學科教育論文-準確把握實踐的含義實踐概念教學透析實踐的觀點，是馬克思主義哲學首要的基本觀點，是馬克思主義哲學的根本特征。準確地把握實踐的含義，才能使馬克思主義的認識論建立在科學基礎(chǔ)上。因而在教學中，必須把實踐的含義講深講透。馬克思主義哲學第一次對實踐作出了科學的說明，認為實踐就是人們改造客觀世界的一切活動。第一步：提出發(fā)現(xiàn)目標，逐層分析把握。對這一概念的教學，教師要首先提出發(fā)現(xiàn)目標，引導學生對實踐定義字字推敲，層層剖析，從正面、反面等不同角度去思考。首先通過設(shè)疑引起學生思考：（1）動物的活動是不是實踐？（2）孤立的個人活動是不是實踐？（3）主觀意識活動是不是實踐？（4）實踐活動是某些個別的活動嗎？在學生思考的基礎(chǔ)上，教師引導學生從反面總結(jié)：實踐不是動物的活動，不是主觀意識或改造主觀世界的活動，不是孤立的單個人的活動，不是某些個別的活動。再進一步從正面給出實踐的定義：實踐是人們改造客觀世界的一切活動。這樣，學生不用去死記硬背，實踐的定義自然而然地就刻印在學生的頭腦當中了。第二步：用例證法解析實踐兩層含義。讓學生先對下列說法進行判斷：（1）實踐就是人的想法。（2）實踐就是做事、行動、干活。（3）實踐就是改造世界的活動。（4）學習活動是實踐。（5）單個人的活動是實踐。（6）實踐既是腦力勞動，又是體力勞動。（7）工業(yè)活動、農(nóng)業(yè)活動、商業(yè)活動都是實踐。（8）經(jīng)濟活動、政治活動、藝術(shù)活動、科學活動也是實踐。根據(jù)學生判斷的結(jié)果，教師進行深入分析：實踐無疑是活動，是做，是行，是勞動。但是這些都是通俗、日常的理解，不是科學論斷。實踐是同意識、認識、思想、言論等精神活動相區(qū)別的。在學習活動中，有些活動如實驗性、操作性活動可稱為實踐。實踐是改造客觀世界的活動，區(qū)別于改造主觀世界的活動。在此基礎(chǔ)上進一步理解和把握實踐定義的兩層含義：（一）是指人類所特有的活動，與其他動物消極適應(yīng)自然的本能活動有根本區(qū)別；（二）是它是人們變革客觀事物的活動，它必然引起客觀對象的變化，不是純主觀的活動。第三步：分析實踐的三個特征，加深對實踐定義的理解。因為實踐的科學定義是分析了實踐特征的結(jié)果才得出來的。那么，實踐有什么特征呢？（一）實踐是客觀的物質(zhì)性的活動。這主要表現(xiàn)在：構(gòu)成實踐要素是客觀的物質(zhì)的。實踐的主體是人，人是客觀的物質(zhì)的；實踐的對象是整個客觀物質(zhì)世界，包括自然界和人類社會；實踐的手段集中表現(xiàn)為物質(zhì)工具，其制造、使用都受客觀物質(zhì)世界的支配和制約。（二）實踐是有意識、有目的的能動性的活動。這是因為實踐即人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動是在一定思想意識支配下進行的，與動物純粹的適應(yīng)自然的本能活動有本質(zhì)區(qū)別。（三）實踐是社會性、歷史性的活動。實踐活動，無論是改造自然還是改造社會，從來都不是孤立的個人的活動，都是社會的活動，都是在一定的社會關(guān)系中進行的。而具有社會性的實踐總是發(fā)展的。因而實踐的社會性和歷史性是統(tǒng)一的。對于實踐特征的理解，要注意培養(yǎng)學生的辯證思維能力。實踐的前兩個特征的關(guān)系是相互滲透，相互結(jié)合的，不能把它們理解為非此即彼狀態(tài)。因此，實踐既是有目的、有意識的能動性的活動，又是客觀的物質(zhì)性的活動。兩個特征是統(tǒng)一的，不應(yīng)該用實踐的這一個特征去否定另一個特征。第四步：辯誤析疑，澄清是非。對于實踐的含義，學生頭腦中總是存在這樣可那樣的疑問，做題時感到模棱兩可，莫衷一是。把學生中存在的一些疑難問題解釋清楚，才會真正達到實踐概念的教學目的。（1）實踐或者是一種客觀活動，或者是一種主觀活動，不可能既是這樣又是那樣的。錯誤實質(zhì)：割裂了實踐客觀性與主觀性的統(tǒng)一。分析：實踐是客觀物質(zhì)性的活動，但實踐又是人的活動，人是實踐主體，人具有主觀能動性，因而實踐不是純客觀的活動，同時