學(xué)科教育論文-歷史與社會(huì)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初步實(shí)踐摘要：傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，難以使學(xué)生生動(dòng)、活潑的發(fā)展。針對(duì)這種情況，新課程改革在學(xué)習(xí)方式上特別提倡與強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，改變過分注重接受式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，并最終解決問題。在兩年多的歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)提出了一些粗淺的看法，以拋磚引玉。關(guān)鍵詞：歷史與社會(huì)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)美國當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納，在學(xué)習(xí)理論上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、獨(dú)立性。他主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在一定的情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學(xué)習(xí)中最有價(jià)值的東西。我國的教育理論中，也有“自得”的論點(diǎn)，提倡讓學(xué)生自己經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、探索來獲得新的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論的提出，正是這一教育思想的良好體現(xiàn)。它力圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不斷架構(gòu)、更新、完善和提高，它將學(xué)生置于主體地位，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。歷史與社會(huì)學(xué)科是課程改革中出現(xiàn)的一門綜合文科課程。學(xué)科教材整合了歷史、人文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等眾多領(lǐng)域的知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供了很大的空間。根據(jù)中學(xué)社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，新課程把傳統(tǒng)的“雙基”擴(kuò)展為基本知識(shí)、基本應(yīng)用、基本技能、基本實(shí)踐四個(gè)環(huán)節(jié)。這種編排既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也對(duì)社會(huì)教學(xué)提出了更高的要求。因此歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生知識(shí)的獲取，盡量通過其自身積極主動(dòng)地參與、內(nèi)化、吸收來完成，并且這個(gè)參與是多方位的，是全員參與，全程參與，不能只停留在擁有多長的學(xué)習(xí)時(shí)間和多少種學(xué)習(xí)行為上。只有這樣，才能使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1創(chuàng)設(shè)參與氛圍，培養(yǎng)參與意識(shí)首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的、民主、和諧的課堂氣氛，教師必須從“高高”的講臺(tái)上走下來，以平等的身份來到學(xué)生中間，尊重學(xué)生的一切，真心實(shí)意地與學(xué)生平等相處。教師要站在學(xué)生的角度，認(rèn)真地聽取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言的合理部分，絕不輕易否定，而以學(xué)生口吻談看法，讓學(xué)生都認(rèn)識(shí)到：課堂中的每一個(gè)人都是平等的，感受到學(xué)習(xí)的快樂。如改變課堂中課桌椅的擺法，用環(huán)形或分圈圍坐的方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“秧田式”排列等。其次，堅(jiān)持教學(xué)中的學(xué)生“無錯(cuò)原則”。即在課堂教學(xué)中，允許學(xué)生對(duì)知識(shí)有錯(cuò)誤理解，允許學(xué)生對(duì)問題發(fā)表不同的看法，尊重和保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，特別是初一學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)就是喜歡在課堂上發(fā)言，不怕別人恥笑，教師應(yīng)該很好地保護(hù)這種學(xué)習(xí)積極性。陶行知說：你的教鞭下有牛頓，你的諷刺中有愛因斯坦，當(dāng)你收起你的教鞭、諷刺與責(zé)罵，任學(xué)生的思想在自由王國里奔跑時(shí)，新的“牛頓”、“愛因斯坦”將不斷涌現(xiàn)出來。因此，當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，答錯(cuò)時(shí)也不指責(zé)，這樣使課堂活躍，氣氛熱烈，學(xué)生就可以毫無顧忌地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，保證學(xué)生全體參與，全程參與。第三，盡可能多地減少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的依賴性，克服學(xué)生只求“師”，不求“思”，當(dāng)忠實(shí)“聽客”的不良習(xí)慣，破除學(xué)生答“標(biāo)準(zhǔn)”答案、答案惟一意識(shí)，鼓勵(lì)他們多用自己的頭腦想問題，聯(lián)系自己對(duì)生活的理解來回答問題，結(jié)論只求正確，不求統(tǒng)一。問題的標(biāo)準(zhǔn)完全可以彈性化，允許多種答案并存，只要是有道理，可以講通的，就可以保留，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使他們的思維始終圍繞所學(xué)知識(shí)，向前發(fā)展。第四，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，提高參與興趣。興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端，也是保證全體學(xué)生全程參與的動(dòng)因之一。教師要注意發(fā)現(xiàn)歷史與社會(huì)課教材所蘊(yùn)涵的興趣因素，激起每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而教師生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言以及靈活多變的教學(xué)方式，容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保證學(xué)生參與的積極性。如在講行政區(qū)劃各省的相對(duì)位置時(shí)，我叫學(xué)生用編小故事的方法把相關(guān)的內(nèi)容串聯(lián)起來，其中有學(xué)生編出了這樣的故事：江西省象一個(gè)漢族少女頭像，湖南省象一個(gè)苗家少男頭像，他們倆面對(duì)面，正在親吻，因此上面的假警察（湖北省象大蓋帽）發(fā)出了驚奇的一聲“鄂”（湖北省簡稱）。這些說明，學(xué)生的想象力實(shí)在是很豐富的。這樣全班同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課產(chǎn)生了濃厚的興趣。為保證參與的延續(xù)性，教師還應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容做進(jìn)一步地探討，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)、激趣方式，使每一位學(xué)生都有所得。2引導(dǎo)學(xué)生全程參與，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，既學(xué)會(huì)知識(shí)，又學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)展自身的創(chuàng)造性，這是“自主學(xué)習(xí)”的最終目標(biāo)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是要使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者。因此，學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中很需要教師的引導(dǎo)和扶持，只有在教師巧妙的引導(dǎo)下，有針對(duì)性的提示下，學(xué)生才能思維清楚地投入到“自主學(xué)習(xí)”中去。（1）可讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是師生雙方課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)的指向，不能認(rèn)為只是教師的事。學(xué)生參與目標(biāo)的制定，其主體地位會(huì)更明顯地凸現(xiàn)出來。如八年級(jí)下冊(cè)中的西安事變這類有關(guān)歷史事件的課文，師生共同確定的教學(xué)目標(biāo)為：事變的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果、意義等。再如商鞅變法這一歷史事件的目標(biāo)可確定為：變法的背景、人物、內(nèi)容、影響等。這些目標(biāo)，學(xué)生是可以確定的。這樣既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的透明度，又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有效果。（2）讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)方法的選擇。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格是不一樣的，比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生則更喜歡與人交流。前者表現(xiàn)出一種場(chǎng)獨(dú)立性的風(fēng)格，而后者則表現(xiàn)出一種場(chǎng)依存性，這兩種認(rèn)知風(fēng)格并不影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己偏愛的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，我們不應(yīng)該強(qiáng)求一律。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，就先確定自己的學(xué)習(xí)方法，為每個(gè)學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)方法的空間。這是既尊重了學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)，因此教師在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生以主人的身份，確定每課的學(xué)習(xí)方法也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。（3）讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證。在學(xué)生已經(jīng)掌握了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為使其進(jìn)一步把掌握的常識(shí)性知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如：在講七年級(jí)第五單元第二課身邊的故事中走進(jìn)家庭一節(jié)時(shí)，我安排每個(gè)小組分別扮演不同歷史時(shí)期的人們，搜集人們衣食住行的變化資料。在課上展示時(shí)，各組氣氛活躍，尤其是負(fù)責(zé)近現(xiàn)代時(shí)期的小組，他們以時(shí)裝模特的形式展示了近現(xiàn)代服飾，并伴有主持人的講解。又如，在講第二單元第二課中氣象萬千一節(jié)時(shí)，各組學(xué)生分別扮演生活在不同氣候區(qū)域的人們，去描繪當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)，并及時(shí)向其他同學(xué)提出問題。一組扮演的是來自熱帶沙漠中的人，他們?cè)诮榻B完自己生活區(qū)域的氣候特點(diǎn)時(shí)向同學(xué)們提出問題：“你們知道我們?yōu)槭裁从妙^巾裹頭，穿淺色的大衣服嗎？”這樣一個(gè)問題引起同學(xué)們的極大興趣，各組紛紛討論，氣氛活躍。其他小組也不甘示弱，分別以自己所扮演的角色提出相關(guān)問題。在學(xué)習(xí)人種時(shí)，各組又扮演不同膚色的人們。在講地圖語言時(shí)，我請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。讓學(xué)生在模擬中去體驗(yàn)，去感悟，可以提高其適應(yīng)社會(huì)生活的能力。還可組織學(xué)生或由家長帶領(lǐng)，親自參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如運(yùn)用掌握的旅游、交通知識(shí)為家人設(shè)計(jì)一條假日旅游線路去旅游；成立“社會(huì)志愿者服務(wù)小隊(duì)”，親自體驗(yàn)參與的快樂，助人的幸福，達(dá)到走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)生活的目的。（4）引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于總結(jié)知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，會(huì)獲得多方面的知識(shí)，有的知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，有的似聯(lián)非聯(lián)，有的毫無關(guān)聯(lián)。這就要求學(xué)生要善于把這些知識(shí)加以總結(jié)，經(jīng)過大腦加工，使之系統(tǒng)化、條理化。對(duì)于相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，要總結(jié)出其共同特征，找到他們之間細(xì)微的差別；對(duì)于似聯(lián)非聯(lián)的知識(shí)，要能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，找到合適的切入點(diǎn)；對(duì)于毫不相關(guān)的知識(shí)，要善于總結(jié)其本質(zhì)的區(qū)別及各自重要的特征。例