分層次教學法在高職學院籃球課中的應用黃福貴(福建信息職業(yè)技術學院,福建福州350003)摘要：分析了高職學院籃球課應用分層次教學法的理論依據、實施基礎，提出了進行適當分層、確定分層教學目標、加強分層教學管理等實施教學的具體方法，并指出實施該方法要取得良好效果應注意的問題。關鍵詞：高職學院；分層次教學法；籃球課中圖分類號:G807.01文章標識碼：A文章編號：K124(2008)02-0059-031高職學院籃球課中應用分層次教學法的理論依據在高職體育分項教學中的籃球教學中應用分層次教學法是為了更好地貫徹全國普通高校體育課程教學指導綱要的精神，實現高職學院體育教學的目標，提高籃球選項的學生對籃球技術水平，并在教學過程中對大學生實施體育素質教育，對傳統(tǒng)體育教學的改革與創(chuàng)新，是一種符合體育教學、籃球運動規(guī)律以及高職學生特點的教學形式。1.1高職學院籃球課中應用分層次教學的構想為了更好地達到籃球課的教學目標，體育課中的籃球教學首先要徹底轉變片面追求技術、戰(zhàn)術的競技運動的指導思想，教學要面向全體學生，面對不同層次學生的不同學習需要。分層次教學法正是在此基礎上的在高職學院籃球課中的嘗試。在確保高職學院籃球課的教學對象能掌握基本教材內容的基礎上，通過實施分層次教學，可以使優(yōu)生有長足的進步和發(fā)展，使差生經過教學和鍛煉也能達到教學的最低要求，讓他們掌握一定的技術，養(yǎng)成良好的體育活動習慣與意識。1.2分層次教學法的理論依據美國教育學家布魯姆研究證實，在教學過程中只要提供足夠的時間與幫助，95%的學生能夠學習一門學科，并達到高水平的掌握1。布氏所說的提供足夠的時間與幫助，在籃球教學中就是收稿日期：2008-01-22作者簡介：黃福貴（1973-），男，福建永春人，講師，碩士，研究方向：體育教育。指體育教師在課堂上的講解、示范、糾正錯誤等輔助教學活動。因此在籃球課堂上根據不同水平學生的需求遵循因材施教的原則，實施分層次教學法，給學生以足夠的時間學習，將能夠最大限度地調動每個學生的學習積極性，使大多數學生都能得到發(fā)展，能夠掌握教材內容，并且能夠達到一定水平。2分層次教學法在高職籃球課中的實施基礎目前我國各級學校的體育教學與訓練，因城鄉(xiāng)、地區(qū)之間都存在著明顯的差異，造成學生的身體健康狀況和運動基礎參差不齊。高職籃球課中的學生來自城市、城鄉(xiāng)、農村及偏遠山區(qū)等不同層次，其中許多來自農村的學生連像樣的籃球都沒有摸過，而居住在城市的學生卻有著較高的籃球水平。學生水平的參差不齊給高職學院籃球課的教學帶來了諸多不利。面對這種情況，在高職學院籃球課教學中嘗試分層次教學法是解決這一問題的一種途徑。而另一方面，現代的各種媒體的宣傳又使許多水平不同的學生對籃球具有濃厚的興趣。他們渴望通過籃球課來提高自己的籃球水平，渴望有符合他們水平與需要的各種教學方式來幫助他們提高。分層次教學方法的特點可以滿足不同籃球水平層次學生的需要，能使不同水平層次的學生都取得進步。3分層次教學法的具體方法所謂分層次教學，就是教師在分析教材的難易度與學生的心理、生理、運動技術技能基礎以及教學管理目標后，將教學內容分解成梯次較小，難易程度適中的層次組合2。這種組合是針對不同層次的學生編排的，并且各層次的學生不是固定不變的，它允許各層次學生在經過努力后能夠登上不同級差高度的臺階。體育教師可以通過這種方法達到教學管理目標的要求。3.1分層次教學的層次在高職籃球課的學生層次分配應該分為3個層次，不宜分層過多或過少。首先，因為高職學院一次課是90分鐘，教學班學生人數在35人左右，如果分層過多，不利于學生練習；其次，籃球運動是一項對抗性強的集體項目，得經常進行教學比賽，層次分得過細就會造成比賽人數不夠從而影響教學比賽的練習效果；再有，過多的層次有可能令體育教師沒有辦法全方位對各個層次的顧及；而過少的層次又不能反映學生水平的真實情況及需要。因此在高職籃球課教學中采用分層次教學，一般情況下1個教學班分成3個梯次較為合適。低水平的層次適合那些沒有什么籃球基礎、身體素質較差、領悟性不強的同學；中等水平層次針對的是那些具有一定的籃球基本功，或雖然基本功差點但身體素質好的學生；高水平層次針對的是那些基本功好，有較高的籃球基礎的學生。3.2分層次籃球課教學目標，教學手段分層化分層次教學應根據不同層次的學生，確定不同的教學目標。教學目標的制定要從教學的實際出發(fā)。在高職籃球課的分層次教學中，可采用定性與定量相結合的方法來確定教學考核目標，目標的操作性要強，應該是學生經過刻苦練習后可以達到的要求。例如，在對高層次教學目標的制定中，體育教師可在采取超越或加快教學進度的方法，使學生認識到學習的目標具有一定的挑戰(zhàn)性，同時這個目標也是可以通過努力而達到的。在籃球分層次教學中的課堂考核的目標要使學生有成功感，樹立起練習信心，努力達到或超越教學目標。在分層次教學設計中，不同層次的教學目標設計的出發(fā)點，應該是稍高于該層次學生的實際運動能力。第一層次的學生由于基礎好，在籃球教學中，可加快教學進度，擠出時間多讓他們做一些難度大、技術高的動作，進行一些有深度的戰(zhàn)術教學，進一步培養(yǎng)學生籃球的技戰(zhàn)術意識與能力。針對第一層學生理解與技戰(zhàn)術能力強的特點，采用適合他們特點的方法進行教學。如啟發(fā)性、互動性的學習方法，并同時增加學生自學自練的時間，充分培養(yǎng)學生能力。通過這種方法能使這一層次的學生的學習積極性高漲，學生鉆研能力、理解能力大大增強。中間層次的學生的籃球水平適中，在籃球教學中也應該采取適中的教學進度，對他們的教學目標與考核方法也采用普通籃球教學班的標準。應該注重對他們進行籃球基本技術與戰(zhàn)術的教學，在打好基礎的前提下鼓勵他們向高一層次的同學看齊。相對于前兩層次，第三層次的同學籃球基礎較差，身體素質不夠好。這些弱點使這些同學在籃球的學習中很被動。在傳統(tǒng)的籃球教學的班級中，他們受擠兌，得不到應有的照顧?，F在把這些學生分在一個層次中，教師可以最大限度地調動他們的積極性。在教學中針對他們的特點設計教學目標與方法，針對他們的特點安排進度，針對他們的特點進行練習，針對他們的特點進行糾錯訓練，確保每堂課的授課的技術內容他們接受得了。由于種種原因，這一層次的學生在學習中易遇到困難，所以,教師應及時幫助學生解決學習中遇到的困難，幫助他們一步步樹立學習信心，享受到成功的樂趣。同時在教學中教師應充分讓學生進行提問，讓學生自我設計問題，并在課堂中讓學生進行討論，最后教師積極地給予解決。這種教學方法會使學生的學習熱情高漲，自信心大大增強。很重要的一點是對這一層次的學生，體育教師應善于發(fā)現學生的點滴進步，及時予以肯定。雖然在籃球教學中把學生分為3個層次，但這些層次并不是完全獨立的。當低層次的學生在練習中遇到困難時，可利用高一層次教學對象對低一層次學生進行幫助。通過這種方法，低層次的同學的困難得到了解決，籃球水平提高了，高層次的同學通過對低層次同學的指導也能加深對籃球技戰(zhàn)術的理解，同時也讓體育教師有更多的時間與精力來照顧全局。除此之外，在分層次教學中，還要做到有層次的分與合，既有分層練習，又有全班的大合練。在時間上要有保障，教材上也要有銜接。就籃球分層次的教學實驗證明，各層次的合練時間應該不少于教學時間的三分之一。通過合練，學生相互間可以進行學習心得體會的交流，一方面可活躍氣氛，另一方面又可達到共同提高的目的。3.3分層次教學法的教學管理分層次教學對于籃球教學而言是一種新的教學方式，必須全面加強教學管理，大膽地進行教學管理體制的改革。對分層次籃球教學班的學生應該進行動態(tài)管理，根據不同階段學生的籃球學習成績的表現情況，相應地進行教學層次的調整，使之與實際情況相符，實現既定的培養(yǎng)目標。在教學管理中，實施升降層次的規(guī)定，經過一段時間的學習，每層次最后2-3名學生降到下一層次，而前2-3名的學生升到上一層次。此規(guī)定在實際的教學中能起到鼓勵先進、鞭策后進的積極作用。但在進行升降層次時，要注意學生的情緒，要避免挫傷學生的學習積極性?？己丝梢圆还_進行，層次的調整也可以逐步完成。3.4籃球分層次教學成績考核辦法的改革高職籃球課的分層次教學要取得良好的教學效果，也得要改革籃球分層次教學班學生籃球成績考核辦法，實現成績考核的經常化、標準化。要探討不同層次學生籃球成績的橫向比較問題，為籃球分層次教學班各層次學生在教學過程中的表現與所取得的教學效果的評分提供理論依據?；@球分層次教學是因材施教、分類指導等教學原則在籃球教學中的具體運用，是全面提高籃球課學生素質與籃球技戰(zhàn)術水平，保證人人能進步、個個都提高、實現高職籃球課教學目標的需要，絕不能把學生分成三、六、九等。應該針對不同層次的學生的具體水平，制定不同的教學目標與考核的內容及標準。注重的是各層次學生所取得的進步，給予不同層次學生的考核成績同等的對待。4建議在高職籃球課中運用分層次教學法分層能夠做到因材施教，調動了體育教師、學生的積極性，使學生正確認識體育的價值，提高了學生的體育素質，為終身參加體育鍛煉打下了良好的基礎。但要使分層次教學在高職籃球中取得良好的教學效果還應注意以下幾個問題。1）分層次教學法教學效果極佳，但是它對教師的教學能力要求較高，所以教師要努力鉆研教材教法，尤其是要備好課，根據不同層次學生各方面的能力（如自學能力等），進行有針對性的教學。2）分層次教學法的實施，因分層較多，不同于傳統(tǒng)的教學方法，在分層次教學中應該對各層次學生都要兼顧到。3）體育教師要全面了解教學對象，這是分層次教學成功的關鍵所在。各