1、教學設計1【內容簡析】這篇課文寫一位科學家向孩子們提出一個奇怪的問題：為什么金魚放進裝滿水的魚缸里，水不會溢出來？孩子們通過自己動手，找到正確答案，最后明白科學家用意的故事，使小朋友們明白了任何人說的話都不一定正確， 只有自己大膽試一試， 勇于實踐， 才能找到正確答案的道理。【設計理念】設計多種教學手段， 激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生在自讀自悟中感受科學家的用意， 培養(yǎng)學生自主朗讀、自主識字、合作探索、互相交流的學習方式。【教學目標】1 認識 10 個生字，會寫 8 個字。2 正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。3 理解課文內容，體會科學家的用意?！局攸c難點】重點：識字和正確、流利、有感情地

2、朗讀課文。難點：讀中感悟科學家的用意?！窘叹邷蕚洹可帧⒃~語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖或多媒體課件（學生在實驗室做實驗的場面）?！窘虒W時間】兩課時。【教學流程】第一課時一創(chuàng)設情景，激趣導入1 同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（播放學生在實驗室做實驗的片斷，也可以看圖畫講述）。2 同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節(jié)課我們就學習第8 課自己試一試。3 齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？二初讀課文，整體感知1 請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。2

3、 同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。3 檢查認讀生字詞。4 自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。三細讀課文，讀中感悟1 自由讀課文，想想課文講了什么。2 引導探究，感悟課文。（ 1）學生自由讀第1 至第 2 自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。（ 2）學生自由讀第 2 至第 8 自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。a對比理解：你既然想不明白，為什么不自己去試一試？你既然想不明白，就應該自己去試一試。b你認為哪句好？多讀幾次。（第句應讀出反問的語氣。）c分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。（ 3）輕聲讀

4、第 9 至第 11 自然段，用 “” 線畫出科學家的話， 用“”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。說說句子的意思。相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。3 指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。四提出疑問，討論交流。五總結全文，拓展思維。1 有感情地朗讀課文。2 你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？第二課時一復習引入上節(jié)課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？二再讀感悟1選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2分角色朗讀。（ 1）學生找伙伴分角色練習讀。（ 2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。三合作識字1 每小組發(fā)一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法 , 充分讓學生識字自主、合作識字。）2 開火車檢查生字讀音。3 識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。如：（ 1）熟字加偏旁：是提交校斗科式試音意果顆（ 2）拆字方法：覺4 指導書寫。讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇