學(xué)科教育論文-中職地理教學(xué)之我見摘要：中職地理教學(xué)過程中存在著許多問題，如學(xué)生整體基礎(chǔ)較差，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師自身的素質(zhì)有待進一步提高等等。因此，地理教師不斷提高自身教學(xué)水平并有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是今后中職地理教學(xué)需要努力的方向。關(guān)鍵詞：中職；地理教學(xué)近年來，職業(yè)中學(xué)的發(fā)展遇到一些困難，學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。學(xué)生考職校大多有兩種情況：一種是普高進不了，只能來職校；另一個情況是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)。這兩種原因使他們在文化課學(xué)習(xí)上缺乏信心和毅力。許多學(xué)生一談到地理課學(xué)習(xí)就搖頭，大有“談地理而色變”之勢。事實上，中職學(xué)生也有他們的優(yōu)點和長處，這需要教師積極去挖掘。筆者結(jié)合多年在中職學(xué)校教學(xué)的體會，認為以下幾種途徑可喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)效果。發(fā)揮專業(yè)特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中職學(xué)校的學(xué)生，每個人都有自己的專業(yè)，地理教師在上課過程中如果能利用專業(yè)知識，巧妙地和地理教學(xué)結(jié)合起來，可收到事半功倍的效果。如在講到地理環(huán)境的差異性時，針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師可做如下闡述：由于美術(shù)的形成和發(fā)展存在著必然的時間和空間上的局限性，所以美術(shù)在發(fā)展完善的過程中，表現(xiàn)出鮮明的地域特色。這點恰好可以用地理學(xué)的知識來探討美術(shù)和地理環(huán)境變遷的外在表現(xiàn)，從地域的角度，用空間的觀點來發(fā)掘美術(shù)和地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系。中國美術(shù)作品的風(fēng)格多樣、流派繁多，主要原因是不同地域造成不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境。在這種環(huán)境影響下，美術(shù)家必然形成不同的或者相似的藝術(shù)風(fēng)格，如中國美術(shù)的繪畫風(fēng)格南派和北派的形成。音樂專業(yè)和地理學(xué)習(xí)關(guān)系也非常密切，教師應(yīng)加強音樂在地理教學(xué)中的滲透和妙用，寓教于樂。如在講到我國的自然地理時，教師可向?qū)W生介紹：由于我國山河壯麗，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，境內(nèi)民族眾多，分布廣泛。生活在各自不同環(huán)境區(qū)域的各族人民，創(chuàng)造了獨具特色的民族民間音樂，形成了不同的音樂風(fēng)格和流派，如陜北的信天游等。捕捉靈感，培養(yǎng)學(xué)生個性靈感是人們創(chuàng)造性活動的一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，在藝術(shù)創(chuàng)作中占有重要地位。自古以來有多少藝術(shù)大師在“用筆不靈看舞燕，行文無序賞花開”的瞬間，由于靈感的突然光顧，萌發(fā)了嶄新的思想和生動的形象，從而創(chuàng)作出了膾炙人口的杰作。中職地理教師在指導(dǎo)學(xué)生進行各種地理活動時，也要時刻揣摩學(xué)生的思維活動，要有意識地誘發(fā)靈感，善于“一張一弛”。在平時教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為誘發(fā)靈感創(chuàng)造條件。同時也要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，使其具備豐富的科學(xué)知識、文學(xué)知識，這也是捕捉靈感的一個基本條件。此外，還應(yīng)該注意對學(xué)生進行觀察、聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生思索不解的疑問，產(chǎn)生突如其來的醒悟和理解，不斷閃爍靈感之光，從而達到在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)掘人才的教學(xué)目的?？朔楦泻驼J知障礙，找回自我中職學(xué)校的學(xué)生大多具有情感和認知方面的障礙。情感障礙主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在著明顯的厭學(xué)情緒。形成情感障礙的原因是多方面的，有社會的影響，也有家庭的影響，但更多的是學(xué)校的原因。例如，某些教材內(nèi)容過難，要求過高，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高掛”，久而久之，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑和恐懼情緒。認知障礙主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)知識薄弱，基本技能差，缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)。這些阻礙了他們各種能力的發(fā)揮。作為中職學(xué)校的教師一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生，要給學(xué)生信任感和成功感，消除其自卑和恐懼心理；另一方面，也要根據(jù)實際因材施教。如地理教師在上課過程中，要注意學(xué)會鼓勵、贊賞和傾聽。因為良好的學(xué)習(xí)情境是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而營造這種學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)就是教學(xué)民主。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能高高在上，唯我獨尊，而應(yīng)置身于學(xué)生中間，作為學(xué)生中的一員和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。教師的鼓勵是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，一句鼓勵的話可使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。對學(xué)生的回答，教師要給予積極的鼓勵性的評價，而不是簡單的肯定或否定。另外，教師還要對學(xué)生贊賞和傾聽，讓學(xué)生充分表達自己的觀點，對學(xué)生很有創(chuàng)意的回答，教師一定要給予積極的贊賞，這也是對其他學(xué)生的鼓勵。再有，對學(xué)生要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”。只有幫助學(xué)生克服情感和認知障礙，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找回自我，才能有效地進行課堂教學(xué)。提高教師綜合素質(zhì)，加強師生融合課堂教學(xué)是交流的過程，沒有交流的課堂是沉悶的、無效的。中職學(xué)校的地理教師應(yīng)加強自身的綜合素質(zhì)，特別是在信息時代，教育變革的要求，基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)涵，決定了中學(xué)地理教師必須在原有的專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上有所提高、有所突破、有所創(chuàng)新。只有這樣，才能勝任新時代中學(xué)地理教師的角色。中學(xué)教師如果認識不到信息時代的來臨及其帶給教育的巨大變化，不能及時更新理念，盡快提高素質(zhì)，將無法適應(yīng)21世紀(jì)信息時代的變革。教師還必須具備開放性的知識結(jié)構(gòu)，同時還必須提高自己的“轉(zhuǎn)識成智”的能力。除此之外，現(xiàn)代教師還要具備認知和情感相互協(xié)調(diào)發(fā)展的人格。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，教師可以挖掘利用的德育素材非常多，這也正是地理學(xué)科的特點和優(yōu)勢之一。再有，教師還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識、發(fā)展方向等。因為中職學(xué)校的學(xué)生大部分對自己所學(xué)的專業(yè)課還是比較感興趣的，課間多和學(xué)生聊聊他們專業(yè)的特點、發(fā)展方向、動態(tài)等，并提出自己的見解，與學(xué)生就會有了更多的共同語言，可在學(xué)生中樹立教師的威信，增強親和力。這樣，教師就用自己的魅力感化了學(xué)生，在以后的教學(xué)過程中，學(xué)生可能會比以前更加關(guān)注地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。地理教學(xué)要生活化新課程改革提倡學(xué)習(xí)對生活有用的地理。學(xué)生應(yīng)該通過調(diào)查和學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的問題，獲取地理知識，不斷提升自己的技能和水平。在中職學(xué)校，學(xué)生本身素質(zhì)不高，對地理學(xué)習(xí)基本上沒什么興趣。但如果教師能積極引導(dǎo)學(xué)生，平時多教給學(xué)生對生活有用的地理知識，就可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先從教材選擇上看，教學(xué)內(nèi)容可以從地方生活資料說起，對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會、熱愛人類的教育，這具有重大的現(xiàn)實意義；從內(nèi)容上看，由日常生活的感性知識再到全球議題；從區(qū)域上看，由近及遠，把地理知識與生活密切結(jié)合起來，使枯燥無味的題材變?yōu)樯鷦佑腥さ膬?nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了與人們經(jīng)濟生活休戚相關(guān)的內(nèi)容，會感到地理是一門有實用價值而且十分有趣的學(xué)科。這也是實施素質(zhì)教育的有效途徑。如在講到人類與大自然的相互關(guān)系時，教師可舉例：人類生活不斷受到大自然的影響，大自然有時會給人類帶來災(zāi)難，如干旱、洪水、滑坡、山崩等，那么人類應(yīng)該怎樣與大自然做斗爭，如何進一步認識自然、利用自然和改造自然？另外，教師在上課過程中，還可多出一些“考考你”、“想一想”等思考題，這樣可使課堂充滿活躍的氣氛。小組活動、辯論、個案研究、專題學(xué)習(xí)等，可以使學(xué)生從不同的角度探討話題。新聞報道、互聯(lián)網(wǎng)、精美圖像、彩色地圖等，對學(xué)生都具有很強的吸引力。對學(xué)生要有正確合理的評價普通教育強調(diào)的是全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)綜合能力較強的人才，而職業(yè)教育有其自身的特點，重在培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專業(yè)技能，