學(xué)科教育論文-思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性探討摘要：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程作為德育教育應(yīng)堅(jiān)持實(shí)效性原則，其中法律基礎(chǔ)部分的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方法及其檢驗(yàn)手段上具體反映實(shí)效性原則，從而達(dá)到教書(shū)育人的理想效果。關(guān)鍵詞：兩課；法律基礎(chǔ)；實(shí)效性高等院校從1986年開(kāi)始開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程，到1998年教育部根據(jù)中央政治局的決定，下發(fā)關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)的通知，正式將法律基礎(chǔ)作為思想品德課，列為普通高等學(xué)校學(xué)生的公共必修課，法律基礎(chǔ)教育成了高等學(xué)校思想政治工作的重要組成部分。2006年“兩課”改革，將法律基礎(chǔ)與思想道德修養(yǎng)合并為一門課程。將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)合而為一的體例框架，不僅密切了道德與法律的邏輯關(guān)系，而且賦予法律教育更為明確的定位。道德與法律作為維系社會(huì)發(fā)展的兩大規(guī)范體系，分別側(cè)重于對(duì)人的內(nèi)心修養(yǎng)和外部行為的評(píng)價(jià)與指引。法律作為道德的底線和屏障，兩者本來(lái)就有密不可分的關(guān)系，內(nèi)外兼修才能構(gòu)成個(gè)人修養(yǎng)的全部。新教材對(duì)兩者的融合，正確體現(xiàn)了這種內(nèi)外結(jié)合的邏輯關(guān)系。本文僅就法律基礎(chǔ)部分進(jìn)行實(shí)效性探討。一、法律基礎(chǔ)教學(xué)的貫徹實(shí)效性原理的原因法律基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)效性，是由本課程的性質(zhì)所決定。法律基礎(chǔ)并不是法律科學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。從其研究對(duì)象看它是包含了理論法學(xué)和部門法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合課程，從其性質(zhì)看它又屬于思想品德課程。因此，法律基礎(chǔ)教學(xué)的效果不完全取決于法律知識(shí)傳授的情況，更主要的是要以德育的實(shí)效性加以考察。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程具有強(qiáng)烈的政治性和思想性，作為高等學(xué)校思想政治工作的重要組成部分它肩負(fù)著提高大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高社會(huì)主義法制觀念、法律意識(shí)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的跨世紀(jì)接班人的歷史重任。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視廣大青少年的思想政治教育。江澤民同志在2000年2月份關(guān)于教育問(wèn)題的談話針對(duì)社會(huì)上發(fā)生的幾起青少年違法犯罪事件發(fā)表了關(guān)于教育問(wèn)題的談話，強(qiáng)調(diào)教育除了要在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育的功能之外，最重要的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。講話中他語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育?！比欢枷胝喂ぷ鲝膩?lái)就不是空洞的口號(hào)，而是必須落到實(shí)處，這是德育實(shí)效性的基本要求。所謂德育的實(shí)效性是指教育者通過(guò)德育過(guò)程對(duì)受教育者施加教育影響所產(chǎn)生的實(shí)際效果，即德育預(yù)期目標(biāo)達(dá)到的程度和德育任務(wù)實(shí)際完成的情況。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)正是要將思想政治工作的目標(biāo)貫穿在法律理論和法學(xué)制基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中。二、探索思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑“如何培養(yǎng)人”是黨和政府的一項(xiàng)艱巨的政治任務(wù)。要取得思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的德育實(shí)效必須堅(jiān)持創(chuàng)新思維，開(kāi)辟全新的教學(xué)領(lǐng)域。1、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，將法律基礎(chǔ)教學(xué)引向更高的理論境界。黨的十六屆三中全會(huì)提出“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀，標(biāo)志著黨對(duì)執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。德育要從人出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，既是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是黨的科學(xué)發(fā)展觀的基本要求。法律是以人為對(duì)象的社會(huì)規(guī)范，其基本宗旨就是要通過(guò)約束人的行為達(dá)到社會(huì)的和諧發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟顝?qiáng)調(diào)了學(xué)生具有自身的尊嚴(yán)和人格，重視情感因素的作用，這與法律的基本理念完全一致。堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，有利于提高大學(xué)生對(duì)人的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的完善及道德終極價(jià)值關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)，是法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的基本要求?！叭吮尽彼枷刖褪且⒅貙⑸鐣?huì)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，使那些外在的道德原則和社會(huì)規(guī)范就會(huì)內(nèi)化為他們自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，從而使他們成為德行高尚的人。這也是法律基礎(chǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)。2、充分運(yùn)用德育的情感原理、認(rèn)知原理、意志原理，增強(qiáng)教學(xué)的課堂效果。情感不僅是人對(duì)道德信息接受的初始線索，也是人對(duì)道德信息接受的重要渠道。法律個(gè)案無(wú)不體現(xiàn)人們肯定或否定、滿意或不滿意、熱愛(ài)或憎恨、贊賞或厭惡的復(fù)雜情感。實(shí)踐證明，通過(guò)在課堂上展示這些具體生動(dòng)的案例，從中啟發(fā)學(xué)生的道德情感能起到事半功倍的教學(xué)效果。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是人接受、儲(chǔ)存、加工和理解各種信息的過(guò)程。法律的基本原理和價(jià)值目標(biāo)需要通過(guò)具體法律制度的反復(fù)運(yùn)用才能為學(xué)生掌握。意志是自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。良好的意志品質(zhì)具有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性、自制性等特征，是通過(guò)培養(yǎng)而逐漸形成的。法律所倡導(dǎo)的公平、正義、誠(chéng)信、責(zé)任需要學(xué)生通過(guò)這些良好的意志品質(zhì)化為自身在實(shí)踐生活中的自我能力和習(xí)慣。教學(xué)中可以結(jié)合下列途徑達(dá)到這些效果。(1)討論式教學(xué)，使學(xué)生在參與中接受教育。本課程是現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的參與是提高教學(xué)效果的重要方面。討論式教學(xué)可以鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在參與中接受教育。(2)案例分析教學(xué)，使學(xué)生從真實(shí)中得到啟發(fā)。案例分析教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，把案例分析方法借鑒到思想道德教育中，是使思想道德教育增強(qiáng)有效性的好方法。教學(xué)中典型案例的運(yùn)用，使教育更加直觀、具體，更深刻地引發(fā)了學(xué)生思想深處的思考。它是一種啟發(fā)式、親驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、舉一反三的優(yōu)良傳統(tǒng)，這種模式使學(xué)生增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)感、實(shí)踐感，在案例的分析學(xué)習(xí)中加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，提高了教育教學(xué)的效果。(3)發(fā)揮媒體影視片的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)感染力。課本內(nèi)容往往缺乏吸引力和感染力，在課件中插入Dv、MP3、RM、FLAS等媒體影片，能增強(qiáng)直觀性、客觀性，提高本課程的吸引力、感染力，能夠產(chǎn)生真切接觸最深刻的人生哲理，最貼近的生活啟迪，最透徹的人生感悟。最動(dòng)人的人生體驗(yàn)的效果。(4)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，走近社會(huì)，貼近生活。教學(xué)過(guò)程中注意收集社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)素材，如收集中央影視的道德與觀察道德與法制每日說(shuō)法等中的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，道德與法制問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中穿插使用相關(guān)素材，使教學(xué)貼近生活，走近社會(huì)性，實(shí)現(xiàn)本課程教學(xué)的實(shí)效性目標(biāo)。同時(shí)，也提高了本課程的吸引力和感染力，教學(xué)效果也得到了改善。3、結(jié)合學(xué)生專業(yè)的前沿問(wèn)題，以法律為切入，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的對(duì)象具有其自身的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中要善于解決他們?cè)趯I(yè)方面的法律問(wèn)題。當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展帶來(lái)了許多改變社會(huì)的成果，然而法律對(duì)這些成果的運(yùn)用在體現(xiàn)保護(hù)的同時(shí)不可避免的存在著約束。歷史上核技術(shù)帶來(lái)的首先不是人類的福祉，現(xiàn)在克隆技術(shù)給我們帶來(lái)什么?也難以斷言，諸如此類的問(wèn)題不僅關(guān)系著法律權(quán)益，更是關(guān)系著社會(huì)倫理乃至人類的生存。我們通過(guò)法律引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的重大的社會(huì)問(wèn)題，例如，人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、“三農(nóng)”問(wèn)題等。這對(duì)培養(yǎng)他們的專業(yè)道德意識(shí)具有其他學(xué)科不可比擬的實(shí)效性優(yōu)勢(shì)。三、法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是對(duì)事物正負(fù)價(jià)值的評(píng)定、分析和判斷。法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)的廣義含義是指以法律基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)工作的成效作系統(tǒng)化的分析，以判斷實(shí)際取得的成果。其評(píng)價(jià)的對(duì)象是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，而不僅僅是教學(xué)的效果。這里只探討?yīng)M義的教學(xué)實(shí)效性的評(píng)價(jià)，即法律基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)。在德育質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生的品德評(píng)價(jià)為主，德育質(zhì)量主要體現(xiàn)在學(xué)生品德水平的提高上。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的測(cè)評(píng)關(guān)鍵在于要體現(xiàn)其科學(xué)性，要通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)形式，力求做到客觀、公正，避