學(xué)科教育論文-學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系與標準的研究摘要從我國學(xué)校體育現(xiàn)代化教育管理的實際需要出發(fā)，著重對學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)進行論述，對學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估的框架體系和評估的標準進行系統(tǒng)研究。提出學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)包括教學(xué)準備、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面。學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作歷來被各級教育行政主管部門所重視，也是專家、學(xué)者們研究的熱點。因為它不僅關(guān)系到我國各級學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高、廣大青少年體質(zhì)的增強、終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，而且關(guān)系到體育教師(尤其是青年教師)教學(xué)技藝和綜合素質(zhì)的提高，有利于各級行政領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策、管理，從而使學(xué)校體育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展。但是，不同的歷史時期，人們對體育有著不同的需求，而學(xué)校體育的教育目標也會隨之改變，學(xué)校體育的教學(xué)模式、要求也會有所不同，現(xiàn)代學(xué)校教育管理不斷規(guī)范化、科學(xué)化，也要求我們對我國學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估的內(nèi)容體系、量化標準不斷地加以研究，以適應(yīng)新的形勢發(fā)展需要。在21世紀即將到來之際，我國學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)是什么?如何構(gòu)建合理的評估框架體系?怎樣制定科學(xué)的量化標準?這是本文立題的依據(jù)和研究目的之所在。1學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估依據(jù)1.1體育課堂教學(xué)是否貫徹身心全面發(fā)展觀現(xiàn)代學(xué)校體育教育已由原來的單純生物體質(zhì)逐漸向身心全面發(fā)展觀轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育已成為全面發(fā)展學(xué)生身心健康的重要手段和途徑。在課堂教學(xué)評估中，首先要看教學(xué)內(nèi)容的搭配、教學(xué)方法的安排是否滿足了不同技術(shù)水平、不同身體素質(zhì)、不同興趣愛好學(xué)生的體育需求。真正達到競技項目教材化、教學(xué)內(nèi)容游戲化、教學(xué)方法趣味化、練習(xí)手段處方化的教學(xué)模式，構(gòu)成課堂教學(xué)動態(tài)遞進的有序體系，并使學(xué)生領(lǐng)悟體育的真正價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育興趣。另外，任課教師是否著重將理論與實踐有機地結(jié)合，把增強學(xué)生體質(zhì)和技術(shù)、技能教學(xué)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的有效過程，使學(xué)生在新鮮別致的感覺中體驗體育教學(xué)的無窮樂趣。1.2體育課堂教學(xué)是否將社會屬性與學(xué)生實際需要緊密結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校體育逐漸將教育屬性、社會屬性納入到體育教學(xué)之中，把學(xué)生個體的需要和社會發(fā)展與學(xué)生的需求結(jié)合起來，有效地完成培養(yǎng)身心全面發(fā)展人才的教育使命。在課堂教學(xué)評估中，必須運用辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度來觀察、判斷教師在課堂教學(xué)中，是否根據(jù)學(xué)校體育的目標，將健身、健心、育人等方法有機結(jié)合，并真正把課堂教育這一師生雙邊活動與增強學(xué)生體質(zhì)、提高適應(yīng)社會能力、激勵競爭意識、培養(yǎng)道德情操、養(yǎng)成終身健身保健習(xí)慣和發(fā)展心理素質(zhì)融為一體，以達到培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)未來社會發(fā)展所需的合格人才。1.3體育課堂教學(xué)是否多學(xué)科滲透體育是一門由多學(xué)科組成的交叉學(xué)科。在課堂教學(xué)中，教師是否重視運用教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、生命科學(xué)、美學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等多學(xué)科理論來研究體育教育規(guī)律，并將多學(xué)科理論有機地轉(zhuǎn)化為可以操作的東西來指導(dǎo)教學(xué)實踐。這已成為現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估重要內(nèi)容。同時，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備利用本學(xué)科前沿的最新成果指導(dǎo)教學(xué)、解決教學(xué)中現(xiàn)實問題的能力，形成多學(xué)科相互交叉、相互滲透的我國學(xué)校體育教育的理論體系，改變體育教師憑技術(shù)、憑經(jīng)驗教學(xué)的局面。2學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估體系和評估量表根據(jù)我國學(xué)校體育教學(xué)特點及體育教育目標，使學(xué)校體育逐漸向快樂有趣、身心統(tǒng)一、終身享受的教育方向發(fā)展，盡快地推進各級學(xué)校素質(zhì)教育的全面實施。我國學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量框架應(yīng)從教學(xué)準備、教學(xué)過程、教學(xué)效果3方面加以構(gòu)思，形成多層次、多指標的課堂教學(xué)質(zhì)量評估框架體系。為了進一步使我國學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估日趨合理、科學(xué)，促進各級學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，適應(yīng)我國現(xiàn)代學(xué)校體育教育發(fā)展戰(zhàn)略需要。作者結(jié)合參加校內(nèi)外課堂教學(xué)質(zhì)量評估的實踐與教學(xué)管理的親身體驗，聽取眾多專家見解，在綜合各學(xué)校有效經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研制了學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估量表，以供教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)及各級學(xué)校開展體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估參考(見表1)。表1學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估量表評估指標評估內(nèi)容評估等級加權(quán)系數(shù)(100)加權(quán)分一級指標二級指標優(yōu)1.0良0.8中0.6差0.4教課提前1020min到場，器械準備充分，5學(xué)準備15%前準備場地布局合理，整潔美觀，現(xiàn)有條件利用率高。教案編寫教案規(guī)范工整，目的任務(wù)明確，符合教學(xué)大綱、計劃規(guī)定要求及學(xué)生實際，重點突出，教學(xué)內(nèi)容安排合理，方法、手段適當(dāng)，負荷預(yù)計準確，時間分配合理。10教學(xué)過程55%教學(xué)組織儀表端正，精神飽滿，組織嚴密，安全有序，調(diào)動合理，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性充分發(fā)揮，達到嚴而不死、活而不亂。15教學(xué)方法講解清楚，啟發(fā)思維，示范準確，重點突出，方法靈活多樣，時機掌握恰當(dāng)，保護幫助得當(dāng)，善于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，重視組織指揮能力、運動能力的培養(yǎng)。15練習(xí)密度全體學(xué)生都能得到充分的活動，練習(xí)密度測定值符合課的類型和教材特點，各單項練習(xí)密度合理、科學(xué)，課的總體練習(xí)密度一般控制在45%左右。10生理負荷根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生實際安排運動量和運動強度，且符合學(xué)生情感、意志和心理過程的客觀規(guī)律，課的最高心率不超過180次/分，全課平均心率為135次/分左右。6心理負荷氣氛活躍，張弛得當(dāng)，注意力集中，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的自覺性和興趣充分調(diào)動，全課有節(jié)奏、有高潮、有競爭、有協(xié)作，加強學(xué)生情緒控制和心理調(diào)節(jié)。5教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容搭配、練習(xí)方法和手段有新意，并能吸取本學(xué)科的先進理論、技術(shù)與方法，對學(xué)科前沿科研成果加以傳授，收到良好效果。4教學(xué)效果30%掌握技術(shù)學(xué)生能理解教學(xué)內(nèi)容的基本要領(lǐng)，并基本掌握所學(xué)的技術(shù)、技能，其合格率、新授內(nèi)容在70%以上，復(fù)習(xí)內(nèi)容在85%以上。12健身意識學(xué)生能主動參與，自覺鍛煉，互幫互學(xué)，能動性、主體性充分發(fā)揮，使教學(xué)方法趣味化，練習(xí)手段處方化，真正有利健身方法的掌握，健身意識的增強，終身10體育習(xí)慣養(yǎng)成。思想教育教師能挖掘思想教育的各種因素，做到言傳身教，為人師表，關(guān)心學(xué)生，發(fā)展個性，塑造品行，教書育人，嚴格要求，并取得良好效果。8量表說明：1.等級欄目內(nèi)打“”對應(yīng)的等級系數(shù)乘以加權(quán)系數(shù)為各指標加權(quán)分，累積11個指標的加權(quán)分為最后得分，滿分為100分。2.在評估時，采用去掉最高分和最低分，再取平均值，為任課教師的最后得分。3結(jié)語體育課堂教學(xué)是實現(xiàn)我國學(xué)校體育教育目標最直接、最基本，也是最有效的途徑。在新世紀到來之際，全面總結(jié)我國學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量評估的經(jīng)驗教訓(xùn)，認真分析當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估中存在的問題，找出課堂教學(xué)質(zhì)量評估的依據(jù)，構(gòu)建出符合我國學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估內(nèi)容的框架體系，制定出科學(xué)的量化評估標準，形成符合我國國情的現(xiàn)代學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量評估科學(xué)體系，這不僅需要人們教育觀念的變革，更需要科學(xué)的理論探索和大膽的教學(xué)實踐，達到理論與實踐的高度統(tǒng)一，才能真正貫徹以素質(zhì)教育為中心、以