學(xué)科教育論文-兒童美術(shù)教育與素質(zhì)培養(yǎng)概要:1.感覺(jué)訓(xùn)練；2.創(chuàng)造力發(fā)散思維的訓(xùn)練；3.審美能力的培養(yǎng)；關(guān)鍵詞:感覺(jué)、創(chuàng)造力、發(fā)散思維、審美在現(xiàn)在兒童教育中，素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于始終。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行以下幾方面的訓(xùn)練，對(duì)兒童素質(zhì)培養(yǎng)將起到積極有效的作用。一、感覺(jué)訓(xùn)練感覺(jué)的敏銳，是現(xiàn)代高素質(zhì)的人必備的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)、心理學(xué)家認(rèn)為人的感覺(jué)力；遺傳和后天培養(yǎng)都不可缺少，后天培養(yǎng)更為重要。在羅恩菲德著名的兒童“視覺(jué)型”與“觸角型”理論中認(rèn)為:相當(dāng)一部分兒童創(chuàng)造驅(qū)力來(lái)自觸覺(jué)或肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，這些“觸角型”的兒童善于傳達(dá)主觀性的情感，他們往往是藝術(shù)的直接參與者。羅恩菲德的理論從另一側(cè)反映出感覺(jué)培養(yǎng)中的觸角訓(xùn)練，對(duì)于兒童，既需要又重要。在觸角物體訓(xùn)練時(shí)，可通過(guò)讓學(xué)生觸摸不同質(zhì)感的物體，體驗(yàn)觸摸物體時(shí)的感受，并把它形象地表現(xiàn)出來(lái)，可把較硬的或較粗糙的物體與較細(xì)小（如沙子）或松軟的物體對(duì)比著讓學(xué)生觸摸，學(xué)生既有神秘感，畫(huà)出來(lái)后，好奇心又使學(xué)生催促老師把“謎底”打開(kāi)，讓學(xué)生證實(shí)自己手的感覺(jué)是否正確，既有趣，又能鍛煉學(xué)生手的感悟能力。參與美術(shù)活動(dòng)，接觸紙張、畫(huà)材，感受筆觸效果和顏料的厚薄，感受不同的平面與立體表現(xiàn)方式，其實(shí)這也是觸角的訓(xùn)練。感受訓(xùn)練還可讓學(xué)生以線或顏色表達(dá)不同氣候的感受及多種情緒的變化，由此也進(jìn)一步引導(dǎo)著兒童們走進(jìn)創(chuàng)造的天地。二、創(chuàng)造力發(fā)散性思維的訓(xùn)練發(fā)散性思維可解釋為:對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同的想法和解決方法。心理學(xué)家E.保羅.托朗斯將創(chuàng)造性思維能力描述為:“思維的流暢，靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)問(wèn)題不足、遺留因素的敏感，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉和重新組織能力?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)散性思維的重要性.當(dāng)今的兒童美術(shù)教育,強(qiáng)調(diào)觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)等方式，正符合培養(yǎng)創(chuàng)造力發(fā)散性思維的基本要求，故此，在美術(shù)教育中以行之有效的手段對(duì)兒童進(jìn)行創(chuàng)造力發(fā)散性思維的訓(xùn)練意義重大，這系列的訓(xùn)練可以用下面幾種方法進(jìn)行:1.多角度觀察事物的練習(xí)讓學(xué)生畫(huà)同一物體的各個(gè)不同的角度，習(xí)慣多角度地去觀察物體。觀察是培養(yǎng)記憶力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，兒童養(yǎng)成對(duì)事物的全方位觀察和表現(xiàn)習(xí)慣，對(duì)引發(fā)其創(chuàng)造力無(wú)疑是重要的。2.改“錯(cuò)”畫(huà)練習(xí)不為固有條件所限，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用，是現(xiàn)代人的素質(zhì)體現(xiàn)之一。在繪畫(huà)中兒童常為“畫(huà)錯(cuò)”而苦惱，并影響其情緒，這時(shí)，只要老師在原畫(huà)上稍加引導(dǎo)，使學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)，便“再見(jiàn)艷陽(yáng)天”或“又一春”。3.通過(guò)實(shí)物聯(lián)想練習(xí)一件簡(jiǎn)單的實(shí)物或現(xiàn)象，可引發(fā)人們多種聯(lián)想。當(dāng)年，牛頓就是從蘋(píng)果從樹(shù)上下落這一自然現(xiàn)象聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了著名的關(guān)于地球萬(wàn)有引力的學(xué)說(shuō)。從某種意義上說(shuō)，聯(lián)想是創(chuàng)造的開(kāi)始。在美術(shù)教學(xué)上，可把一些實(shí)物如噴壺、油燈、花瓶等日常生活物品，讓學(xué)生觀察并由此展開(kāi)聯(lián)想，一幅幅從實(shí)物型聯(lián)想出來(lái)的雷達(dá)或站立著的交通警察等畫(huà)作應(yīng)運(yùn)而生。4.名畫(huà)臨變練習(xí)名畫(huà)是人類(lèi)共同的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。讓兒童在欣賞大師們的作品之余，也可以作有兒童特點(diǎn)的創(chuàng)造性臨摹練習(xí)，例如:讓他們展開(kāi)想象空間，既學(xué)習(xí)名畫(huà)中的最優(yōu)秀之處（色彩、構(gòu)圖、形態(tài)等），又可把人物背景或人物的動(dòng)作加以聯(lián)想改變，把一幅古典的畫(huà)變成一幅現(xiàn)代的創(chuàng)作，把古人請(qǐng)到兒童設(shè)計(jì)的當(dāng)代環(huán)境.這種帶創(chuàng)作、聯(lián)想性的練習(xí)，把孩子們帶進(jìn)美的殿堂，拓寬他們的想象空間。5.隨意形練習(xí)讓學(xué)生本人或同學(xué)在紙上隨意畫(huà)一些線或色塊，然后根據(jù)這些隨意畫(huà)出的線條或色塊作出多方面多角度（如人、動(dòng)物、植物、物品等）的形象隨想，并把它表現(xiàn)出來(lái)。這也是有利于聯(lián)想的練習(xí)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生帶獨(dú)創(chuàng)性的靈活的思維習(xí)慣很有幫助。三、審美能力的培養(yǎng)人類(lèi)的不斷創(chuàng)造與發(fā)展，都是向著美好的方向邁進(jìn)，沒(méi)有了“創(chuàng)造”，便沒(méi)有了今天的世界，沒(méi)有“美”，世界變得淡然無(wú)味。兒童作為未來(lái)社會(huì)的主人，他們必須擁有更為敏銳的美感，才能體現(xiàn)兒童美術(shù)教育的最大意義，這種意義不在于他們當(dāng)中能產(chǎn)生多少職業(yè)藝術(shù)家，而應(yīng)體現(xiàn)在每個(gè)受教育的個(gè)體自然流露出的審美愿望上。審美能力最終還體現(xiàn)于人們創(chuàng)造世界和改造世界的觀點(diǎn)和態(tài)度。具有良好審美素質(zhì)的人，不至于目睹庸俗的習(xí)俗、雜亂的環(huán)境和丑陋行為熟視無(wú)睹。因此，審美不是簡(jiǎn)單的“好看”或“漂亮”，它將引導(dǎo)人類(lèi)和環(huán)境向著更合理、更富于人性和創(chuàng)造的方向發(fā)展。審美能力的培養(yǎng)，當(dāng)然也不只是“欣賞名作”而言，應(yīng)把美和創(chuàng)造結(jié)合于一體并貫穿美術(shù)教育始終。在具體實(shí)施時(shí)，可結(jié)合欣賞課，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)論，參觀感受一些高層次的美術(shù)作品，在各項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生分析自然及畫(huà)作中存在的美，打破舊的審美習(xí)俗及其禁錮，并且作出美的判斷，引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光檢省自身的生活環(huán)境、城鄉(xiāng)外觀。學(xué)生的審美意識(shí)提高了，對(duì)其行為素質(zhì)的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，為其成長(zhǎng)后的社會(huì)行為形成良好的人格基礎(chǔ)。以