1、小學四年級數(shù)學 。 北師大版小學數(shù)學四年級上冊P7778確定位置。課時：1課時 認識數(shù)對并能用數(shù)對表示物體的位置。在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置；根據(jù)方向和距離確定物體的位置；認識路線圖。 讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的信心。在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。二、教學目標分析1、使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2、學生能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置3、讓學生在具體情境中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數(shù)學的信心。三

2、、學習者特征分析分析：確定位置的內容，與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，同時也為學生提供了一個觀察空間的新視角。學生在一年級時理解了物體的前后、上下、左右、的概念，又綜合運用了這些概念。二年級進一步辨認東南、東北、西南、西北的方向，并結合生活中的交通圖的情景，設計一些簡單的路線圖。在此基礎上，再探索在具體的情境中確定位置的方法。在生活中經(jīng)常運用有關確定物體位置的知識，所以課前學生已經(jīng)積累了相關的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學生已有的生活經(jīng)驗，復習已有的表示物體位置的有關知識，為本課的學習做鋪墊，但是在課前分組過程中，限制了學生的思維，表示位置比較單一，沒有過多的去考慮其他的方法。 2、學生在用自己的方法表

3、示某一同學的位置時，目的是呈現(xiàn)學生多種多樣的確定位置的方式。引導學生對頭腦中原始的、粗淺的、局部的、零碎的經(jīng)驗進行調整、提升、通過學生的交流、討論、感悟等自主學習活動，讓學生在觀察、思考、討論、操作的教學活動中，自主發(fā)現(xiàn)、探究、獲取有關確定位置的知識，掌握表示位置的方法。四、教學策略選擇與設計本課我設計上重視從學生的生活入手，激發(fā)學生的求知欲。特別是運用學生的座次來引入位置的概念。從坐標系中找位置是本課的難點，我從點陣引出表格很自然的導入到象限的知識。學生輕松自然的完成了學習任務。五、教學資源與工具設計參考小學四年級數(shù)學教學設計，自己設計的一些教學活動，ppt課件。多媒體教室，每人兩張A4紙，

4、一張方格紙。六、教學過程課前組織：同學們，今天可真熱鬧，來了這么多客人，我們給客人打個招呼好嗎？老師的左邊第一豎行為第一組，依次是第二組，一直到第八組，清楚自己是第幾組了吧？下面請第一、三、五、七組的同學起立，請面向客人，用你喜歡的方式對客人的到來表示歡迎！請坐下，請第二、四、六、八組的同學起立，請面向客人，用掌聲向參加我們活動的客人問好！請坐下！我要請第三排的同學舉手，請第五排的同學跳一跳，第七排的同學揮揮手！上課（一）、談話引入，探索確定位置的方法孩子們已經(jīng)認識了蔣老師，我也想認識認識大家。你們愿意把班上的同學介紹給老師認識嗎？老師有個要求：就是你們不能用嘴說，只能在紙上把同學在這間教室里

5、的位置表示出來，讓老師一看就能快速地找到這位同學的位置，可以嗎？（可以）我首先想認識認識班長，請同學們開動腦筋，想一種你認為最簡捷的方法，把班長的位置在這張白紙上表示出來，寫或畫都可以。想好了請用水彩筆把你的想法表示在這張答題紙上。開始。（有的畫圖，有的說第幾組第幾個，有的用幾個數(shù)字符號）學生完成后，請在小組內說說你的方法，小組長評出一個你們覺得最好的方法在全班交流。師：誰第一個來展示你的方法？（請一個學生上臺）師：你的方法表示什么意思？（師把學生的表達方式展示于黑板）師：誰還愿意來展示你的方法？（二）、用第幾組第幾個確定位置同樣是介紹班長的位置，同學們用的方法卻各不相同，有畫圖的方法，也有用

6、文字來描述。請同學們仔細觀察，這些方法，在介紹位置時都說到哪些相同的地方？生：師：實際上，這些方法他們都想用第幾組第幾個來表示位置。可是有的同學在數(shù)第幾組時，可以從左邊數(shù)起，也可以從右邊數(shù)起。為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊（也就是你們的右邊）第一豎行為第一組，大家一起指一指從左向右數(shù)，（師指著小組）第一組，第二組，第三組，第四組，第五組，一直到第八組。師：現(xiàn)在大家明確了第幾組，再用第幾組第幾個來介紹班長的位置，應該怎樣介紹呢？（板書：第幾組 第幾個）師：我來找找，一、二、三、四組，第幾組第幾個，這位同學是班長對嗎？先自我介紹一下，你叫什么名字，和老師握握手，認識你很高興，

7、一看就知道是個聰明的孩子。師：你還能用這樣的方法介紹學習委員的位置嗎？生說，老師找，找到以后和學生握手，認識你非常高興！(三)、用數(shù)對確定位置1、認識數(shù)對同學們會介紹班長的位置,你還會介紹大屏幕上這些同學的位置嗎?（出示主題圖）為了交流方便，從我們看過去，左邊第一豎行為第一組，從左往右依次是第1組，第2組，第3組第5組。從前往后分別是第一排、第二排師：誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青 第3組 第2排師：其實呀，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法那就是研究數(shù)學的人所用的方法，你們想知道嗎？師：他們的方法是只用兩個數(shù)來表示位置。先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩

8、個數(shù)表示一個人的座位，所以要用括號把這兩個數(shù)括起來，這樣的兩個數(shù)在數(shù)學上有個好聽的名字叫做數(shù)對，我們一起來認識數(shù)學王國里的這位新朋友（數(shù)對），這節(jié)課我們主要學習用數(shù)對來確定位置。（板書揭示課題：數(shù)對確定位置）。數(shù)對中的兩個數(shù)讀作：三二。跟老師齊讀一次（三二）讓我們一起用數(shù)對介紹小青的位置吧小青的位置在三二。齊：2、應用數(shù)對（1）用數(shù)對說說屏幕上其他同學的位置師：現(xiàn)在老師指任何一名同學，大家一齊說出表示這位同學位置的數(shù)對。師指生說現(xiàn)在反過來，老師說數(shù)對，同學們說出該數(shù)對所表示的是那個同學的位置（2，3），（4，3）你是怎樣找到這位同學的？（2）區(qū)分（5，2）和（2，5）師：老師有個問題：（5，2

9、）和（2，5）表示的位置相同嗎？為什么？如認為有不同的，請討論討論。學生匯報生：不同，他們的順序不一樣，或位置調換了）數(shù)對的兩個數(shù)順序不一樣或位置調換了，所表示的位置就不同了（5，2）表示的是哪位同學的位置，（2，5）呢？（過渡）同學們說得真好？雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個數(shù)是不能任意調換位置的。“數(shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾組，第二個數(shù)表示第幾個。（3）用數(shù)對表示教室里同學的位置孩子們真能干，大家已經(jīng)會用數(shù)對介紹這些同學的位置，你現(xiàn)在會用數(shù)對介紹班長的位置嗎，你還會用數(shù)對介紹體育委員的位置嗎？體育委員的位置在（）同學們幫助老師找一找，在第幾組第幾個？勞動委員的位

10、置呢？很高興認識你們。和這些孩子握手。（4）用數(shù)對表示自己的位置剛才我們用數(shù)對表示了別人的位置，你能用數(shù)對表示自己的位置嗎？請把它寫在練習本上。下面請同桌相互檢查同學的數(shù)對是否寫正確。允許把錯的改過來。請寫對了的同學舉手，很好，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們寫的數(shù)對是不是真的寫對了。老師說數(shù)對，如果你覺得數(shù)對表示你的位置的話，就請這位同學快速起立，同學們也幫助老師判斷判斷這位同學是否正確？好不好。如果同學正確的話，全班同學掌聲鼓勵。準備好了嗎？師:（1，2）（5，3）（6，6）（5）數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可師： 5第5組全站。（也可能是第五排全站，也可能一個也不站）用一個數(shù)能不能確定一個同學的位置？看

11、來數(shù)對中的兩個數(shù)缺一不可。要確定一位同學的位置必須要兩個數(shù)，那我說（5，3）。(四)、在方格紙上確定位置師：其實呀，還可以把我們在“教室里的位置”畫在方格紙上，請看大屏幕這是一個班的全體成員，（學生邊看，師邊講解）一個組可以用這樣的一條豎線來表示從左邊起，分別是第1組、第2組，第345678組；同樣，一橫排也可以用一條橫線來表示，從前往后分別是第一排，第二排，第三四五六七排每個同學的位置就可以用（這樣）一個交叉點來表示。全班同學的位置就可以用不同的交叉點來表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三組和第二排的交叉點來表示。那么，（6，5）如何用方格紙上的點來表示它的位置呢？我們應該怎樣去

12、找它的位置呢？生：先找到第6組，再找到第5排，它們的交叉點就是它的位置）橫的方向，先找到第6組，豎的方向再找到第5排，兩個方向的交叉點就是我們要找的位置(五)、鞏固練習：1、試一試1（練習）：其實在生活中就常用這樣的方法來表示位置。請看（PPT），這是我們學校附近的平面圖。你能用“數(shù)對”說說學校的位置在哪兒？你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎？2、試一試2（課本練習2）這是同學們非常喜歡去的地方，游樂場的平面圖，請按要求獨立完成，請直接寫或畫在答題紙上。小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖，可以有多少種不同的走法，其中哪條路最近，你能用數(shù)對介紹一下小敏行進的

13、路線嗎？同桌相互說一說。3、下圖是學校評為先進教師的光榮榜，你能在方格紙上表示出王老師的位置嗎？4、出示方格紙，請學生根據(jù)老師報的數(shù)對，再將它們順次連起來看看是什么圖形？(六)、生活中的數(shù)對其實，數(shù)對在生活中的應用遠遠不止這些，請看大屏幕。書柜中表示書的位置，國際象棋、中國象棋、圍棋表示棋子的位置，門牌號，電影票的座位、火車票的座位、飛機票的座位、地球儀的橫線和豎線的交點，這些都可以用數(shù)對來表示它們的位置。你們說，數(shù)對為人類做出的貢獻大不大呀？(八)、教學內容：認識數(shù)對并能用數(shù)對表示物體的位置。在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置；根據(jù)方向和距離確定物體的位置；認識路線圖。教師的活動：課前組織、引導、講解。媒體應用：多媒體PPT課件。學生的活動：思考口答、游戲