學(xué)科教育論文-中學(xué)歷史識(shí)記方法初探【摘要】識(shí)記有法，但無(wú)定法。教師不僅要傳授給學(xué)生多種識(shí)記方法，而且還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去自創(chuàng)一些識(shí)記方法，使學(xué)生由“學(xué)”識(shí)記到“會(huì)”識(shí)記，真正掌握識(shí)記方法。【關(guān)鍵詞】歷史；識(shí)記；方法【Abstract】Knowtorecordamethod,butdidntsettleamethod.Teachernotonlywanttoteachavarietytoknowtorecordamethodtothestudent,andreturnshouldencouragementstudentgotofromcreatesomeknowtorecordamethod,makestudentfromlearntoknowtorecordmeetingknowtorecord,realcontroltoknowtorecordamethod.【Keywords】History；Knowtorecord；Method“我喜歡歷史課，但是記不住，記不準(zhǔn)?！边@是大多數(shù)學(xué)生共同的心聲。當(dāng)今世界是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)量成倍增加，而歷史知識(shí)縱貫古今，橫跨內(nèi)外，容量大，內(nèi)容雜，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的歷史信息，將面臨著識(shí)記上的巨大挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生吸收高容量的歷史信息？如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷？如何讓學(xué)生擺脫死記硬背之困呢？我想，除了讓學(xué)生多下工夫去學(xué)習(xí)外，恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記方法是解決這些問(wèn)題的一道良方。據(jù)我從教多年的經(jīng)驗(yàn)，我將歷史識(shí)記方法概括為：對(duì)比識(shí)記、圖文結(jié)合識(shí)記、順口溜識(shí)記、諧音識(shí)記、重點(diǎn)詞語(yǔ)識(shí)記。1對(duì)比識(shí)記對(duì)比識(shí)記就是將內(nèi)容易混淆的知識(shí)放在一起進(jìn)行區(qū)別對(duì)比，將各自的特征綜合化、形象化，最終達(dá)到識(shí)記的目的。這種方法在歷史識(shí)記中具有十分重要的地位，往往具有一石二鳥(niǎo)、事半功倍的作用。例如，世界歷史“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”與“美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)極易混淆，學(xué)生區(qū)分不開(kāi)，常常是張冠李戴。如果我們引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比方法識(shí)記，將其放在一起比較、分析，學(xué)生很容易明白二者的不同點(diǎn)：北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)反殖民壓迫的民族解放運(yùn)動(dòng)（反英國(guó)），又是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命；美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，廢除了黑奴制度，是一場(chǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一而進(jìn)行的革命（內(nèi)戰(zhàn)），是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。又如，“大化改新”和“明治維新”，學(xué)生也容易混為一談，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從變法的時(shí)間、背景、內(nèi)容、作用去對(duì)比識(shí)記，通過(guò)比較，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)兩次改革對(duì)日本的不同作用：大化改新日本由奴隸社會(huì)過(guò)渡到封建社會(huì)；明治維新日本走上了資本主義道路。2圖文結(jié)合識(shí)記俗話說(shuō)“若要記得，必先懂得”。這里的“懂得”即指理解，理解是識(shí)記最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，識(shí)記要以理解為前提。在識(shí)記時(shí)，我們將圖（圖片或地圖）與文字結(jié)合起來(lái)理解，圖文并茂、形象、生動(dòng)，容易記住。例如，在學(xué)習(xí)北京人的頭部特征時(shí)，先讓學(xué)生觀察北京人復(fù)原頭像，并提醒學(xué)生觀察北京人的額頭、眉骨、嘴巴的特征，觀察后叫同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后再結(jié)合文字進(jìn)一步進(jìn)行理解：北京人前額低平、眉骨突出、嘴巴前伸，牙齒粗大，與現(xiàn)代人有明顯的區(qū)別。這樣，學(xué)生印象深刻，很容易記住。3順口溜識(shí)記為增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記，提高識(shí)記效率，將歷史重點(diǎn)知識(shí)編成韻律化的順口溜，讀起來(lái)瑯瑯上口，這樣很容易識(shí)記。例如，教學(xué)抗日救亡運(yùn)動(dòng)一文時(shí)，在本課結(jié)束前，讓學(xué)生朗讀我編寫(xiě)的順口溜抗日救亡歌：三一年，九一八，日軍實(shí)施大轟炸。蔣介石，不抵抗，目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)共產(chǎn)黨。東三省，遭淪陷，“討伐”屠殺很常見(jiàn)。日軍來(lái)，老蔣讓?zhuān)嗣褡园l(fā)上戰(zhàn)場(chǎng)。各戰(zhàn)線，齊開(kāi)花，戰(zhàn)死疆場(chǎng)也不怕。三六年，雙十二，西安事變不尋常。楊虎城，張學(xué)良，敢犯上司捉老蔣。逼蔣抗日保家鄉(xiāng)，史冊(cè)留名千古揚(yáng)。學(xué)生朗讀后，激情澎湃、談笑風(fēng)聲，課后還念念不休。這樣，學(xué)生在無(wú)意識(shí)之中便記住了本課的重要內(nèi)容。又如，在教學(xué)戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄一課，為了讓學(xué)生記住戰(zhàn)國(guó)七雄，并能記住這七個(gè)國(guó)家在地圖上的位置，我為同學(xué)們編寫(xiě)了順口溜戰(zhàn)國(guó)七雄歌：齊秦各東西，楚燕分南北。魏國(guó)中央居，趙韓上下立。為了記住我國(guó)歷史朝代順序，我編寫(xiě)了順口溜朝代歌：夏商兩周秦兩漢，三國(guó)兩晉南北朝。隋唐五代與十國(guó)，遼宋夏金元明清。通過(guò)順口溜，學(xué)生輕松記住了歷史知識(shí)。4諧音識(shí)記利用音相同或相近來(lái)識(shí)記，使之有韻律感，有趣而易記。如：為記住美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間1775年1783年，叫學(xué)生記住兩句話：一起起舞，一起爬山。又如，1789年法國(guó)人民攻占巴士底獄，可聯(lián)想為：一起把酒（喝），攻占巴士底獄。識(shí)記戊戌變法的時(shí)間，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：戊戌變法，一八九八。這樣，學(xué)生在歡快聲中，在談笑之間就輕松記住，并且記憶持久、過(guò)目不忘。5重點(diǎn)詞語(yǔ)識(shí)記有些內(nèi)容較多，一時(shí)難以記住，我們可以勾畫(huà)或概括幾個(gè)關(guān)鍵性的重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助識(shí)記，這樣簡(jiǎn)化了內(nèi)容，縮小了難度。例如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)一課，馬關(guān)條約的內(nèi)容是重點(diǎn)，學(xué)生必須記住。但是內(nèi)容多，記起來(lái)較困難，可以將內(nèi)容用四個(gè)詞語(yǔ)表示：割地、賠款、開(kāi)放、辦廠。記住這幾個(gè)詞語(yǔ)，再進(jìn)一步識(shí)記它的內(nèi)容，這樣就降低了識(shí)記的難度，省時(shí)省力。又如，世界史中，英國(guó)的權(quán)利法案，美國(guó)的獨(dú)立宣言，法國(guó)的人權(quán)宣言，大多學(xué)生記不準(zhǔn)確，經(jīng)常亂配鴛鴦。怎樣才能牢記呢？可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：英國(guó)的權(quán)利法案抓住“英權(quán)”（同“鷹犬”諧音），美國(guó)的獨(dú)立宣言抓住“美獨(dú)”（同“梅毒”諧音），法國(guó)的人權(quán)宣言抓住“法人”?！坝?quán)”、“美獨(dú)”、“法人”這三個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生記起來(lái)很容易。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)既輕松，識(shí)記又準(zhǔn)確?？傊?，識(shí)記有法，但無(wú)定法。俗話說(shuō)“不管花貓還是黑貓，只要能咬到老鼠就是好貓?！痹诮虒W(xué)中，教師不僅