1、初三數(shù)學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣教學(xué)計劃范本初三數(shù)學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣教學(xué)計劃播種行為，可以收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，可以收獲性格。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的根本保證。結(jié)合初三學(xué)生的實際，特擬訂本計劃如下：一、指導(dǎo)思想為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣。二、具體內(nèi)容：1、學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)要求學(xué)生每次做作業(yè)時先認(rèn)真閱讀課本和重溫聽課筆記，記住有關(guān)的公式、規(guī)律，然后再像對待考試那樣，認(rèn)真解答每

2、一道作業(yè)題。遇到不會做的題目，不要稍一思考就問別人、看書本，應(yīng)開動腦筋，積極思考，力求獨(dú)立解決問題。在教學(xué)實踐中。我們常常會發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤并不是完全因為基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好。具體措施：1)、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求及時，態(tài)度上的要求認(rèn)真，思維上的要求獨(dú)立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細(xì)節(jié)，對學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。作業(yè)演算草稿的認(rèn)真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。如果學(xué)生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺

3、認(rèn)真驗算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。2)、教會學(xué)生讀題、審題，在理解算理的基礎(chǔ)上完成作業(yè)的基本方法。學(xué)生在作業(yè)時往往提筆就做，不去認(rèn)真的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械模仿例題的現(xiàn)象。今天教的是相似，那么作業(yè)中所有題目全用相似，稍有變形或引伸、綜合便錯誤百出，這不僅不利于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢的障礙。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會學(xué)生讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的基本方法;不僅僅解應(yīng)用題要這樣，做計算題、概念題也同樣如此，如：計算題要求

4、學(xué)生讀題，看清運(yùn)算符號，分析計算數(shù)據(jù)，看有無簡便方法。再確定運(yùn)算順序，動筆演算，這看起來僅僅是一種計算習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上同時包含了思維的條理性和靈活性的訓(xùn)練。2、培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進(jìn)行抄寫，而是要求學(xué)生對聽課中得到的知識進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和學(xué)生本人思考的過程和成果以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養(yǎng)人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學(xué)習(xí)效率更高。如講解例題：求梯形的面積時，可以借助三角形相似，求出相似比，借助底在同一直線上的兩個三角形的面積比等于底之比可求出面積比，有一

5、位學(xué)生及時將這發(fā)現(xiàn)的結(jié)論記在筆記本上，我立即表揚(yáng)了這位學(xué)生，將心得記在筆記本上。其他同學(xué)都模仿他，將結(jié)論記在筆記本上。這樣便能提高課堂教學(xué)的效果。具體措施：教師可用課內(nèi)督促、課外檢查的辦法培養(yǎng)學(xué)生這一習(xí)慣，也可以學(xué)生之間相互監(jiān)督。其中還需要教師經(jīng)常性地講評和個別指導(dǎo)。學(xué)生持之以恒，就能習(xí)以為常。3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。要教育學(xué)生養(yǎng)成處處思考、時時思考、尋根究底的良好習(xí)慣。觀察數(shù)學(xué)圖形要“觀思”結(jié)合，聽課要“聽思”結(jié)合。做完題后要反思，不懂的問題要長思，概念規(guī)律要深思，關(guān)鍵知識要細(xì)思。正面思考受阻再從相反的方向去思考，某一思路受阻，就從不同的立場、不同的角度、不同的層次或不同的側(cè)面

6、去思考。具體措施：要提出明確的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行觀察。其次，要教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生觀察做到有序性、全面性。第三，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種觀察，如觀察教具演示和數(shù)學(xué)實驗，觀察數(shù)學(xué)模型、函數(shù)圖象、幾何圖形。通過以上的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生形成善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的觀察力。4、自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在課堂上學(xué)生自主探索的時機(jī)要靠教師來創(chuàng)造。例如，在分式化簡一節(jié)的教學(xué)中，我采取精講多練的方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛很好，學(xué)生積極性也很高。但結(jié)束這節(jié)課前的測驗中卻發(fā)現(xiàn)有三分之一的學(xué)生對化簡的方法不能掌握，并且在經(jīng)過兩節(jié)課的復(fù)習(xí)，仍然達(dá)不到理想的效果，令我十分不解。后來，我就給同學(xué)們

7、講，看來這節(jié)內(nèi)容我是教不會你們了，現(xiàn)在請自己自主探究一下，看看問題出在哪里?你們自己來找方法。經(jīng)過一節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，結(jié)果有百分之九十五的學(xué)生掌握了化簡的知識。具體措施：1)、探究性。數(shù)學(xué)問題具有探究性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計的數(shù)學(xué)活動問題應(yīng)該具有發(fā)展。題目設(shè)計時，可以從教材中延伸問題，也可以從社會現(xiàn)實生活中抽象概括出數(shù)學(xué)問題來。這些題目本身具有可探究的余地，在探究中能使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)，從而探究出有價值的東西。例如，在學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的定義后，我提出讓學(xué)生探究兩條直線的距離應(yīng)該怎樣定義?進(jìn)而讓學(xué)生探究兩個域之間的距離應(yīng)該怎樣定義?2)、創(chuàng)造性。探究問題具有創(chuàng)造性是指為課堂教學(xué)而設(shè)計的問題，對學(xué)生

8、而言應(yīng)具有一定的可自由發(fā)展的空間，也就是說，這個問題應(yīng)該具有一定的開放性。對具有開放性的數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生的發(fā)展更有個性特征，使學(xué)生更具活動力。因此，在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)活動問題的設(shè)計時，應(yīng)考慮到問題解決的思路或方法不應(yīng)只是唯一的，其解答或答案也可以是多樣性的。如講解相似時，可以讓學(xué)生思考一個三角形的對應(yīng)角可能有幾種情況?3)、實踐性。在自主探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究，教、學(xué)、思、做合一，以達(dá)到改造學(xué)生的主觀世界，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。在進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)活動問題的設(shè)計時，每一個問題都有它的生活背景或來源，即創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。4)、知識性。自主探究學(xué)習(xí)的目

9、的是能使學(xué)生參與對問題的探索、思考，使學(xué)生參與解決方案的設(shè)計、實施及問題發(fā)生的全過程，在這些過程中掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自己的實踐獲取知識。在學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的認(rèn)知經(jīng)驗和規(guī)律，這比教師自認(rèn)為理想的經(jīng)驗和方法要更直觀、更實用，使得學(xué)生把知識變成了自己的東西，形成了解決問題的方法和能力。5、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)自信心不足，或是基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)不感興趣，其實每位學(xué)生都有一個共同的心聲：給我展示的機(jī)會;讓我說我想說的話;讓我在玩中學(xué)習(xí)，在生活中體驗;我是特困生，希望老師和同學(xué)給我更多的關(guān)愛和幫助!但為什么還會出現(xiàn)學(xué)生不愿意跟別人合作

10、呢?這就需要培養(yǎng)他們的合作精神和習(xí)慣。學(xué)生在合作過程中就能做到群策群力，潛能就能得到較好的發(fā)揮。久而久之，學(xué)習(xí)小組的成員就會緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一個高效、愉快、充滿激情的學(xué)習(xí)團(tuán)體。具體措施：1)、設(shè)計要科學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要盡量設(shè)計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內(nèi)容，設(shè)計一些有吸引力的研討主題。這個主題應(yīng)該是開放的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的、學(xué)生感興趣的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語言能力、創(chuàng)新意識和人際交往能力。2)、合作形式的多樣性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的合作形式十分多樣、活潑，可以同桌合作;也可以在班內(nèi)找自己的好朋友合作;可以四人小組合作;也可以小組和小組之間進(jìn)行合作，如：橫向小組合作;縱向小組合作;好朋友小組合作等，讓孩子們在積極的參與中，無拘無束地進(jìn)行交流，通過彼此間的交流，使學(xué)習(xí)能力不斷地得到提高。這樣，