精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 1 / 118 著名記敘文 篇一：記敘文 一、知識(shí)要點(diǎn)總括 各課基本知識(shí)要點(diǎn) 1.追悼志摩 ，作者胡適，現(xiàn)代著名學(xué)者、教育家、詩(shī)人， “五四”文學(xué)革命的主要倡導(dǎo)者。這是一篇追悼性寫(xiě)人散文。 作者引用三封信作為典型論據(jù)來(lái)說(shuō)理，還大量引用志摩的詩(shī)句來(lái)抒情寫(xiě)意，主要抒情方式是在議論中抒情。 2.秋夜 ，作者巴金，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說(shuō)家、散文家之一。這是一篇寫(xiě)人散文，其總體特點(diǎn)是通過(guò)記敘夢(mèng)境來(lái)抒情寫(xiě)人、 還多次運(yùn)用象征手法和排比句式。 3.北京的春節(jié) ，作者老舍，現(xiàn)當(dāng)代著名的小說(shuō) 家、戲劇家。這是一篇記事散文。 4.箱子巖 ，作者沈從文，現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家和歷史文物研究家。這是一篇游記，文章富有思辯色彩。 5.哭小弟 ，作者宗法，當(dāng)代著名女作家。文章開(kāi)頭所用的敘述方式是倒敘。文章的總體特點(diǎn)是抒情、敘事、寫(xiě)人相融合。 6.都江堰 ，作者余秋雨，當(dāng)代著名藝術(shù)理論家，散文家。這是一篇游記，具有較強(qiáng)的思辯色彩，文中多處運(yùn)用對(duì)比手法。 7.揀麥穗 ，作者張潔，當(dāng)代著名女作家。這是一篇記事散文。文中寫(xiě)的“小火柿子”具有象征意味。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 2 / 118 8. 我與地壇 ，作者史鐵生，當(dāng)代著名作家。這是一篇記事散文，通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和側(cè)面烘托三種方式來(lái)表現(xiàn)母 愛(ài)。文章寫(xiě)母愛(ài)，卻落筆地壇，這實(shí)質(zhì)上是一種象征性類比。 9. 廉頗藺相如列傳 作者司馬遷， ， 西漢偉大的史學(xué)家、 文學(xué)家和思想家， 其代表作為中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史 史記 。 這是一篇人物傳記，記敘了完壁歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交歡三個(gè)故事。 10毛穎傳 ，作者韓愈，中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者， “唐宋八大家”之一。這是一篇寓言性傳記，基本寫(xiě)作方法是擬人化， 還運(yùn)用了語(yǔ) 意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)方法。 11.寓言二則 ，作者柳宗元，中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者， “唐宋八大家”之一。這是兩則諷刺性寓言。 哀溺文序通過(guò)正 面描寫(xiě)和側(cè)面烘托兩種方式來(lái)刻畫(huà)溺死者“要錢(qián)不要命”的心態(tài)。 蝜蝂傳前后兩部分，一寫(xiě)小蟲(chóng)，一寫(xiě)官僚，兩部分之間 是類比關(guān)系。 12.柳敬亭說(shuō)書(shū) ，作者張岱，明末清初著名散文家。這是一篇寫(xiě)人散文，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑、對(duì)照反襯、鋪墊等三種表現(xiàn) 手法。 13.獄中雜記 ，作者方苞，清代桐城派散文的創(chuàng)始精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 3 / 118 人。這是一篇記事散文 。本文說(shuō)服力強(qiáng)的主要原因是事例確鑿、典型。 二、單元內(nèi)容概要 記敘文是一種記載和敘述事件由來(lái)，描繪事物和人物情景狀態(tài)的文章。它包括消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、傳記、游記、小說(shuō)、 童話、寓言及記敘性的散文等文體。 學(xué)習(xí)記敘文單元，應(yīng)當(dāng)熟識(shí)四種敘述方式，熟知人物描寫(xiě)的五種具體方法，了解環(huán)境描寫(xiě)的兩個(gè)方面，掌握記敘文的兩種 主要抒情方式。 常用的敘述方式有以下五種： 記敘文的敘事要用敘述這種表達(dá)方式。敘述應(yīng)具備記敘文六要素：時(shí)間。地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，并用一定的人 稱、 以一定的線索，采取某一種敘述方式。 （ l）敘述人稱。主要有第一人稱，如追悼志摩箱子巖哭小弟揀麥穗我與地壇等文章；還有第三人稱， 、 、 、 、 如北京的春節(jié)廉頗商相如列傳毛穎傳柳敬亭說(shuō)書(shū)等文章。 、 、 、 （ 2）敘述線索。有的以“人”為線索，如廉頗商相如列傳 ；有的以時(shí)間為線索，如北京的春節(jié) ；有的以事件為線 索，如獄中雜記 ；有的以“題眼”為線索，如哭小弟 ，全文圍繞“哭”字著筆。 （ 3）敘述方式。有順敘（如北京的春節(jié)、倒敘 （如精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 4 / 118 哭小弟、插敘（如箱子巖、分?jǐn)ⅲㄒ步衅綌ⅲ?） ） ） 。 寫(xiě)人主要有五種描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)（即肖像描寫(xiě)） 、語(yǔ)言描寫(xiě)（即對(duì)話描寫(xiě)） 、行動(dòng)描寫(xiě)（即動(dòng)作描寫(xiě)） 、心理描寫(xiě)、細(xì) 節(jié)描寫(xiě)。 景物描寫(xiě)，是對(duì)于人物活動(dòng)或事件展開(kāi)的特定背景的描寫(xiě)。景物描寫(xiě)可分為兩種：社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)。前者為 時(shí)代特征的背景描寫(xiě)，后者則側(cè)重于自然界各種景物的描寫(xiě)。 記敘文有兩種直接抒情與間接抒情兩種抒情方式。其中，后者可以采取記人寄情、敘事述情、寫(xiě)景寓情、狀物抒 情、說(shuō)理 言情等多種方式。 記敘文中的議論，與議論文中的議論有較大的不同。它與敘述相結(jié)合，并在敘述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，一般表現(xiàn)為先敘后議、 先議后敘和夾敘夾議三種形態(tài)。敘事、記人、寫(xiě)景、抒情、議論幾種方式往往是綜合運(yùn)用的。 三、知識(shí)要點(diǎn)歸類 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 5 / 118 追悼志摩 ：胡適，字適之，現(xiàn)代著名學(xué)者、教育家、詩(shī)人， “五四”文學(xué)革命的主要倡導(dǎo)者。 秋夜 ：巴金，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說(shuō)家、散文家之一。 北京的春節(jié) ：老舍，現(xiàn)當(dāng)代最著名的小說(shuō)家、戲劇家之一。 箱 子巖 ：沈從文，現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、歷史文物研究家。 哭小弟 ：宗噗，當(dāng)代著名女作家。 都江堰 ：余秋雨，當(dāng)代藝術(shù)理論家、散文家。 揀麥穗 ：張潔，當(dāng)代著名女作家。 我與地壇 ：史鐵生，當(dāng)代著名作家。 廉頗商相如列傳 ：司馬遷，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。 毛穎傳 ：韓愈，中唐古文運(yùn)動(dòng)的主要倡導(dǎo)者，名列“唐宋八大家”之首。 寓言二則 ：柳宗元，與韓愈同為中唐古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者， “唐宋八大家”之一。 柳敬亭說(shuō) 書(shū) ：張岱，明末清初著名散文家。 獄中雜記 ：方苞，清代著名散文家，清代桐城派散文的創(chuàng)始人。 現(xiàn)代作家：胡適、巴金、老舍和沈從文。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 6 / 118 現(xiàn)當(dāng)代著名小說(shuō)家：巴金和老舍。 唐宋八大家：韓愈和柳宗元。 清代散文家：張岱和方苞。 游記： 箱子巖都江堰 、 。 寫(xiě)人散文： 追悼志摩秋夜凡哭小弟柳敬亭說(shuō)書(shū) 、 、 。 記事散文： 北京的春節(jié)揀麥穗我與地壇獄中雜記 、 、 、 。 傳記： 廉頗商相如列傳毛穎傳 、 。 寓言： 毛穎傳寓言二則 、 。 第一人稱： 追悼志摩秋夜箱子巖哭小弟都江堰揀麥穗我與地壇獄中雜記 、 、 、 、 、 、 、 。 第三人稱： 北京的春節(jié)廉頗藺相如列傳毛穎傳寓言二則柳敬亭說(shuō)書(shū) 、 、 、 、 。 象征手法： 秋夜揀麥穗我與地壇毛穎傳 、 、 、 。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 7 / 118 較突出地運(yùn)用了對(duì)比手法： 北京的春節(jié)箱子巖都江堰 、 、 。 較成功的運(yùn)用了場(chǎng)面描寫(xiě)： 北京的春節(jié)箱子巖和柳敬亭說(shuō)書(shū) 、 。 具有思辯色彩的散文： 箱子巖都江堰 、 。 排比、修辭手法突出的： 秋夜都江堰我與地壇 、 、 。 哭小弟 本課主要考核點(diǎn)是： 課文作者宗璞所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章的主旨；認(rèn)知本文抒情、記事、寫(xiě)人相交 融的總體特點(diǎn)；掌握本 文的倒敘方式以及將多方面的材料切成塊狀、交叉壘積的結(jié)構(gòu)方法；結(jié)合有關(guān)段落，簡(jiǎn)要說(shuō)明文中細(xì)節(jié) 描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用；結(jié)合有關(guān)段落，簡(jiǎn)要 說(shuō)明文中通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物品格的特點(diǎn)。 者的小弟，是一位研究飛機(jī)強(qiáng)度的專家，為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，長(zhǎng)期在艱 苦的條件下奮發(fā)工作，不幸英年早逝。作者對(duì)此文發(fā)自肺腑，激情烈烈地贊美了小弟的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，深沉表達(dá)出對(duì)小弟早逝 的悲痛。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，需要對(duì)本文的重點(diǎn)內(nèi)容，即寫(xiě)作特色進(jìn)行掌握。 （ 1）本文的一大特色是側(cè)面描寫(xiě) ，通過(guò)間接手法表現(xiàn)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 8 / 118 人物。如第 17 至 19 自然段先從正面記敘小弟在艱苦的生活條 件下認(rèn)真負(fù)責(zé)、忘我工作的精神。然后引用小弟一個(gè)同志的來(lái)信，從側(cè)面表現(xiàn)小弟強(qiáng)忍劇痛拼命工作的忘我精神、也表現(xiàn)出小 弟周圍同志的悲痛與懷念。 （ 2）構(gòu)思別致，結(jié)構(gòu)新穎精巧。文章圍繞著小弟的病逝，把現(xiàn)實(shí)與回憶、家庭與社會(huì)、情與理交互相接，不采用單 線性順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯(cuò)展現(xiàn)，交叉累積。這種敘寫(xiě)方法使文章內(nèi)容層出層新，結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，避免了單 調(diào)刻板。本文在寫(xiě)小弟的經(jīng)歷與事跡時(shí)；采用的就是這種敘寫(xiě)方法。 （ 3）文章大量運(yùn)用生動(dòng)、傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有效地增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。如小弟冬天用冷水洗臉，父親給小弟寫(xiě) 的挽聯(lián)就是正面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，其中選取父親為小弟寫(xiě)的挽聯(lián)這個(gè)細(xì)節(jié)，即表現(xiàn)出老人的深明大義，又是小弟一生的最好總結(jié)， 這樣一位好黨員、好干部和罕遇的全才，卻壯志未酬身先卒，于國(guó)于家都是一個(gè)不可估量的損失；小弟周圍同志的悲哀和懷念， 同事寫(xiě)給作者的信是側(cè)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這些描寫(xiě)有助于完整地刻畫(huà)人物形象。精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 9 / 118 以測(cè)試對(duì)上述部分內(nèi)容的掌握情況。 閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題： 我哭 小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看” ，哭他的“胃下垂”“腎游走” 、 ；我也哭蔣筑英抱病奔波， 客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個(gè)人坐一輛汽車！我還要哭那些沒(méi)有見(jiàn)諸報(bào)章的過(guò)早離去的我的同輩人。他們已經(jīng)雪欺霜凍， 好不容易奮斗著張開(kāi)幾片花瓣，尚未盛開(kāi)，就驟然凋謝。我哭我們這遲開(kāi)而早謝的一代人！ （ 1）本文是哭小弟的，這里為什么又要哭蔣筑英和羅健夫， （ 2）從這里可以看出小弟、蔣筑英、羅健夫什么樣的思想品質(zhì)？ （ 3）在這段文字中，作者用了什么修辭手法？ 都江堰 本保主要考核點(diǎn)是： 余秋雨所 處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章四部分的大意，歸納全文的中心思想；掌握文中 采用對(duì)比手法的地方，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些對(duì)比的意義；劃分文中描繪都江堰水流壯觀景象部分的層次，認(rèn)知各層次的描寫(xiě)著眼點(diǎn)； 識(shí)別文中所采用比喻、比擬修辭手法，說(shuō)明它們的比喻意義或比擬作用；認(rèn)知本文較強(qiáng)的思辨色彩。其中重點(diǎn)掌握： 這是一篇游記。 本文通過(guò)對(duì)都江堰壯觀的水利工程的描繪，高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了李冰父子興修水利，為民造福的行為和舉措。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 10 / 118 本文可以分為四大部分，其中第二部分中對(duì)水流壯觀景象的描寫(xiě)是重點(diǎn)。 第一部分，即第一節(jié)，將都江堰與長(zhǎng)城作對(duì)比，得出長(zhǎng)城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉 大的結(jié)論。這一部分又可分為三層： 第一層，即第一自然段，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程是都江堰的觀點(diǎn)。 第二層，包括第 2 5 自然段，分析都江堰比長(zhǎng)城更偉大的原因。先說(shuō)明“長(zhǎng)城當(dāng)然也非常偉大”“為我們生存的星 ， 球留下了一種人類意志力的驕傲” ，接著在將兩者進(jìn)行對(duì)比，指出都江堰雖然在規(guī)模上空間上比不上長(zhǎng)城的宏大與遼闊，但長(zhǎng) 城的 社會(huì)功用早已廢馳，而都江堰卻“永久性地灌溉了中華民族” 。接著歷數(shù)都江堰在從三國(guó)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史期間所起的 偉大作用，再次印證都江堰的偉大。然后將兩者對(duì)比，指出都江堰的文明是一種“靈動(dòng)的生活” ，并把它比擬為一位用愛(ài)心細(xì) 細(xì)浸潤(rùn)兒女，絕不炫耀、毫無(wú)所求的鄉(xiāng)間母親，比起長(zhǎng)城的突兀、僵硬和傲慢來(lái)，它確實(shí)要偉大得多。 第三層，即第 6 自然段，以一句話再次對(duì)都江堰的偉大作用作出肯定性判斷。 第二部分，即第二節(jié)，描繪都江堰水流的壯觀。這一部分為純記敘的語(yǔ)言，我們可以將它分為兩層： 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 11 / 118 第一層， 即第 1 自然段，寫(xiě)自己開(kāi)始以為都江堰只是一處水利工程，不會(huì)有大大的游觀價(jià)值。此為欲揚(yáng)先抑之法，為 下文盛贊它的壯觀作反襯。 第二層，包括第 2 3 自然段，對(duì)都江堰的水流壯觀進(jìn)行具體而生動(dòng)的描繪。先在第 2 自然段用三個(gè)含比喻的排比句， “如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”來(lái)寫(xiě)水流的聲音，極為形象、生動(dòng)，這是正面描寫(xiě)；然后再寫(xiě)作者的感覺(jué)， “渾身 起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附” ，這是側(cè)面描寫(xiě)。第 3 自然段極寫(xiě)江水翻卷咆哮的壯觀。開(kāi)始從側(cè)面將江水與海水進(jìn) 行對(duì)比，突出它的喧囂的生命力。接 著用汪洋恣肆的文筆對(duì)江水進(jìn)行正面描寫(xiě)：它的運(yùn)動(dòng)“極有規(guī)矩” ，遇到分水堤就“刷地 一下裁割為二” ，遇到堅(jiān)壩后， “又根據(jù)筑壩者的指令來(lái)一番調(diào)整”“突然又撒起野來(lái)，猛地翻卷咆哮” ， ，它“就像一大撥翻越 各種障礙的馬拉松健兒” 。這一段大量運(yùn)作比喻和擬人的修辭手法，突出表現(xiàn)了江水的巨大聲勢(shì)。 第三部分，即第三節(jié)，贊頌和評(píng)價(jià)李冰父子的偉大功績(jī)，夾敘夾議，具有思辯色彩。它可分為三層： 第一層，即第 1 自然段，承上啟下，指出都江堰的一切應(yīng)歸功于李冰。 第二層，包括 2 至 12 自然段 ，運(yùn)用記敘、議論、抒情、對(duì)比等手法，展現(xiàn)李冰的光輝形象。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 12 / 118 第三層，包括第 13 至 15 自然段，寫(xiě)李冰對(duì)后世的影響。由于都江堰一開(kāi)始就清朗可鑒，所以李冰父子的事業(yè)能夠延 續(xù)到后世，他們父子已成為為民造福的象征，最后，作者堅(jiān)信，只要都江堰不坍塌， “李冰的精魂就不會(huì)消散” 。 第四部分，即第四節(jié)，用夾敘夾議的手法，寫(xiě)橫江索橋和二王廟?？蓜澐譃閮蓪樱?第一層，即第 1 自然段，寫(xiě)橫江索橋的高、險(xiǎn)及江流由凌厲銳進(jìn)到馴服的情景，進(jìn)一步稱贊李冰父子治水的功績(jī)。 第二層，包括第 2 至 5 自然段，由二王廟祭掃李冰父子展開(kāi)議論，希望人民永遠(yuǎn)紀(jì)念李冰父子，從而進(jìn)一步贊頌李冰 精神的偉大。 揀麥穗 本課主要考核點(diǎn)是： 課文作者張潔所處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；歸納文章所表達(dá)的思想感情；簡(jiǎn)要說(shuō)明文章第一部 分的鋪墊作用；識(shí)別文中的對(duì)話描寫(xiě)和行為細(xì)節(jié)描寫(xiě)，簡(jiǎn)要說(shuō)明它們的表現(xiàn)作用；簡(jiǎn)要說(shuō)明文中關(guān)于“小火柿子”描寫(xiě)的象征。 本文是一篇情致感人的記事散文。本文的重點(diǎn)內(nèi)容包括下列兩個(gè)方面： 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 13 / 118 文章描述了“我”童年時(shí)一段難忘的經(jīng)歷 賣(mài)灶糖老 漢對(duì)“我”的疼愛(ài)，以及“我”對(duì)賣(mài)灶糖老漢的依戀，贊頌了 這一老一少之間特有的純真友誼，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)人與人之間的某種冷漠和隔閡的敏感，表現(xiàn)出作者對(duì)人和人之間樸素純真 的感情的向往和追求。 （ 1）善于通過(guò)人物語(yǔ)言、行為和景物的白描來(lái)表現(xiàn)人與人之間純真的感情。語(yǔ)言描寫(xiě)，例如： “我”與二姨的對(duì)話“我 要備嫁妝” 、 “我要嫁那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢” 以及后來(lái)對(duì)老漢說(shuō)的 “我要天天吃灶糖哩” 、 “你別死啊， 等著我長(zhǎng)大” 等。 表現(xiàn)出 “我” 的天真爛漫，行為細(xì)節(jié)有“我”做煙 荷包的舉動(dòng)。景物的描寫(xiě)如對(duì)那顆紅得透亮的火紅柿子的描寫(xiě)。 （ 2）運(yùn)用象征手法，語(yǔ)意含蓄。例如“那棵柿子樹(shù)的頂稍稍上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照， 更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的樹(shù)梢業(yè)，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，雨打下來(lái)，雪壓下 來(lái)。 ”這兒的“紅得透亮的小火柿子”象征了賣(mài)灶糖老漢那顆雖歷盡風(fēng)雨卻仍然“紅得透亮”的“心” 。 （ 3）文章第一部分是文章主體部分的一個(gè)鋪墊，這個(gè)精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 14 / 118 鋪墊具有以下三個(gè)方面的作用：一是內(nèi)容的涵蓋，后面所描述 的“我”與 賣(mài)灶糖老漢的情誼，就是揀麥穗的農(nóng)村姑娘丟失的“美麗的夢(mèng)”中的一個(gè)。二是氣氛的渲染，揀麥穗姑娘做“夢(mèng)” 的純真和丟失的困惑。形成了籠罩全篇的基本情感氛圍。三是情感的對(duì)比，第一部分說(shuō)， “誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心她們還曾經(jīng)有過(guò)幻想” ， “連她們自己也甚至不會(huì)感到過(guò)分的悲傷” ，而后面的“我”卻是“常常想念他”“常常想找到它” ， ，前后構(gòu)成對(duì)比，從而反襯 出“我”對(duì)人與人之間純真感情的超世俗的執(zhí)著追求。 秋夜 本課主要考核點(diǎn)： 作者胡適所處的時(shí)代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在 議論中抒情的特點(diǎn)；文章通過(guò)引 用典型材料來(lái)說(shuō)理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；文章大量引用徐志摩的詩(shī)句來(lái)抒情的特點(diǎn)，并要結(jié)合課文內(nèi)容， 簡(jiǎn)要說(shuō)明這些詩(shī)句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。 這是一篇追悼性寫(xiě)人散文。文章抒寫(xiě)了作者對(duì)徐志摩因失事而遇難的無(wú)限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛(ài) 與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意掌握好本文的以下重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到綜合應(yīng)用的能 力。 第一部分，包括第 1 至 5 自然段，精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 15 / 118 抒寫(xiě)志摩不幸遇難給人們帶 來(lái)的悲痛和人們對(duì)他的懷念與贊美之情。 第二部分，包括第 6 至 14 自然段，稱贊志摩追求“美與愛(ài)與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責(zé)難進(jìn)行辯解。 第三部分，包括第 15 至 19 自然段，贊揚(yáng)志摩在逆境中堅(jiān)持崇高理想，繼續(xù)熱情歌唱的頑強(qiáng)精神。 第四部分，包括第 20 至 23 自然段，呼應(yīng)文章開(kāi)篇抒發(fā)的悲悼、敬愛(ài)之情，以志摩精神永存收束全文 “他投的影子 會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心里，他放的光亮也會(huì)永遠(yuǎn)存在。 （ 1）在議論中抒情寫(xiě)人是文章的一大特色。文章除了第一 、四兩個(gè)部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體 部分都是通過(guò)議論來(lái)抒情、寫(xiě)人。一方面，在立論中抒發(fā)對(duì)志摩的敬佩之情；另一方面，又在駁論中抒發(fā)對(duì)志摩不幸遭際的理 解之情。文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達(dá)到了理真且情濃的藝術(shù)境界。 （ 2）運(yùn)用典型材料來(lái)說(shuō)理抒情。本文的典型論據(jù)，主要就是三封信。一封是志摩寫(xiě)給妻子的信，直接證明了他離婚 和再婚正是為了追求“美與愛(ài)與自由”的人生理想。第二封信是梁?jiǎn)⒊瑢?xiě)給志摩的信，通過(guò)梁表現(xiàn)出來(lái)的隨俗沉浮的人生態(tài)度， 從反面證明志摩為“美與愛(ài)與自由”苦苦奮斗的人生 觀。第三封信是志摩寫(xiě)給梁?jiǎn)⒊幕匦牛苯颖砻骶肺臋n 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 16 / 118 志摩決不隨俗沉浮，愿 為理想百折不撓的奮進(jìn)精神。這三封書(shū)信的引用，增添了辯解或贊美的力度。說(shuō)理要有充分可靠的論據(jù)，才會(huì)令人信服。 （ 3）引用志摩詩(shī)句來(lái)抒發(fā)情意。在本文中，胡適大量引用志摩詩(shī)句來(lái)追悼他的逝世，可謂匠心獨(dú)具，是一種非常巧 妙的抒情達(dá)意的方式 通過(guò)這些詩(shī)句，不僅體現(xiàn)出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩(shī)情畫(huà)意。 文章所引詩(shī)句多以之為比喻：開(kāi)頭與結(jié)尾的詩(shī)句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來(lái)去匆匆，寄托著后人無(wú)盡的哀思， 情 意深長(zhǎng)， 催人淚下。 “我不知道風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹” 比喻志摩對(duì)生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫， 貼切自然。 “我 攀登了萬(wàn)仞的高岡”喻指志摩一生對(duì)“愛(ài)與美與自由”的追求。 “陰沉、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎”比 喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛。 “像是春光，火焰，像是熱情”比喻志摩對(duì)人生、對(duì)生活的熱情。徐志摩是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上頗富盛名的詩(shī)人，文章引用他的詩(shī)句來(lái)悼念他，使作品的感染力大大增強(qiáng)。 秋夜 本課主要考核點(diǎn)： 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 17 / 118 作者巴金所處 的時(shí)代背景；建國(guó)以來(lái)巴金的社會(huì)地位和主要成就；文章所表達(dá)的主要思想感情；文章通過(guò)記敘夢(mèng)境來(lái)抒情 寫(xiě)人的總體特點(diǎn)；結(jié)合有關(guān)寫(xiě)人段落，掌握其中的肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)魯迅形象的作用； 明確文中運(yùn)用象征的地方，說(shuō)明其象征意義；結(jié)合有關(guān)寫(xiě)景段落，簡(jiǎn)要說(shuō)明景物描寫(xiě)對(duì)魯迅人格的襯托作用；識(shí)別文中多次使 用排比句式所起的作用。 本文一篇抒情色彩較濃的寫(xiě)人散文，是作者為紀(jì)念魯迅先生逝世 20 周年而寫(xiě)的。文章記述了作者俯在魯迅作品野 草上做的一個(gè)秋夜的夢(mèng)，著重歌頌了魯迅熱情關(guān)懷青年 的崇高精神，表達(dá)出作者對(duì)魯迅無(wú)限崇敬的感情。本文的感情較濃，精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 18 / 118 需要對(duì)以下重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握： 本文運(yùn)用多種描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物，如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)等。 外貌描寫(xiě)生動(dòng)傳神。文章第二部分寫(xiě)了作者在夢(mèng)境中見(jiàn)到的魯迅，通過(guò)對(duì)其外貌（ “矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚 的上唇須”、服飾（ ） “黑色的長(zhǎng)袍”、神態(tài)（ ） “深透的眼光和慈祥的微笑” ）的刻畫(huà)，使魯迅先生的形象栩栩如生。 動(dòng)作描寫(xiě)形象生動(dòng)。如： “右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙 霧”“他站起來(lái)，走到窗 、 前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫(xiě)，使魯迅先生的形象躍然紙上。 同時(shí)文章還通過(guò)對(duì)魯迅先生語(yǔ)言的描寫(xiě)，寫(xiě)出魯訊先生對(duì)青年們的殷殷教誨，以此來(lái)展現(xiàn)人物的偉大人格。 文章的開(kāi)頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫(xiě)，這是為抒情服務(wù)的。寫(xiě)景抒情，情真意切，通過(guò)景物描寫(xiě)，營(yíng)造出一種溫 煦悠遠(yuǎn)的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對(duì)魯迅的崇敬和懷念之情表達(dá)得淋漓盡致。 本文反復(fù)運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法，富有詩(shī)意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如 ：文章第二部分的第三、四、五層反復(fù) 描寫(xiě)魯迅先生那顆“燃得通紅的心” ，寫(xiě)許精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 19 / 118 多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通 紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。 北京的春節(jié) 本課主要考核點(diǎn)： 老舍所處的時(shí)代背景， 及老舍在社會(huì)上的地位和主要成就； 文章的描述中心是通過(guò)描寫(xiě)北京春節(jié)期間的一番熱鬧景象， 反映了北京市民的生活和風(fēng)尚，并通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，顯示了社會(huì)移風(fēng)易俗的偉大力量；掌握文中的場(chǎng)面描寫(xiě)，劃分其層次， 概括層次大意；認(rèn)掌握本文敘述描寫(xiě)中穿插 議論的特點(diǎn) ，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些議論的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用；認(rèn)知文章最后一段運(yùn)用的對(duì)比手法。 下面的一道題目，可以體現(xiàn)上述部分的知識(shí)要點(diǎn)。 仔細(xì)閱讀課文，簡(jiǎn)答下列問(wèn)題： （ 1）本文敘事的線索是什么？ （ 2）本文在進(jìn)行敘述描寫(xiě)的時(shí)候適當(dāng)?shù)卮┎遄h論，它的作用是什么？ （ 3）文章結(jié)尾部分的那段議論有什么作用？ 參考答案： （ 1）時(shí)間。 （ 2）一是使文字生色，二是畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出文章的思想意義。 （ 3）通過(guò)解放前后北京過(guò)春節(jié)的 對(duì)比，突出文章的主題。 箱子巖 本課主要考核點(diǎn)是 沈從文 所處的時(shí)代背景精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 20 / 118 及其在歷史上的地位和主要成就；文章的主題思想；各層次的描寫(xiě)角度；聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明 作者為什么要極力渲染龍舟場(chǎng)面的熱烈氣氛；理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見(jiàn)到情景之間有什么對(duì)比關(guān)系，簡(jiǎn)要說(shuō)明 作者從這一對(duì)比中引發(fā)出怎樣的思想感情；識(shí)別本文人物描寫(xiě)中的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；聯(lián)系全文，說(shuō)明文章最后寫(xiě)到賀龍鬧 革命的情景有何寓意。 者記敘了相隔 15 年兩次游覽箱子巖的見(jiàn)聞，寫(xiě)出了湘西特有的風(fēng)俗，在寧?kù)o清純的敘述中，深 蘊(yùn)著作者敏銳而深造的思考；在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達(dá)了他對(duì)鄉(xiāng)土的摯愛(ài)，對(duì)故土故人 生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點(diǎn)得更加美好。這是本文的中心思想，即 本文的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 物形象生動(dòng)而有個(gè)性。其中，有正面描寫(xiě)，也有反面描寫(xiě)。作者用較長(zhǎng)的篇幅繪 聲繪色的描述、刻畫(huà)了家鄉(xiāng)幾個(gè)麻木鄉(xiāng)民的形象。其中跛腳什長(zhǎng)是一個(gè)最好的例證。作者對(duì)這個(gè)人物的刻畫(huà)描寫(xiě)，雖著墨不多， 但人物形象卻栩栩如生，人物個(gè)性躍然紙上，這主要是因?yàn)樽髡呒认葟恼婷鑼?xiě)了他的外貌、動(dòng)作 、語(yǔ)言，又插入一段對(duì)他的 發(fā)跡史的記敘，還從側(cè)面寫(xiě)旁人對(duì)他的議論，以此進(jìn)行側(cè)面襯托，這樣就把一個(gè) 21 歲的兵油子的精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 21 / 118 個(gè)性寫(xiě)得非常生動(dòng)。對(duì)這樣 一個(gè)“可以潰爛這鄉(xiāng)村居民靈魂的人物” ，作者毫不保留地表達(dá)了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實(shí)則飽 含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長(zhǎng)這個(gè)人物形象就是從正面和反面兩方面來(lái)描寫(xiě) 的。 以測(cè)試對(duì)上述部分內(nèi)容的掌握情況。 閱讀下面一段文字，并回答問(wèn)題： 那一天正是五月十五，河中人 過(guò)大端陽(yáng)節(jié)。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉(xiāng)下人拖出浮在水面上。船只狹而 長(zhǎng)，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒(méi)羽箭，在平靜無(wú)波的長(zhǎng)潭中來(lái)去如 飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸?guī)r頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高 巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團(tuán)團(tuán)五彩碎紙?jiān)茐m。精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 22 / 118 （ 1）這段文字屬什么描寫(xiě)？ （ 2）作者是從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？ （ 3）這里用了什么修辭手法？ 我與地壇 本課主要考核點(diǎn)是： 課文作者史鐵生所 處的時(shí)代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章各部分的大意，歸納全文的主旨；掌握 文中通過(guò)行為描寫(xiě)、 心理描寫(xiě)和側(cè)面烘托三種方式表現(xiàn)母愛(ài)的地方， 簡(jiǎn)要說(shuō)明這些描寫(xiě)的作用； 了解文中運(yùn)用象征手法的地方， 簡(jiǎn)要說(shuō)明其中的象征意義；簡(jiǎn)要說(shuō)明文章第三部分將排比、類比、象征結(jié)合在一起的特點(diǎn)；識(shí)別文中運(yùn)用比喻、比擬修辭手法 的地方。 本文是一篇情意深摯的記事散文。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)把握好本文的重點(diǎn)內(nèi)容。 文章述說(shuō)母親對(duì)作者的無(wú)限母愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)自身經(jīng)歷和人生命運(yùn)的種種感受，滲透著只有在可怕遭遇 、特定環(huán)境和 寧?kù)o觀察、反復(fù)思索中，方能領(lǐng)略到的對(duì)自然、人生、母愛(ài)的深切體驗(yàn)，表現(xiàn)出一種在苦痛與焦灼中掙扎、奮發(fā)的堅(jiān)韌性格和 意志。 （ 1）行為描寫(xiě)。例如，寫(xiě)母親無(wú)聲的行動(dòng)，每次“我”要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無(wú)言地幫我準(zhǔn)備，幫我上輪椅車，看著我搖 車拐出小院，從不問(wèn)我為什么，而只是不停地位望。 （ 2）心理描寫(xiě)。例如，第 6 自然段寫(xiě)我對(duì)于生死問(wèn)題精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 23 / 118 的思考；第 7 自然段寫(xiě)“我”在面對(duì)古園中一些任誰(shuí)也不能改 變的東西后，受到啟迪與鼓舞，于是開(kāi)始思考怎樣生活的問(wèn)題。 （ 3）側(cè)面烘托。例 如由“我”的口側(cè)面描寫(xiě)出來(lái)的母親的心理活動(dòng)，她整日“心神不定坐臥難寧” ，兼著痛苦、驚恐 與最低限度的祈求， “她情愿截癱的是自己而不是兒子”“只要兒子能活下去哪怕自己去死也行” ， 。中間作者又反復(fù)自責(zé)，從來(lái) 沒(méi)有替母親想過(guò)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。 （ 4）運(yùn)用象征手法。意在言外，使文章像詩(shī)一樣寓意無(wú)窮。落筆地壇，卻潑墨母愛(ài)，因?yàn)閷?duì)“我來(lái)說(shuō)，地壇和母親 都是撫平創(chuàng)傷、煥發(fā)新生的源泉，這在整體上是一種象征性類比。又例如在第三節(jié)也使用了象征手法，用多種事物來(lái)比喻四季， 象征著”我“對(duì)自 身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。 （ 3）文章的第三部分用多種事物來(lái)比喻四季，象征著“我”對(duì)自身經(jīng)歷酸甜苦辣和人生命運(yùn)復(fù)雜多變的種種感受。 這部分將與四季相應(yīng)的多種事物進(jìn)行排比鋪陳，是各種體驗(yàn)、多種心境、復(fù)雜人生和滄桑命運(yùn)的多重類比和象征。排比使文章 句式整齊而又富有韻律，類比使人浮想聯(lián)翩，物象層出，象征使聯(lián)想升華，寓意含蓄，所有這些都使這部精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 24 / 118 分文章像詩(shī)一樣優(yōu)美 含蓄。 回答問(wèn)題： 我單是 無(wú)法知道有多少回她沒(méi)有找到我。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子 里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久 （ 1）這里描述了一種怎樣的情景？ （ 2）描述這情景是為表現(xiàn)什么？ （ 3）這里用的是什么人物描寫(xiě)方法？ 回答問(wèn)題： 如果以一天中的時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂(lè)器來(lái)對(duì)應(yīng)四季， 我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛 。要是以這園子里的聲響來(lái)對(duì)應(yīng)四季呢？那么，春天 是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹(shù)葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄 木鳥(niǎo)隨意而空曠的啄木聲。 （ 1）這段文字的排比有何特點(diǎn)？ （ 2）用各種事物來(lái)類比四季，有何象征寓意？ （ 3）這里所運(yùn)用的排比、類比、象征各有什么作用？ C.（ 讀我與地壇中的一段文字： “蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦持著精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 25 / 118 觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了， 累了祈禱一回 便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉 轟然墜地摔開(kāi)萬(wàn)道金光?！皾M園子都是草木競(jìng)想生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)。片刻不息。 ” ”這都是真實(shí)的記錄，園子荒蕪但并不衰敗。 請(qǐng)回答： （ 1） “蜂兒”一句用了什么修辭手法？ （ 2） “螞蟻”和“瓢蟲(chóng) ？”兩句用了什么修辭手法？ （ 3） “園子荒蕪但并不衰敗”象征著什么？精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 26 / 118 參考答案： （ l）此句運(yùn)用了比喻的修辭手法。 （ 2）這兩句運(yùn)用了比擬的修辭手法。 （ 3） 象征著“我”艱難坎坷的人生 道路和自強(qiáng)不屈的精神。這題考了比喻和比擬兩種修辭手法及對(duì)象征手法的理解。其中象征手法的運(yùn)用是這一篇課文的重點(diǎn)內(nèi) 容之一。 廉頗藺相如列傳 本課主要考核點(diǎn)是： 司馬遷所處的時(shí)代背景；識(shí)記司馬遷在歷史上的地位和主要成就； 史記的體例；解釋文中出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞；結(jié)合 文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別本文主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；解釋文中的疑難詞 語(yǔ)；概括文章所描述的三個(gè)主要故事；理解本文善于通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物的特點(diǎn)；歸納廉頗和滿 相如的主要性格特征；理 解本文尖銳矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的作用；簡(jiǎn)要說(shuō)明“將相和”的意義。 文通過(guò)記敘“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“廉藺交歡”三個(gè)故事，表現(xiàn)了商相如熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī) 、 智勇敢、不計(jì)私仇的精神，也寫(xiě)出了廉頗忠心為國(guó)、勇于改過(guò)的優(yōu)點(diǎn)。 為作者在刻畫(huà)廉藺這兩個(gè)主要人物時(shí)，運(yùn) 作了大量頗具特色的對(duì)話，使讀者聞其聲而見(jiàn)其人。精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 27 / 118 這些對(duì)話不僅是情節(jié)發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分，如相如與趙王關(guān)于“予 不予壁”的對(duì) 話解決了趙王的矛盾，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展；這些對(duì)話還對(duì)表現(xiàn)人物性格起到了較大的作用，如相如在秦廷的對(duì)話， 根據(jù)不同的情境與氛圍，語(yǔ)氣也各異， ；有時(shí)語(yǔ)氣和藹、謙恭禮讓，有時(shí)直言相斥、雄辯折人，有時(shí)分析利害、有理有據(jù)，有 時(shí)又怒氣沖天、咄咄逼人。這些對(duì)話充分顯示出相如熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、有智有謀、 能言善辯的性格特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)話，廉頗鹵莽直爽、勇于認(rèn)錯(cuò)的形象也躍然紙上。 屆考試有以下的題目： 許以負(fù)秦曲。 愿奉壁往使。 。 如奉璧奏秦王。 柱，怒發(fā)上沖冠。 毛穎傳 本課主要考核點(diǎn)是： 韓愈所處的時(shí)代背景；識(shí)記韓愈在歷史上的地位和主要成就；解釋文中出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有 所不同的詞語(yǔ)，辨識(shí)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義；結(jié)合文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不 同含義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；理精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 28 / 118 解文中的疑難詞語(yǔ)；概要說(shuō)明本文寓言性傳記文特征；認(rèn)知本文的基本寫(xiě)作方法 是擬 人化，結(jié)合有關(guān)段落予以具體說(shuō)明；識(shí)別文中明顯具有雙關(guān)意義的語(yǔ)句，說(shuō)明其雙關(guān)意義；認(rèn)知文中具有象征意義的地方； 概括文章所寄托的感慨。 這是一篇寓言性傳記文。作為傳記，文章記敘了毛穎的祖先、出生、才能、性格和仕途經(jīng)歷。但由于毛穎是毛筆的擬 人化，因而毛穎的生平，也就是毛筆的生產(chǎn)經(jīng)過(guò)、制作方法、社會(huì)功用和使用特點(diǎn)的形象化展現(xiàn)。同時(shí)，由于作者在擬人化的 基礎(chǔ)上，又采用了語(yǔ)意雙關(guān)的象征性筆法，使這篇傳記有了寓言性，因而毛穎的生平也就隱隱地體現(xiàn)了文人士子“南柯夢(mèng)”式 的仕途遭際，嘲諷了統(tǒng)治者的“少恩” ，寄托 了作者對(duì)自身坎坷命運(yùn)的感慨。所以在學(xué)習(xí)本文時(shí)要從以下幾方面把握好寫(xiě)作特 色： （ 1）采用擬人化的寫(xiě)作方法。在文中作者敘述了毛穎的先祖、它的被俘人宮、受封任用、才能品性以及它晚年的冷 遇，賦予它以人的身世和仕途命運(yùn)，使它具有人的才能、行為、性格和心態(tài)。將毛筆人格化，將其擬化為人，自始至終采用為 人作傳的規(guī)格、方式、筆法和語(yǔ)言來(lái)為毛筆立傳。這就使本文該是一篇詮釋性的說(shuō)明文，變成了一篇充滿生命活力的人物傳記， 從而達(dá)到形象生動(dòng)、妙趣橫生的藝術(shù)效果。 （ 2）運(yùn)用語(yǔ)意雙關(guān)、象征寄托的表現(xiàn)手法。這些語(yǔ)意精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 29 / 118 雙關(guān)、象征寄托方法的運(yùn)用，言在此而意在彼，具有耐人尋味 的特點(diǎn)。作者寫(xiě)毛穎的生平，始終相關(guān)著毛筆和文人兩個(gè)方面，也就是將人與物一筆雙寫(xiě)，文章處處看似寫(xiě)毛穎其人，卻又處 處無(wú)不是在寫(xiě)毛筆。例如，說(shuō)毛筆的制作是“取其髦”“拔其豪”“聚其族”“加束縛”“賜湯沐” 、 、 、 、 ，顯然對(duì)應(yīng)著統(tǒng)治者對(duì)文 人士子的選拔、集中、控制和禮遇；說(shuō)毛筆的功能和特點(diǎn)是“無(wú)不纂錄” 、通于當(dāng)代之務(wù)”“善隨人見(jiàn)”“一隨其人” 、 、 ，顯然關(guān) 聯(lián)著文人士子的社會(huì)作用和某些習(xí)性；說(shuō)毛穎“日見(jiàn)親寵任事”“累拜中書(shū)令”“與上益押”“日夜 常侍” 、 、 、 ，顯然象征著那些 得志士子的騰達(dá)受寵。說(shuō)毛穎”賞不酬勞，以老見(jiàn)疏“，顯然寄托著作者對(duì)文人士子一生遭際的感慨。 屆考試有以下的題目： （ 1）吾子孫神明之后，不可與物同，當(dāng)吐而生。 （ 2）能匿光使物。 （ 3）蒙將軍恬南伐楚，次中山，將大獵以懼楚。精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 30 / 118 寓言二則 本課主要考核點(diǎn)是： 柳宗元所處的時(shí)代背景；柳宗元在歷史上的地位和主要成就；文中出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞，主要是解釋其中古今意義有所不 同的詞語(yǔ)，辨識(shí)同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義 ；結(jié)合文中的語(yǔ)言材料，識(shí)別主要文言虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含 義或作用；理解文中的特殊語(yǔ)法現(xiàn)象；解釋文中的疑難同語(yǔ)；歸納兩則寓言所表達(dá)的共同主題；掌握哀溺文序主要刻畫(huà)了 溺死者“要錢(qián)不要命”的心態(tài)；認(rèn)識(shí)蝜蝂傳的兩部分之間的類比關(guān)系，指出這一類比關(guān)系的兩個(gè)主要對(duì)應(yīng)點(diǎn)；比較這兩則 寓言的主要異同點(diǎn)。 這是兩則諷刺性寓言。二者的共同主題是諷刺那些喜好功名利祿、貪得無(wú)厭者，并揭示他們可恥下場(chǎng)。 哀溺文序 通過(guò)記敘一個(gè)平素最善于游泳的人因舍不得錢(qián)財(cái)而被淹死的故事， 諷刺了世上愛(ài)財(cái)如命之人 的愚昧無(wú)知， 警告他們?nèi)舨幻托鸦仡^，必葬身于名利場(chǎng)中。 蝜蝂傳通過(guò)描述蝜蝂好負(fù)物、喜爬高以至累死摔死的習(xí)性，諷刺腐敗官吏對(duì)高官厚祿的貪欲，嘲笑他們的見(jiàn)識(shí)與 小爬蟲(chóng)一般低下，并指出他們最終難免自取滅亡。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)從 以下兩方面重點(diǎn)把握好寫(xiě)作特色。 （ 1） 哀溺文序的特色是用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，主要刻劃了溺死者要錢(qián)不要命的心態(tài)，使全文敘述 相當(dāng)精煉，人物形象十分生動(dòng)傳神。 精品文檔 2016 全新精品資料 全程指導(dǎo)寫(xiě)作 獨(dú)家原創(chuàng) 31 / 118 正面描寫(xiě)主要從三個(gè)方面著手：一是行動(dòng)描寫(xiě)， “盡力而不能尋常” ，暗示錢(qián)的累贅；二是語(yǔ) 言描寫(xiě)， “吾腰千錢(qián)，重， 是以后” ，說(shuō)明他明知關(guān)鍵在錢(qián)，卻仍不愿割舍；三是表情描寫(xiě)，兩次“不應(yīng)，搖其首” ，說(shuō)明他要錢(qián)不要命，至死不悟。 側(cè)面烘托也是從三個(gè)方面著手：一是反襯， “善游最也” ，借他人之口指出他平素善于游泳，從而反襯他今日“盡力而 不能尋常”的反常行為；二是對(duì)比，把最善游泳的他反倒淹死，與本來(lái)游水本領(lǐng)不如他的人都能安全到達(dá)彼岸進(jìn)行對(duì)比。三是 用“己濟(jì)者”的呼號(hào)，從側(cè)面揭示他的蒙昧心隆。 （ 2） 蝜蝂傳的兩個(gè)部分分別扣住蝜蝂和腐敗官吏各自