1、心理健康個案分析記錄 輔導教師 趙金蓉 時間地點辦公室姓名xxx班級5.2基本情況輔導對象：xxx，男，11歲，在校成績較差，愛搗亂課堂紀律，行為不能自控。問 題 表 現(xiàn)1、學習成績較差。數(shù)學成績保持合格，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。2、違反課堂紀律。課堂上有教師在時，有分心現(xiàn)象。3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。4、教師對其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無心學習，我行我素。家長教育后，也是不以為然。輔 導 過 程1、整體策略根據(jù)xxx的實際情況，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手，調整認知，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手

2、，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵。主要過程：建立關系調整認知助其行為轉變積極體驗2、輔導實施干預的策略（1）與該生建立良好的咨詢關系。（2）了解該生的有關情況，助其調整認知。與他建立友善的關系后，我和袁某進行了第二次面談，幫助袁某調整認知。第一，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活。第二，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因。第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時，說明你確實存有不足，更加應該及時調整自己的行為。（3）抓住時機，助其轉變行為

3、。第一，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內心，尋求他們的理解與幫助。第二，嚴格要求自己，努力學習，提高成績。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象。結 果經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，袁澤文的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽老師講課了，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學做好事了，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”。（3）學習方面也主動多了，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺，成績有了很大進步。（4）父母也反映他開朗多了。心理健康個案分析記錄輔導照片心理健

4、康個案分析記錄 輔導教師 趙金蓉 時間地點辦公室姓名xxx班級5.2基本情況輔導對象：xxx，男，11歲，課堂上注意力不能集中。問 題 表 現(xiàn)上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。輔 導 過 程根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。如小動物、實物等會使課堂生動活潑，這很符合科學科的特點，在課上

5、經(jīng)常出示他認為新鮮的實驗用具。另外也可適當增加活動性的內容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生提各種問題等來激發(fā)學習動機。上課前調整好情緒，有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的基礎。平時應給予較多的關注，小學生都希望得到教師的關注，比如：平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常提問，讓他們回答問題可以有三個好處：一是可以使他們集中注意力聽課；二是可以促使他們思考問題；三是經(jīng)常受到教師提問的學生，不會以不注意聽講或搞小動作而吸引教師的注意。結 果點滴的付出

6、，平等的關愛，讓他漸漸變了：課堂上，能夠集中精神聽講了，并開始充滿信心地回答問題；活動中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充溢著他對生活的信心，對老師和同學的感激之情心理健康個案分析記錄輔導照片心理健康個案分析記錄 輔導教師 趙金蓉 時間地點辦公室姓名xxx班級5.2基本情況輔導對象： xxx，女，11歲，情緒不穩(wěn)定。問 題 表 現(xiàn)該女生成績上游，有舞蹈的特長，也喜歡參加班級的各項活動。是獨生子女，在家里也倍受寵愛，是爸爸媽媽的掌上明珠，有什么事情都會順著她。她的脾氣比較暴躁，情緒不穩(wěn)定，責任心也不強，喜歡以自我為中心，容易沖動，一有什么不順心的事情，就會大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣，不理睬別人，甚至把自

7、己的責任推卸給他人，與同學的關系時常有些緊張。輔 導 過 程我對她采用心理輔導的方法，分析她產(chǎn)生這種心理的原因，有的放矢地給予疏導，培養(yǎng)她能正確對待每一件事，認識自己存在的問題，培養(yǎng)她的自我控制能力，有良好的心態(tài)，穩(wěn)定的情緒，逐漸形成健康的個性心理。1、學會正視自己。我利用平常的時間經(jīng)常跟她擺事實，講道理。談談身邊好的同學遇到挫折是怎么解決問題的，首先要正確的面對自己，分析自己存在的問題。學期初，我了解到班級要重新改選課代表，她落選了，當時，她就氣沖沖的坐在位置上，一言不發(fā)。針對這樣的情況，我在班會上說：“課代表我們可以大家輪著做，但是你要拿出好的表現(xiàn)，讓全班同學信服，大家都是有機會的，好嗎？

8、”班主任也非常支持,班主任在班級里說了之后，從她的眼里，我看到了一絲勇氣，一絲陽光。2、加強家校溝通。針對她存在的這一心理問題，我主動與家長配合。利用微信、電話等方式，了解她在家的各種表現(xiàn)，并匯報她在學校的表現(xiàn)，增強家校的溝通，建議家長能對她多進行思想教育，平常多利用一些時間和孩子交流交流，了解孩子的心聲，教育孩子學會反思，不斷改進，同時也讓她做一些力所能及的事情，學會控制自己的情緒，增強受挫的能力。結 果經(jīng)過一學期的努力，不斷的分析的疏導，她的這種易沖動情緒，已經(jīng)有所好轉，心理狀態(tài)能盡量保持平衡。樂意幫助同學，同學之間的關系也在逐漸的好轉；自己的一些想法也能主動的和老師進行交流，內心不斷的在

9、磨練自己，學會控制自己沖動的情緒。達到預期的心理教育的目的，但是，還需進一步的加強，這就需要我們老師及時的把握機會，正確的引導，運用科學的方法，這樣才能達到良好的效果。心理健康個案分析記錄輔導照片心理健康個案分析記錄 輔導教師 趙金蓉 時間地點辦公室姓名xxx班級5.2基本情況輔導對象：xxx，男，11歲，膽小、自卑、不愛動，做作業(yè)速度很慢，質量不高。問 題 表 現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：這個學生很靦腆，不太合群，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問他也聲音小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質量不高，學習成績也一直停滯不前。輔 導 過 程通過上課有意識地請他發(fā)言，進行激勵性鼓勵，我發(fā)現(xiàn)他大膽了，有上進心了。有一次課上我講到一個知識點,同學們都陷入了沉思,忽然一只手出現(xiàn)了,雖然還是比較猶豫,但他說出了正確答案,大家都感到很意外,這個時候他靦腆的說:這個知識老師在上次的時候說過了。只是老師偶爾提到的知識點，他記住了，這讓同學們由衷的發(fā)出了感嘆聲，他第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此他變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，他進步了。從此，他真的非常努力，成績有了飛躍。結 果進行了一段時間的心理輔導