學(xué)科教育論文-如何激活數(shù)學(xué)課堂摘要:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)真誠面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。將課堂還給學(xué)生,用心靈怦擊思維火花。將生活融入數(shù)學(xué),讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)樂趣。關(guān)鍵詞:新課改；數(shù)學(xué)課堂Abstract:Inmathematicsclassroominstruction,theteachershouldfacethestudentsincerely,enablesthestudenttobecomestudiesthemaster.Givesbacktothestudenttheclassroom,thumpstrikesthethoughtsparkwiththemind.Willliveintegratesmathematics,letsthestudentappreciatemathematicspleasure.Keywords:newclasschanges；mathematicsclassroom作為教師,應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展,忽視了生命的存在,我們過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿,制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦,壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性,缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn),如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢?1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣俗話說:“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且還能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。例如“相遇問題”的教學(xué),一是要求學(xué)生理解“相遇問題”的意義,形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系,并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng),而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng),有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白,就會(huì)對(duì)題意理解不清,造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí),借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面:首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā),接著兩車相向而行,直至相遇的全過程,并適時(shí)通過閃爍、發(fā)聲等手段,讓運(yùn)動(dòng)過程由“靜”變“動(dòng)”,使學(xué)生充分理解“兩地、同時(shí)、相向、相遇”的含義,為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí),掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術(shù),通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象、直觀、科學(xué)地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實(shí)情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,使他們的思維開始活躍,充分做好了全身心投入新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的準(zhǔn)備,從心里愿意和老師及同學(xué)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。2運(yùn)用謎語、故事組織教學(xué)小學(xué)生,特別是低年級(jí)學(xué)生,他們樂于猜謎語、聽故事,教師在教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材,運(yùn)用謎語和故事的形式組織教學(xué),對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能起到良好的作用。如教學(xué)生學(xué)習(xí)“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí),首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語:“會(huì)走沒有退,會(huì)說沒有嘴,卻能告訴我們,什么時(shí)侯起床,什么時(shí)候睡”。然后再講“一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣”的故事。這樣很自然的使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表,了解了小時(shí)、分、秒這些時(shí)間概念,同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然的就高漲起來。3發(fā)揮圖示作用,重視直觀教學(xué)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。這是因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng)、給人印象深刻。所以,現(xiàn)行的通用教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有大量的直觀圖,通過具體形象的實(shí)物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等教學(xué)知識(shí)。如教師在講“分?jǐn)?shù)乘法”的概念時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生畫出網(wǎng)格圖示,從圖示的觀察分析中建立起“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的概念,這樣做不僅使學(xué)生比較容易理解和接受,逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力,而且還能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。4適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生樂學(xué)善思在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘,更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維,幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),從整體上提高綜合解題能力,使學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)是思維的體操,思維是智力的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí),又長智慧。英國教育家斯賓塞說:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！崩?我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí),通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考,把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化,既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清了思路,又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想,發(fā)展了學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí),就是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式,提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題,學(xué)生思維就集中在面積上,再利用小組