聽者與彈者情感交織（ 4）景特描寫烘托氣氛六、學(xué)習(xí)3、 4、 5 自然段1. 思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？2閱讀 3、 4 自然段（板書）比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析歌女（悲凄）少年得意老年失意年表貌美年老色衰門庭若市門前冷落下嫁賈人獨守空船（詳寫生平，略寫感受）同是天涯淪落人，詩人（凄苦）辭帝京，謫居臥病，地僻無音樂，不聞絲竹黃蘆苦竹，杜鵑啼血山歌村笛，嘔啞嘲哳（詳寫感