學(xué)科教育論文-變被動為主動，讓課堂教學(xué)充滿靈氣與活力在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，還普遍存在這樣一個傳統(tǒng)觀念：教師是學(xué)生獲取知識的主要來源，學(xué)生是貯存知識的容器。因此課堂上是純粹的“老師授，學(xué)生受”，以完成教材內(nèi)容為目標(biāo)，只局限于學(xué)生認(rèn)知方面的發(fā)展，把復(fù)雜的教學(xué)過程看成是一個簡單的口耳授受過程，學(xué)生在其中完全處于一種被動的地位。課堂教學(xué)由始至終索然無味，死水一潭。這種教學(xué)模式不僅不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，還束縛了學(xué)生的思維，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知活動，是教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，教師只是起到一個主導(dǎo)作用，而真正起主動作用的是學(xué)生。我國現(xiàn)代享有盛譽的語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生就十分重視學(xué)生的主動作用，一向把學(xué)生看作是活的教學(xué)對象。他說“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。因此，只有還課堂給學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，才會使整個課堂教學(xué)充滿靈氣與活力。那要如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，這當(dāng)中存在一個至關(guān)重要的問題就是應(yīng)如何最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性？從人的心理素質(zhì)看，學(xué)生學(xué)習(xí)是否有積極性，不完全取決于人的智力因素，而很大程度上取決于非智力因素。依據(jù)學(xué)生的非智力因素，在這幾年的語文教學(xué)實踐中，筆者不斷探索調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，已初步形成一套行之有效的做法：1.改變觀念，擺正師生間的關(guān)系。要真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們都參與到教學(xué)活動中來，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，變以往的教學(xué)信息單向交流（教師學(xué)生）為教學(xué)信息對稱平等交流（教師學(xué)生）。這就要求教師要走下“神圣的講臺”，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)鼓勵學(xué)生多思多問，從而改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位。每一節(jié)課開始筆者都會先讓學(xué)生明確筆者預(yù)先制定出的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，知道筆者制定目標(biāo)的依據(jù)及實施的措施。這樣一來，師生便達(dá)成一種共識，齊心協(xié)力為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。這無疑就為學(xué)生的參與提供了前提和動力，師生才有了一起活動的可能。2.學(xué)會賞識學(xué)生，及時給予表揚激勵，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語文上缺乏主動性，是因為自己語文成績一貫不好，對學(xué)好語文缺乏自信，所以作為教師要學(xué)會賞識學(xué)生，賞識學(xué)生的長處，從日常生活一些細(xì)節(jié)中發(fā)掘?qū)W生的閃光點，賞識多于教訓(xùn)，鼓勵多于批評。也許你一個不經(jīng)意的眼神、一句不經(jīng)意的表揚，甚至沒有意識地摸一下某個平平無聞的學(xué)生的頭，他的一生都會感到暖意無限，激勵不盡。有句話說得很好：“賞識、激勵產(chǎn)生動力，動力產(chǎn)生不懈的努力，不懈的努力產(chǎn)生能力”。沃倫本尼斯也曾說過，“有一項對學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對學(xué)生們期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分?！保ǔ晒χ返?0頁）老師的鼓勵和期望會使他們對自己原先的評價產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評價自己，挖掘自己巨大的潛能。這就要求教師要在為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)之前要設(shè)計好一定的教學(xué)策略，這些方法、手段要堅持一個基本的原則就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)保證設(shè)計出來的這些方法手段學(xué)生能夠接受，并配合得來，有利于學(xué)生的活動，表現(xiàn)讓他們想說、會說，對回答得好的學(xué)生要當(dāng)眾給予肯定，使他們樹立信心；回答得不好的，也不要批評，要給予正確的引導(dǎo)，同時讓他們自己意識到：其實我也能行！另外讓他們頭腦中也存有這樣一個觀念：答的結(jié)果并不重要，重要的是參與的過程。這樣就能很大程度上調(diào)動他們學(xué)語文的積極性、主動性，變不愛學(xué)語文為愛學(xué)語文，積極主動閱讀課外書籍，開闊視野，語文素質(zhì)不斷提高。3.充分利用教師的人格魅力、豐富的肢體語言，適時激情創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行愉快教育?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在語文課堂教學(xué)中有十分重要作用。孔子說過“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”,他就把學(xué)習(xí)看成是一件很快樂的事?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)成績上不去不是他們學(xué)不會，而是他們不愿學(xué)、不喜歡學(xué)，究其原因，問題就出在“我們的教育太死板、太枯燥、太僵化了。我們追求整齊劃一，不喜歡變化多樣；我們強(qiáng)調(diào)共性而忽視個性。我們決不敢讓班級紀(jì)律亂套，甚至決不允許有一個出格者?！保ㄖ袑W(xué)語文教學(xué)2001.9）因此，要使課堂教學(xué)真正落到實處，就必須搞活課堂，變枯燥為生動，變被動為主動。對于這一點筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1、充分利用教師的人格魅力，豐富的肢體語言傳情達(dá)意。任何一節(jié)課堂氣氛濃烈，學(xué)生興趣高漲的課無一不與講課者親切和藹的口吻、抑揚頓挫的語調(diào)、豐富的肢體語言結(jié)合在一起的。有時一個不經(jīng)意的微笑或動作都能收到意想不到的效果。如：筆者在教孔乙己這課時，對于孔乙己還酒錢的前后細(xì)節(jié)學(xué)生開始不怎么理解，當(dāng)筆者在講臺用幾個硬幣把這些動作演示一番以后，學(xué)生茅塞頓開，問題回答得出奇的好。此外，詩歌教學(xué)中教師的范讀也尤為重要，因為學(xué)生大都是通過教師的“讀”打動自己從而被感染帶動的。2、從我出發(fā)，適時激情。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光在別人的心中，總得自己心中有陽光?！蓖瑯?，教師自己沒有感情，就無法激起學(xué)生的感情，因此，教師只有自己先進(jìn)入教材，被作者的感情打動，才能有自己的是非善惡美丑等的觀點。然后用自己真切的感情去引起學(xué)生感情上的共鳴，激起學(xué)習(xí)的興趣。亞里斯多德在德學(xué)中說過，“被感情支配的人最能使人們相信他們的情感是真的，因為人們都是具有同樣的天然傾向，唯有最真實的生氣或憂愁的人才能激起人們的憤怒和憂郁?！惫P者在講哨子這一課時，由于這一課所闡述的觀點跟我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切，勾起筆者對過去所犯過錯的回憶，引起了感情上的共鳴。講課時，筆者適時述說了自己的生活體驗，這一做法極大地感染了學(xué)生的情緒，引出了一場激烈的討論。那一節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果。3、創(chuàng)設(shè)情境，換位思考。這實際就是要求學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容合理想象，以達(dá)到激起情感上的共鳴的目的。葉圣陶先生曾說過，“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者，通過了這一道橋梁讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合?！彼鶑?qiáng)調(diào)的是讀詩學(xué)文中的想象。沒有想象、沒有換位思考就不能把握作品中的形象，進(jìn)入作者所創(chuàng)造的情境，當(dāng)然也就不能激起學(xué)生的情感共鳴。反之，如果教師能根據(jù)文章的