學(xué)科教育論文-寓情的感染與美的熏陶于數(shù)學(xué)教學(xué)之中摘要:寓情的感染與美的熏陶于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),調(diào)節(jié)認(rèn)知過程,培養(yǎng)健全人格,落實(shí)課程目標(biāo)。關(guān)鍵詞:情感；美育；實(shí)踐在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)信息傳遞的手段。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。根據(jù)心理學(xué)對人類的社會(huì)性高級(jí)情感的認(rèn)識(shí),人的情感經(jīng)歷“投入體驗(yàn)感悟?qū)嵺`”過程,會(huì)引發(fā)“情感共鳴”。因此,寓情的感染和美的熏陶于數(shù)學(xué)教學(xué)之中,可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),調(diào)節(jié)認(rèn)知過程,培養(yǎng)健全人格,落實(shí)課程目標(biāo)。一、愛心投入,魅力動(dòng)情陶行知先生說:“要真誠地在情感方面和孩子站在一條線上”。數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程也是師生情感交流的過程,情感教育的核心是老師的愛心?！傲_森塔爾效應(yīng)”表明,老師對學(xué)生深切的愛,是學(xué)生產(chǎn)生積極情感的重要因素。隨著中學(xué)生獨(dú)立人格意識(shí)的逐漸增強(qiáng),他們的自尊心和上進(jìn)心不斷彰顯,渴望得到家長、老師的尊重和信任。教師只有真正成為學(xué)生的良師益友,把握他們的思想脈搏,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,滿足他們的心理需求,傾聽他們的真情呼喚,學(xué)生才會(huì)從心理上敬佩你,從行動(dòng)上親近你,從思想上接受你,由親近數(shù)學(xué)教師,漸漸地親近數(shù)學(xué),正所謂“親其師而信其道”。教師情感投入的回報(bào)就在于學(xué)生對你的熱愛和數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成功。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù),都是始終面向全體學(xué)生,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性,表現(xiàn)自我,用平等、誠實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研討,在交流中“曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行”,使學(xué)生感受到老師的人格魅力,感到上數(shù)學(xué)課是一種“享受”,由此引發(fā)高度的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到寓知于情,以情傳理,情知交融的教學(xué)境界。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是一群對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生群體,他們尤其需要老師大愛無疆,以誠相待,他們更知道“滴水之恩,涌泉相報(bào)”。教學(xué)實(shí)踐證明,老師用真摯無私的愛在學(xué)困生心田種下自尊、自信的種子,就能找到開啟他們心靈的鑰匙,就能為他們鋪設(shè)一條通往成功的智慧之路。因?yàn)椤皩W(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝入另一個(gè)頭腦里,而是師生每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈的接觸(蘇霍姆林斯基語)。”二、特殊體驗(yàn),觸景生情情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。“百聞不如一見”,數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,以豐富多彩的景象代替抽象的語言,融情感于知識(shí)傳授中,讓學(xué)生身臨其境,使情感體驗(yàn)和知識(shí)交流融為一體。這種教學(xué)情境的產(chǎn)生,可以由教師組織學(xué)生參觀、調(diào)查而得,也可以通過數(shù)學(xué)體驗(yàn)、多媒體展示等產(chǎn)生。新穎生動(dòng)的課堂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境氣氛,是激發(fā)求知欲的有效手段,能使學(xué)生在特定的情境中,始終以一種愉悅的心情學(xué)習(xí)。如教“一元一次方程的應(yīng)用”時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)“海龜?shù)捏w積有多大”的問題讓學(xué)生解決。提醒學(xué)生聯(lián)想“烏鴉喝水”的故事,順勢用多媒體演示:把海龜“放入”盛水的玻璃容器里,得出V海龜=V水增,在充滿智慧的氛圍中引入新課,感知“等量關(guān)系”。這個(gè)導(dǎo)入迅速為整堂課作好了情感鋪墊,引發(fā)了學(xué)生愉快的情感共鳴。在“數(shù)據(jù)的收集與描述”教學(xué)過程中,要讓學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的道理,顯然,單憑老師的講述是蒼白無力的。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的情感,可組織學(xué)生參觀附近環(huán)保不達(dá)標(biāo)的廠礦,收集工廠每小時(shí)排放廢水、廢氣、廢渣的數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生親眼目睹山坡草木枯萎,小溪污水橫流,天空煙霧彌漫,以及這些觸目驚心的數(shù)據(jù)時(shí),他們的內(nèi)心一定會(huì)被強(qiáng)烈地震撼著。學(xué)生通過真切的視聽感受環(huán)境污染給人類造成的災(zāi)難和破壞,他們希望自己有朝一日能用科學(xué)的力量戰(zhàn)勝污染,因而學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更認(rèn)真。還需要老師講更多的道理嗎?在數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生自我思考,探究問題,是重要的教學(xué)方法。在探究過程中,可引導(dǎo)學(xué)生模仿數(shù)學(xué)家去思考、去發(fā)現(xiàn)、去“創(chuàng)造”,體驗(yàn)數(shù)學(xué)家在解決問題時(shí)的情感,迸發(fā)學(xué)生情感火花。三、挖掘內(nèi)涵,以美融情著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過:“就數(shù)學(xué)本身來說,是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”。可見,數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)本身固有的因素之一。數(shù)學(xué)美表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的各個(gè)方面,既有數(shù)學(xué)的形式美,又有數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美,這些美蘊(yùn)涵著豐富的情感教育因子。教師可充分運(yùn)用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)與人類、數(shù)學(xué)與生活等其中的情感因素,依據(jù)情感特色,把握感情基調(diào),演繹真情實(shí)感。通過美感的培養(yǎng),撥動(dòng)學(xué)生心弦,喚起喜樂的情感感悟,實(shí)現(xiàn)美與情相融,真正把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)為充滿活力、魅力無窮的空間。教師在課堂上應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,滲透美育。例如,講解幾何中最簡單的元素“點(diǎn)”時(shí),可用多媒體播放北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上煙花焰火燃放時(shí)的壯麗景象,讓學(xué)生領(lǐng)略靜與動(dòng)、簡單與復(fù)雜之美。在學(xué)習(xí)平行四邊形、矩形、菱形、正方形時(shí),通過幾何畫板將圖形轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,從中感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美和結(jié)構(gòu)美。“楊輝三角形”看似一些枯燥數(shù)字的堆積,但它卻在對稱的排列中,隱藏著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律,融合了數(shù)學(xué)組合之美,令人賞心悅目!勾股定理以一個(gè)簡單而整齊的形式表達(dá)了一切直角三角形邊長之間的關(guān)系,其簡潔與概括給人以簡約美的享受。黃金分割數(shù)0.618,它是最和諧的比例關(guān)系,具有很高的美學(xué)價(jià)值,在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,說不定將來你在黃金分割的運(yùn)用上還有所建樹呢。當(dāng)學(xué)完“認(rèn)識(shí)圖形”一課后,再給學(xué)生一個(gè)圓、一個(gè)三角形、兩條線段,請他們創(chuàng)造出盡可能多的圖形,在動(dòng)手操作中創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的形式,讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析研究和解決實(shí)際問題的過程中,去審美、賞美、發(fā)現(xiàn)美。長此以往,學(xué)生就會(huì)擁有感受美的情懷、發(fā)現(xiàn)美的慧眼、創(chuàng)造美的大腦。四、注重實(shí)踐,內(nèi)化激情情感作為非智力因素的重要組成部分,是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。情感教育的目的是使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感體驗(yàn),消除否定的情感體驗(yàn),形成健全的人格,從而對學(xué)習(xí)、對人的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。將生活中的具體事例、人物,或熱門話題引入數(shù)學(xué)教學(xué),把學(xué)生課內(nèi)體驗(yàn)到的情感向課外延展和深化,不斷升華自己的情感,并進(jìn)行積極的情感實(shí)踐,形成正確觀念和良好道德品質(zhì),將道德規(guī)范內(nèi)化為指導(dǎo)自己的行為準(zhǔn)則,從而指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng),這就是情感教學(xué)達(dá)到的最高境界。希伯斯為發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而英勇獻(xiàn)身；高斯巧算“1+2+3+100”；勒未累運(yùn)用力學(xué)法則計(jì)算出海王星的位置；華羅庚推廣優(yōu)選法；陳景潤證明“哥德巴赫猜想”；丘成桐獲菲爾茲獎(jiǎng),這些,教師應(yīng)當(dāng)不斷地教給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛國情懷,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感；激勵(lì)學(xué)生追求真理、熱愛科學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；用數(shù)學(xué)家的心靈美,幫助學(xué)生揭示美、體驗(yàn)美、追求美。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是多渠道、全方位的。惟有科學(xué)地把握情感教育的方向與時(shí)機(jī),創(chuàng)設(shè)動(dòng)人和諧的情境,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?注重課外實(shí)踐,才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康成長。如教學(xué)“課題學(xué)習(xí)測量物體的高度”這一內(nèi)容,可設(shè)計(jì)“成功與失敗”主題活動(dòng),通過“講”(討論測量的原理)“演”(分組測量有的成功有的失敗)的形式,讓學(xué)生感到成功與失敗是可以互相轉(zhuǎn)化的,從而學(xué)會(huì)在生活中通過完善自我來獲得成功。又如在“相似的圖形”教學(xué)時(shí),可借助“火箭”等內(nèi)容,讓學(xué)生感受到“高科技”是把“雙刃劍”,既可改變?nèi)藗兊纳蠲婷?也可成為殺戮的武器,從而認(rèn)識(shí)到一個(gè)人所負(fù)有的一份社會(huì)責(zé)任,進(jìn)而增強(qiáng)自我控制能力,抵制身邊諸多誘惑,亮出你自己。在有強(qiáng)烈求