學(xué)科教育論文-關(guān)于初中歷史教學(xué)貫徹主體性原則的實(shí)踐與思考論文關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)主體性原則預(yù)習(xí)聽講復(fù)習(xí)作業(yè)論文摘要：通過對初中歷史教學(xué)實(shí)踐的探索與反思，總結(jié)出在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹實(shí)施主體性原則的具體方法。素質(zhì)教育是以2l世紀(jì)培養(yǎng)人才需要為目標(biāo)，多角度、多方位對學(xué)生進(jìn)行思想上、知識上、能力上的教育。實(shí)踐證明，實(shí)施素質(zhì)教育的最有效、最主要的途徑是學(xué)校教育。作為學(xué)校教育，是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面組成的。教育心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的中心地位是“學(xué)”而不是“教”，在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體。因此，要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，有必要探討學(xué)生的主體作用，探討在歷史教學(xué)中如何落實(shí)主體性原則的問題。歷史教學(xué)的主體性原則是指歷史教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的智力、能力、獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。這一原則要求教師必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和現(xiàn)代化要求，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的教育需求，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。筆者認(rèn)為：在歷史教學(xué)過程中，貫徹落實(shí)主體性原則關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。基于這一認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)踐中要在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)上有所突破、有所創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維。1認(rèn)真預(yù)習(xí)，勤于思考，著重基礎(chǔ)歷史課本是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要材料，是使學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要依據(jù)。所以在預(yù)習(xí)時，教師要教會學(xué)生閱讀課本。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”、“智慧之源”，是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的載體。具體的做法是：首先，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的引言、章、節(jié)、目和大事年表，讓學(xué)生初步掌握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系和特點(diǎn)，以及每件大事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、原因、影響等，加強(qiáng)對歷史知識的理解和記憶。其次，閱讀課本正文，要求學(xué)生做到“讀”、“思”、“劃”三個字。讀，就是了解本節(jié)教材的大意、具體內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)?！八肌?，就是邊讀邊想，對史實(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較、概括，從而得出結(jié)論的思維過程?！皠潯本褪沁呑x書，邊在課本上的重點(diǎn)內(nèi)容和詞句上做記號。再次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的歷史地圖和插圖，增強(qiáng)形象思維，深化學(xué)生對歷史知識的理解。最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本正文下面的注釋，了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，提高興趣，拓寬知識面，加強(qiáng)對正文的理解?？傊A(yù)習(xí)階段要“俯而讀、仰而思”，“讀”要到角到邊，“思”要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。為檢查學(xué)生的閱讀效果，應(yīng)要求學(xué)生寫學(xué)案。教師上課，須先備教案。同理，學(xué)生要學(xué)好課本，提高學(xué)習(xí)效果，有必要備好學(xué)案。為此，平時教學(xué)時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的閱讀過程中，嘗試著備學(xué)案。學(xué)案的內(nèi)容包括：(1)學(xué)習(xí)本章節(jié)的目的；(2)本章節(jié)的基本知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)；(3)各知識點(diǎn)之問的內(nèi)在聯(lián)系和歷史發(fā)展的線索；(4)小結(jié)；(5)學(xué)習(xí)回顧。通過閱讀和備學(xué)案，學(xué)生動口、動手、動腦，多種感官協(xié)同活動，主體性得到了充分發(fā)揮。2專心聽講，積極參與。提高能力從知識角度講，上課就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下繼承人類知識財(cái)富，并在這個過程中發(fā)展自己的認(rèn)識能力的活動。中學(xué)生每天學(xué)習(xí)的大部分時間都是在課堂里度過的，因此提高課堂效率十分重要。如何提高課堂效率?關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的全部活動，不當(dāng)旁觀者。具體說，就是要積極思考老師提出的每一個問題，要認(rèn)真觀察老師的每一個言行，要大膽發(fā)表自已的看法，認(rèn)真參加討論，有選擇地記筆記。為此，要注意做好如下兩點(diǎn)：首先是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課。即要會聽開頭，會聽新知識，會聽小結(jié)。其次，要求學(xué)生在原預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)寫成學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師授課內(nèi)容，以及同學(xué)回答問題的思路，重點(diǎn)對照、審視、補(bǔ)充自己的學(xué)案。特別對老師授課、同學(xué)回答問題過程中與自己學(xué)案不同的地方，要深入思考，敢于提出不同意見，多問個為什么，矯正思路，以準(zhǔn)確掌握本章節(jié)的基本知識、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系及歷史發(fā)展線索等。3及時復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，鞏固知識以往的課后復(fù)習(xí)，由于沒有嚴(yán)格的檢查制度和作業(yè)量的偏多，所以復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)往往成了學(xué)生可有可無的學(xué)習(xí)任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性原則的情況下，有必要抓好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)要做的事很多，重點(diǎn)要求學(xué)生做三件事：嘗試回憶，看課本和參考書，整理學(xué)案。31嘗試回憶就是要求學(xué)生獨(dú)立地把課本內(nèi)容和老師上課的內(nèi)容回想一遍。嘗試回憶時，要注意以下幾點(diǎn)：(1)是新舊知識相聯(lián)系，做到“溫故”而“知新”，避免“溫故”而“棄新”；(2)是梳理知識與發(fā)展能力相結(jié)合。通過嘗試回憶，對所學(xué)知識作一次梳理，使歷史知識系統(tǒng)化、條理化；(3)是重點(diǎn)知識與一般知識相結(jié)合，做到對重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)歷史事件勤思考、深理解，對一般章節(jié)、知識不忽視；(4)是回憶教師講課時思路、線索和同學(xué)回答問題的方法和技巧，矯正自己的思維偏差。32看課本和參考書課本是教師教、學(xué)生學(xué)的依據(jù)，在對課本知識全面閱看的基礎(chǔ)上，對于上課時已明白和理解的部份要少花時間，而應(yīng)把較多的時間和精力花在嘗試回憶時想不起來、記不清楚、理解模糊的部份。關(guān)于參考書，要在教師的指導(dǎo)下選好參考書；要在閱讀課本并對所學(xué)知識有個基本理解之后，再去看參考書；要圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容去看參考書的相關(guān)部分。參考書上和課本、老師講得一樣的，一掃而過，如有從不同角度加以解釋或深化內(nèi)容的，或擴(kuò)展知識的，要仔細(xì)閱讀，爭取學(xué)會從不同角度、不同層次、不同方法對同一問題加以理解。33是整理學(xué)案在聽過課和復(fù)習(xí)后，再次審閱整理自己的學(xué)案。如何整理呢?重點(diǎn)把上課所涉及的知識而在學(xué)案中沒有的部分補(bǔ)上，把原學(xué)案上不準(zhǔn)確的部分更正過來，以保證學(xué)案的完整性和準(zhǔn)確性，彌補(bǔ)不足。如果平時下功夫?qū)懞脤W(xué)案和整理好學(xué)案，到了期末復(fù)習(xí)，只要一看學(xué)案，心中就有數(shù)了。這樣復(fù)習(xí)時，既省時，又準(zhǔn)確，能取得事半功倍的效果。4獨(dú)立作業(yè)，加深理解。培養(yǎng)素質(zhì)首先，布置學(xué)生完成每個章節(jié)后面的作業(yè)題，這些作業(yè)題是課本的有機(jī)組成部分，是以鞏固知識、培養(yǎng)技能和能力為主要目的的，具有評價、反饋、檢測和鞭策的功能。它可以鑒定學(xué)生的知識和能力是否達(dá)到了中學(xué)歷史教學(xué)大綱的要求，可以檢查學(xué)生在掌握知識以及能力上的優(yōu)缺點(diǎn)，可以預(yù)測學(xué)生能力發(fā)展的傾向，可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神、鞭策學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的精神。所以課后作業(yè)要做，且要題題過關(guān)，忽視課本后的作業(yè)，不做作業(yè)的現(xiàn)象有必要改變。其次，要求學(xué)生做章節(jié)中的思考題。思考題是高一層次的練習(xí)，有助于學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成，也可以讓學(xué)生討論后完成，教師要重視分析、講評，做到釋難解惑。再次，要求學(xué)生編制章節(jié)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。這是厚書讀薄的好辦法，需要學(xué)生有“鉤玄提要”的本領(lǐng)，它能使抽象知識形象化，零散知識系統(tǒng)化，復(fù)雜知識概要化，“隱性”聯(lián)系“顯性”化，抽象理論具體化。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課本內(nèi)容分析概括為若干要點(diǎn)，然后將各個部分綜合成完整的知識系統(tǒng)，使“繁而雜”向“少而精”轉(zhuǎn)化。值得注意的是編制歷史知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)有必要發(fā)揮生的主體作用，要從原來教師的教授變成學(xué)生的自我實(shí)踐。5學(xué)生為主。多管齊下。靈活施教打破傳統(tǒng)的教學(xué)策略模式，要以在活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式。以下幾種模式值得借鑒和探討：51合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中辯論合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以靈活的形式，圍繞共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容和材料，在學(xué)生之間、師生之間開展的交流與合作。其典型形式是分組討論、自由組合辯論、對抗?fàn)幷?。維果茨基的研究給我們昭示一個基本的道理：學(xué)生之間不同見解的爭辯是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們(或在老師的參與啟發(fā)下)采用同齡人易接受的方式充分交流，彼此啟發(fā)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)致認(rèn)知不平衡，從而加