學科教育論文-在鄉(xiāng)土地理課外活動中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才21世紀的建設者，應該是適應性強，具有創(chuàng)造性的人才，墨守成規(guī)、照本宣科是不能適應時代要求的。開發(fā)智能，提高創(chuàng)造力是實施素質教育，培養(yǎng)跨世紀人才的時代要求。創(chuàng)造型人才需要多學科、多渠道共同培養(yǎng)，本文擬在開展鄉(xiāng)土地理課外活動中如何培養(yǎng)創(chuàng)造型人才談談自己的體會。一、開展鄉(xiāng)土地理課外活動有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，必須具有較強的創(chuàng)造性思維能力，才能產生創(chuàng)造性構想和創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)造性思維是人的智力活動的最高形式。要具有較強的創(chuàng)造性思維能力，必須要有強烈的創(chuàng)新意識和頑強的創(chuàng)造毅力，能以敏銳的感覺，從平凡事物中發(fā)現矛盾，提出問題，產生強烈的探索動機，經過創(chuàng)造想象、推理判斷，獲得新的、獨特的認識。鄉(xiāng)土地理課外活動是地理教學中發(fā)展學生智力與能力，提高創(chuàng)造力最為有效的途徑。因為地理學科內容既涉及自然科學，也涉及社會科學，綜合性很強，而鄉(xiāng)土地理的教學，在綜合性的基礎上，更強調了實踐性，因而課外活動內容十分豐富，從而為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。鄉(xiāng)土地理教學要求通過具有實踐特色的教學過程，讓學生l認識家鄉(xiāng)的自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉(xiāng)人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協調好家鄉(xiāng)的人地關系以及家鄉(xiāng)經濟建設的戰(zhàn)略方向和美好前景，從而培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設家鄉(xiāng)、建設祖國的雄心壯志。圍繞以上教學目的而開展的課外實踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、規(guī)劃開發(fā)，又可開展社會調查、參觀旅游等活動。錯綜復雜的自然、社會環(huán)境，促使學生在考察活動中動心、動手、動腦，不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，這無疑會提高他們地理觀察和調查。運用地圖、分析和運用地理圖表等能力，對訓練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發(fā)展智力有極大的好處。由于鄉(xiāng)土地理考察所接觸的一些問題，與鄉(xiāng)土地理環(huán)境、鄉(xiāng)土經濟發(fā)展是緊密結合的，遠較地理課本知識復雜，這就為學生提供了進行多端性、伸縮性思維的現實地理問題，從而有利于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力。二、豐富的地理知識儲備是創(chuàng)造的基礎地理創(chuàng)造能力是指學生學習地理知識和運用地理知識，新穎、獨特地分析、解決各種地理問題的本領，其核心是創(chuàng)造性思維能力。它的形成和發(fā)展是以牢固掌握地理知識為基礎的。人們常說，“無知必無能”，這是很有道理的，不愛學習，知識和經驗貧乏的人，他的認識思維活動不可能發(fā)展得很好，當然也就談不上發(fā)展創(chuàng)造性思維了。因而地理教師在課堂教學中，要運用各種方法加強地理知識的傳授，精講多練，引導學生積極思考于分析解決問題中掌握好地理知識，并要注意培養(yǎng)學生的自學能力，鼓勵學生自己通過閱讀、觀察、分析、比較、綜合概括，尋求更多的知識。鄉(xiāng)土地理的考察研究工作是一件頭緒紛繁的復雜工作，而且難度很大，對地理教師和學生的要求是很高的，既要具有扎實的地理知識基礎，又要具有把地理知識運用于觀察鄉(xiāng)土地理事物的能力，因而一方面地理教師要不斷學習，豐富自身知識結構，提高地理野外考察能力；另一方面，對參加地理興趣小組的學生，也要求具備豐富的地理知識，具備良好的地理素質，才可能在實踐考察中創(chuàng)造性地分析和解決地理問題。三、強烈的創(chuàng)造意識和堅韌毅力是創(chuàng)造的保證心理學告訴我們，大腦的思考必須要有動機，進行創(chuàng)造性思維，要有強烈的創(chuàng)造意識和堅韌的創(chuàng)造毅力，才能敏銳地發(fā)現和思考地理事物的細節(jié)問題，才能以鍥而不舍的精神，去克服困難，最終解決地理問題。否則，創(chuàng)造往往一遇到困難就半途而廢。鄉(xiāng)土地理野外考察和社會調查往往要爬山涉水，走街串巷，是很辛苦的，如果沒有加強思想教育，重視動機和毅力這些非智力因素的作用，實踐活動要出成績是很難的。創(chuàng)造意識和毅力是創(chuàng)造的保證。思維動機有內因和外因，如何借助外因促進內因起作用，提高地理思維的興趣和動機，這正是教師發(fā)揮主導作用之所在。教師首先要明確，并非只有科學家的發(fā)明創(chuàng)造才是創(chuàng)造，只要是運用自己的才智所產生的獨特而有價值的產品，就是創(chuàng)造，地理教師改革教學方法是創(chuàng)造，學生用自己的頭腦發(fā)現獲得知識的學習方法，也同樣是創(chuàng)造。在鄉(xiāng)土地理課外活動中，只要是通過自己積極思考后所提出的，以分析或解決地理問題的較新穎而有價值的思路、方法、見解，都是創(chuàng)造，它是一個從小到大，由淺入深的過程；其次，在地理課外活動中，教師要把激發(fā)學生創(chuàng)造意識和培養(yǎng)堅韌毅力作為一項重要任務，納入長期教學計劃，精心設計，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，讓學生在活動中進行創(chuàng)造意識的自我激發(fā)和創(chuàng)造毅力的自我培養(yǎng)。例如，我校在組織地理夏令營時，選擇了地處烏山山區(qū)的革命老區(qū)水晶坪作為營地，并把學生分散到村民家里，和村民同吃同住，在考察活動中安排了參觀革命斗爭遺址，拜訪革命老人等活動，讓學生親身感受到烏山革命前輩在極端困難情況下，為了勝利前赴后繼、奮戰(zhàn)不息的斗爭精神，并親身體驗到老區(qū)人民還不富裕的生活狀況，從而產生改變老區(qū)落后經濟的強烈愿望，自我激發(fā)創(chuàng)造意識，并使之貫穿于整個夏令營地理考察活動中自覺克服活動中所遇到的困難，以堅韌不拔的創(chuàng)造毅力去探索改變老區(qū)經濟面貌的方法，收到良好的效果。四、敏銳的地理觀察能力是創(chuàng)造的基本技能前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思維最重要的能源”。思維無論是反映事物之間的聯系，還是推斷和解決問題，都需要有一個觀察事物、發(fā)現事物的過程，一個人如果沒有經過周密的、正確的、系統的觀察，就不可能收集到大量有價值的事實材料，并從中發(fā)現新的規(guī)律。觀察對一般的思維過程尚且如此重要，進行創(chuàng)造性思維就更需要具有敏銳的觀察力了。因為只有具備了敏銳的觀察力，才能覺察到別人所忽略然而意義卻不尋常的事物或事物細節(jié)，才能獲得更多更具體的感性材料，才能形成豐富的表象儲備，否則創(chuàng)造性思維就成為“無米之炊”。尤其是鄉(xiāng)土地理野外考察，由于研究對象都活生生地存在于家鄉(xiāng)周圍環(huán)境之中，只有堅持實地觀察，才能獲得極為豐富的地理知識，才能進一步經過創(chuàng)造性思維產生出創(chuàng)造性的產品來。因而培養(yǎng)學生的觀察力，應成為教師開展鄉(xiāng)土地理課外活動的首要教學目標。而要在有限的時間內，提高對復雜對象的觀察效果，沒有周密安排是不行的，筆者的實踐體會是：1、做好觀察前的組織準備工作。觀察工作開始前，教師要讓學生對所觀察的地理事物有足夠的了解，并教會學生一些野外考察技能（野外作圖、攝影等）；要向學生提出觀察目的和要求，目的任務越明確、具體，觀察就越有效果。2、注意觀察的順序，指導觀察的方法。觀察程序應由整體到部分，又由部分到整體。做好觀察記錄，在觀察實踐中，要培養(yǎng)學生運用種種方法，使觀察對象從背景中突出，以獲得鮮明而完整的印象。并可以根據不同情況，采用教師講，學生看；教師講解與學生獨立觀察相結合；學生獨立觀察等形式。3、做好觀察后的總結。這是鞏固觀察收獲的有效方法，要鑒定、登記標本，整理觀察記錄材料、地圖、照片；寫野外觀察心得報告或專題小論文；教師要分析學生觀察過程出現的問題，肯定好的經驗，提出新的要求。五、掌握創(chuàng)造性思維方法是提高創(chuàng)造力的關鍵1、以形象思維、邏輯思維的綜合運用，增強創(chuàng)造力地球上的地理事物是在各種地理要素共同影響下的產物，各種地理要素之間存在著相互制約、相互作用的錯綜復雜關系，具有綜合性的特點；同時，一切地理事物都分布在一定的地理空間，表現為一定的“點、線、面”的結合，具有區(qū)域性的特點。這使得我們在研究它們的關系或解決地理問題時，既要運用形象思維，形成直覺的表象，經過類比、聯想、想象等活動而使其思維產品具有創(chuàng)造性；也要運用抽象的邏輯思維，去分析資料、形成概念、尋找問題的癥結、檢驗假設。只有這樣才能創(chuàng)造性地解決問題。但就創(chuàng)造思維產生的過程來說，起關鍵作用的還是形象思維，因而教師要重視學生的地理形象積累。由于地理教學的對象是生活經驗還不豐富的青少年，因而在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)造型人才要求教師除應盡可能利用直觀教具外，還應利用野外考察、社會調查、郊游、參觀等機會讓學生接觸家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，感知大量的感性形象，讓學生儲存盡量多的地理表象，以啟迪他們的智慧，在地理思維中發(fā)揮出創(chuàng)造才能。比如，我校地理興趣小組在對我縣峰頭水庫的野外考察中，一位學生