1、第三單元：單元教學計劃單元教學內(nèi)容：第三單元（角的初步認識）單元教材分析：本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：1.結(jié)合生活情景認識角和直角。角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。2.通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。數(shù)學具有高度的抽象性，小學生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)

2、驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學的概念和法則。教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。單元教學要求：1.結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。2.結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。單元教學重點、難點：認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角。單元課時安排：約2課時第二十課時課 題：角的初步認識 教學內(nèi)容：教材第 38、39 頁例 1、例 2 及“做一做”和練習八和第 1 3 題。 教學目標： 知識與技能 （1） 結(jié)合生活情境

3、，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。 （2） 初步學會用直尺畫角。 過程與方法 通過觀察、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、 抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。 情感態(tài)度與價值觀 通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感 受到生活中處處有數(shù)學。 教學重、難點： 根據(jù)角的特征辨認角。 教法與學法： 教法：嘗試指導法。 學法：自主探究法。 教學準備： 剪刀 1 把、三角尺 1 塊、白紙 1 張；直尺、各種形狀的實物若干； 長方形、正方形、圓形白紙各 7 張；長條 12 根；圖釘若干。 教學步驟： 1、 生活引入，揭示課題 （1） 感知生活中的角。 課

4、件展示實物（剪刀、鐘面、三角尺） 。 找一找以上實物中角分別在哪兒，引導學生將角比畫出來。 找一找生活中的角。 （2） 揭示課題。 通過探索，知道了角在生活中隨處可見。今天我們就一起去認識 角。 （板書：角的初步認識） 2、 實踐感知，建立表象 （1） 畫一畫，剪一剪。 學生自己選擇工具畫角剪下來。 集體交流。 （2） 摸一摸，探究角的特點。 （3） 閉眼想像角的樣子。還可以以自己喜歡的方式比畫比畫。 3、 活動操作、鞏固應用 （1） 找一找。 明確活動要求：不用眼睛看，在學具盒中摸出一個帶角的圖 形。 反饋摸出的圖形。 分組交流，每個圖形的角在哪兒？ 用手勢反饋。 （2） 做一做。 交代活動

5、要求。 37 學生選擇喜歡的學習方式開始活動。 組織學生參觀作品。 學生質(zhì)疑，評價。 4、 總結(jié)提升 （1） 小結(jié)：今天我們認識了一位新朋友角，關(guān)于它你了解 多少？ （2） 延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？ 板書設(shè)計 角的初步認識邊 頂點 邊 畫法： 課后反思 角的認識是低年級學生對幾何平面圖形由感性認識到理性認識 的一種飛躍。因此要重視學生的生活實踐經(jīng)驗，要從生活中抽象 出角。同時使學生在認識角的過程中，體會教學與生活的密切聯(lián) 系，增強他們的學習興趣，并且發(fā)展教學思維。 第二十一課時課題：直角的初步認識 教學內(nèi)容：教材第 40 頁例 3、例 4，練習八第 6、7、8、14 題。 教學目標： 知

6、識與技能 （1） 使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。 （2） 培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。 過程與方法 通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學 38 生建立直角的空間觀念，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，分析判斷能 力。 情感態(tài)度與價值觀 在學習過程中，讓學生學會與他人合作，與他人交流，并獲得成 功的體驗。 教學重、難點： 初步認識直角，建立直角的空間觀念。 教法與學法： 教法：嘗試指導法。 學法：自主探究法。 教學準備： 直角三角尺、釘子板、多媒體課件、活動角、紙片。 教學步驟： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，動手感知 （1） 同學們，我們認識了角，你們能不能用自己的學具

7、做一 個角？ （2） 展示。展示學生所做的角。 （3） 感知生活中的直角。 （4） 揭示課題。 我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。 （板書課 題） 2、 探索新知 （1） 從生活中找直角。 （2） 判斷直角。 出示課件，在圖中判斷哪些圖形中的角是直角。 （3） 制作直角 剛才我們認識了直角，現(xiàn)在我們用一張紙來制作直角。 學生動手操作。 展示成果。 小結(jié)：將紙片對折兩次得到直角。 （4） 畫直角。 用三角尺畫一個直角。 示范畫直角。 請同學們在紙上畫直角。 39 三、 積累運用 （1） 折直角。 （2） 完成練習八第 6、7、8、14 題。 4、 總結(jié)提升 誰能說出今天我們學到了什么

8、知識？ 板書設(shè)計 直角的初步認識 邊 頂點 邊 畫法 直角 教學反思 本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎(chǔ)上認識直角的。 教學從尋找 周圍物體表面的角入手揭示直角，在學生心中形成感性認識。交流可 分為三個層次：第一，初步認識直角；第二，用三角尺中的直角來判 斷一個角是不是直角；第三，學畫直角。 第二十二課時課 題：銳角和鈍角 教學內(nèi)容：教材第 41 頁的例 5 及“做一做” 。 教學目標： 知識與技能 （1） 讓學生在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的 語言準確地描述銳角和鈍角的特征。 （2） 在認識角的教學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初 步的空間觀念。 過程與方法 經(jīng)歷觀察、比較、

9、操作等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐 能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的 想象思維。 情感態(tài)度與價值觀 通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活 情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學。 教學重、難點： 重點；會辨認直角銳角和鈍角。 難點：能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。 教法與學法: 教法：嘗試指導法。 學法：實踐操作法。 教學準備： 直尺、三角尺。 教學過程： 1、 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導入 （1） 出示游樂場的圖片，談話激趣。 （2） 觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3） 學生匯報，引入 “角” 。 2、 主動探究，獲得新知 （1） 主小朋友拿出紙和筆

10、畫出一個你喜歡的角。 （2） 這么多角娃娃在黑板上真可愛，你能把把它們分分類嗎？ 合作交流； （3） 指名小組匯報結(jié)果，并說明分的理由。 （4） 引導學生展開討論。 分類驗證，滲透方法。 驗證直角。 怎樣驗證？（用三角尺比一比） 學生上臺驗證，并說說自己是怎樣比的。 驗證其它兩類角。 給角取名。 誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類 3、 實踐運用，深化發(fā)展 （1） 做角。 （2） 舉例。 （3） 找角（展示五角星） 4、 總結(jié)提升 這節(jié)課你學得愉快嗎？有哪些收獲？ 板書設(shè)計 銳角與鈍角 直角 銳角比直角小 鈍角比直角大 課后反思 “銳角和鈍角”是在學習了直角的基礎(chǔ)上進行深入研究的，其目 的是

11、通過觀察、比較使學生認識銳角和鈍角及與直角的區(qū)別的。有鑒 于此，我從幾個方面進行了課堂組織： 一、 讓學生在生活中自主建立銳角和鈍角的表象； 二、 創(chuàng)建一個開放的學習環(huán)境； 三、 利用生活素材激發(fā)學生學習興趣； 四、 讓學生互相評價共同發(fā)展。 當然也有一些不盡人意的地方，比如說駕馭課堂方面、學生活動 效果方面等，有待進一步改善。 第二十三課時課 題：活動課用三角尺拼角 教學內(nèi)容：教材第 42 頁的例 6、 “做一做”和練習八的第 13 題。 教學目標： 知識與技能 通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。 過程與方法 通過拼一副三角尺，兩副三角尺，使學生更進一步辯認直角、銳 角、鈍角。 情感態(tài)度與

12、價值觀 通過教學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意 42 識。 教學重、難點： 重點；會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。 難點：培養(yǎng)學生空間想象能力。 教法與學法: 教法：嘗試指導法。 學法：操作比較法。 教學準備： 三角尺多媒體課件等。 學生每人一套三角尺、紙若干張。 教學過程： 一、 探索活動 （1） 你們已經(jīng)掌握了什么是鈍角、什么是銳角，但你們會畫鈍 角嗎？會畫銳角嗎、 畫鈍角的方法是什么？畫銳角的方法是什么？（分組操作、探究 方法） 你們都畫了什么角？（用展示平臺展示學生所畫的各種角） （2）讓學生自己展示所畫的角和畫角的方法。 （指每組代表到前 面邊演示邊

13、說明，集體討論訂正） 2、 發(fā)展活動 出示教材 42 頁例 6 的情景圖。 （用兩個三角尺拼一拼） （1） 用兩個三角尺可以拼成什么角？ （學生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角） 那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？ 分組操作，指名到前面邊講解邊演示。 （2） 你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手 拼一拼，看誰拼的角多。 分組操作 3、 鞏固練習，提升能力 （1） 完成教材 42 頁的 “做一做” ， 用兩副三角形拼出銳角、 直角、 鈍角。 學生小組操作，匯報展示。 （2）討論：一副三角尺和兩副三角尺拼出的角有哪些是相同的， 哪些是不同的？ 小組討論、匯報。 （3） 完成教材練習八的第 13 題。 說一說七巧板中的每塊板是什么形狀，上面各有哪些角？ 比一比 5 塊三角形板的各個角的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？ 學生小組交流、操作、訂正。 5、 全課總結(jié) 今天我們這節(jié)課復習了哪些知識？通過復習你又