學科教育論文-如何對科學態(tài)度、情感與價值觀進行評價摘要：通過分析新加坡科學教材中如何以思考題的方式對科學態(tài)度、情感與價值觀進行評價，主要從對待科學學習，對待科學，對待科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，對待自然四個方面分別進行討論，希望能對我國科學教材的編寫和使用起到借鑒和啟發(fā)作用。關(guān)鍵詞：教材；交互作用的科學；科學態(tài)度、情感與價值觀；評價Abstract:Thisarticletriestoanalyzetheapproachesofevaluatingscientificattitude,emotionandvalueswithquestionsinsciencetextbookforSingapore,hopingtogivesomereferencetosciencetextbookcompilationandapplicationinourcountry.Itisdiscussedfromfouraspects:treatingstudy,treatingscience,treatingtherelationshipbetweenscience,technologyandsocietyandtreatingnature.Keywords:textbook；interactivescience；scientificattitude,emotionandvalues；evaluation在當前的課程改革實踐中，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)與評價問題，引起了教師和研究人員的廣泛關(guān)注。如何把標準中關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀目標的幾個方面體現(xiàn)在最常見的評價方式課后習題（或思考題）上，這是教師與研究人員非常棘手的問題。本文通過分析新加坡科學教材中對科學態(tài)度、情感與價值觀的評價方法，希望能對我國科學教材的編寫和使用起到借鑒和啟發(fā)作用。新加坡初中科學教材交互作用的科學(InteractiveScience)，是按照新加坡教育部最新頒布的科學課綱要編寫而成。本套教材2001年出版發(fā)行，共有兩冊，適用于新加坡現(xiàn)行的710年級（相當于我國的初級中學）學生使用。交互作用的科學信息量大、交互性強，以物質(zhì)體系或物質(zhì)交互作用為主線劃分主題單元，按6個主題測量、差異性、交互性、模型和系統(tǒng)、能量、循環(huán)編排知識內(nèi)容。交互作用的科學教材中對學生的評價主要體現(xiàn)在每章的末尾“復習與探究”(Reviewandexplore)欄目中，它要求學生收集并利用各種來源的材料回憶、思考、應用和進一步探究科學概念，從而達到加強學生對科學課程的學習的目的。此欄目又分為三部分：復習問題（Reviewquestions），設(shè)有410道不等的練習題，對本章概念性內(nèi)容進行復習鞏固，有效地評價學生的知識技能；思維盒（Think-tank），由一系列具有不定答案的開放性問題組成，能夠激勵學生嚴謹思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思考能力，較好地體現(xiàn)了對科學態(tài)度、情感與價值觀的評價；探究活動（Exploringactivities），設(shè)計了12個以學生所學課程為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)的開放性的探究活動，并通過這些探究活動培養(yǎng)學生的合作精神。“思維盒”欄目非常重視對學生科學素養(yǎng)的考查，大多以簡答題的方式評價學生在情感、態(tài)度與價值觀方面的真實表現(xiàn)。根據(jù)標準中科學態(tài)度、情感與價值觀的目標要求，我們從“思維盒”欄目中選取有代表性的題目從對待科學學習，對待科學，對待科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，對待自然四個方面分別進行討論。一、對待科學學習教育者們往往只重視向?qū)W生傳輸學習的內(nèi)容，而忽略對待學習的態(tài)度，事實上，科學的學習態(tài)度影響著學生對科學學習的投入、過程與效果。交互作用的科學這套教材就比較注重對學生合作學習，科學精神進行評價。（一）善于與人交流、分享與協(xié)作，能聽取不同的意見，尊重別人勞動成果現(xiàn)代社會提倡團隊精神，提倡交流、合作，交互作用的科學教材在“化合物與混合物”章節(jié)中，通過以下活動步驟為學生提供了合作學習的機會：1.每個學生發(fā)一張標有以下主題之一的卡片：元素、化合物或混合物；2.每個學生像“科學家”一樣，收集與自己卡片上相關(guān)的資料；3.同一主題“科學家”收集相關(guān)資料后，集中討論10分鐘；4.所有“科學家”討論完后，重新分組：每三個不同主題的“科學家”分為一組；5.每位“科學家”向小組中另外兩人介紹他的發(fā)現(xiàn)，小組中另外兩人應認真聽“科學家”的發(fā)言，向“科學家”學習，不懂的問題要向“科學家”提問；6.每個小組的學生相互學習相互交流，在每一輪發(fā)言結(jié)束后，小組成員應互相致謝?；顒咏Y(jié)束后進行認知討論：1.是教授難，還是學習難？2.小組中哪位同學的教學方法最好？3.怎樣才能提高教學方法？4.你在聽同學發(fā)言時是否做了筆記？5.做筆記對你有什么幫助？討論后總結(jié)：教師任意請幾位學生總結(jié)一下他們小組關(guān)于元素、化合物和混合物的討論，最后評述大家的觀點并在黑板上做一個關(guān)于元素、化合物或混合物的概念圖。該活動的目標是讓學生能夠區(qū)分元素、化合物和混合物，知道物質(zhì)的名稱，能描述該物質(zhì)的一種或幾種性質(zhì)?；顒又凶屆總€學生都有機會扮演“科學家”的角色，將自己收集到的資料“教”給同學，并聽取同學的意見。這個過程培養(yǎng)學生的合作精神，通過比較“教別人和被人教”，理解并尊重教師的勞動。（二）通過實驗設(shè)計題，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神，考驗學生的毅力學生通過手腦并用的實驗設(shè)計活動，可以體驗實驗過程的曲折和樂趣。在“生物體內(nèi)的運輸”一章中給出了這樣的實驗設(shè)計題：給你一瓶香水，請設(shè)計實驗來計算香水在房間的擴散速度。設(shè)計實驗前請思考以下問題：怎樣來確定香水分子已到達房間特定位置？你每次都得到同樣的結(jié)果嗎？在不同的房間里做這個實驗會得到同樣的結(jié)果嗎？在同一房間里不同的時間呢？“溶液和懸濁液”章節(jié)中，教材要求：設(shè)計實驗證明酸性物質(zhì)只有溶解在水中的時候才呈現(xiàn)酸性。（實驗中可能用到的材料：鎂帶、藍色石蕊試紙、電池組、燈泡、