學(xué)科教育論文-對(duì)中等師范院校體育教育現(xiàn)狀及改革的思考論文關(guān)鍵詞:師范院校；學(xué)校體育；現(xiàn)狀改革論文摘要:通過(guò)對(duì)中等師范學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的分析，展示了目前在體育教育任務(wù)認(rèn)識(shí)、體育課教學(xué)、課余體育活動(dòng)等方面的種種問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了自己對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效改革的看法。一、前言我國(guó)學(xué)校體育的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校有1萬(wàn)8千多所，在校生超過(guò)950萬(wàn)人，但面對(duì)如此龐大的受教育群體，長(zhǎng)期以來(lái)，各地各校的體育教育情況雜亂不一，體育教學(xué)和課余體育難以反映學(xué)校特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很容易使我國(guó)學(xué)校體育的目標(biāo)成為一句空話，使全民健身效果的期望值大打折扣。現(xiàn)對(duì)現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行改革作初步探討。二、對(duì)目前中等師范學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行分析（一）體育課教學(xué)中(以多數(shù)學(xué)校所使用的教材為例)，以競(jìng)技為主線的教材體系和傳統(tǒng)的考核評(píng)定辦法，不適應(yīng)學(xué)生的需要與發(fā)展學(xué)校體育的任務(wù)，短期而言，是提高學(xué)生的體質(zhì)；長(zhǎng)期來(lái)講，要著眼于學(xué)生終生體育的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教材內(nèi)容卻是以競(jìng)技為主，這種教材體系的教學(xué)結(jié)果是：學(xué)生在小學(xué)、初中、中專十多年所學(xué)的體育基礎(chǔ)知識(shí)在離開(kāi)學(xué)校后即宣告結(jié)束使命,了無(wú)用處。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校體育的目標(biāo)經(jīng)歷了從“技能”到“體質(zhì)”到“人材”的演變發(fā)展過(guò)程；應(yīng)該說(shuō)，比原來(lái)的“技能”進(jìn)了一大步，所以，我們的教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容也必須同步發(fā)展，這就要求學(xué)校體育的教材體系，要進(jìn)行徹底的改革，才能真正達(dá)到培養(yǎng)新世紀(jì)人才的良好愿望。對(duì)中等師范學(xué)生而言，專業(yè)課是他們的飯碗，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)學(xué)好,但體育課給學(xué)生形成的往往是一種負(fù)擔(dān),現(xiàn)實(shí)的局面是強(qiáng)制你非學(xué)不可，否則不能及格，在這種高壓之下，學(xué)生就往最低要求上擠及格就行、高分也沒(méi)用；所以就形成了每次考試就幾個(gè)成績(jī)處在及格線邊緣的學(xué)生為了及格而被動(dòng)練習(xí)，而大部分學(xué)生卻毫無(wú)反應(yīng),在考試中經(jīng)常出現(xiàn)某個(gè)項(xiàng)目可考三次，但學(xué)生只隨隨便便考一次,達(dá)到及格就“棄權(quán)”的現(xiàn)象。另外,在師范學(xué)校的每個(gè)年級(jí),都不可能是同一年齡的學(xué)生，相差1-3歲都屬正?，F(xiàn)象，這種小齡或發(fā)育較遲的學(xué)生在考試中表現(xiàn)出的個(gè)體成績(jī)差異就顯而易見(jiàn)了。另外,個(gè)別輕度殘疾及有慢性病的學(xué)生雖然在考試中能夠表現(xiàn)出好于其他學(xué)生的優(yōu)秀的體育精神，但成績(jī)中卻無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，教師的口頭表?yè)P(yáng)在面對(duì)學(xué)生的記分冊(cè)時(shí)往往顯得蒼白而無(wú)力。每當(dāng)考完,這類學(xué)生只有靜靜地站立用自己的表情空無(wú)來(lái)感受高分者的歡騰與傲慢。長(zhǎng)此以往,人性上受到的壓抑太大，心理上容易形成殘缺感，對(duì)體育也就不得不破罐破摔了。而往往這類學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)校體育的重點(diǎn)。（二）課余體育活動(dòng)難以開(kāi)展，名存實(shí)亡由于中小學(xué)長(zhǎng)期形成的“應(yīng)試教育”習(xí)慣和體育即金牌的殘缺體育觀念，使師范學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生都不可能重視體育教育；很自然，象實(shí)施課余體育活動(dòng)這種保證學(xué)生正常生長(zhǎng)發(fā)育的措施就難以貫徹，于是出現(xiàn)的景況是，下午正課之后，學(xué)生回家或放學(xué)，教師看報(bào)閑聊，體育教師開(kāi)始帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上剩下個(gè)別不愿回家，酷愛(ài)籃球足球活動(dòng)的學(xué)生自己玩籃球、踢足球，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，課余體育活動(dòng)是處于名存實(shí)亡狀態(tài)。三、中等師范學(xué)校體育應(yīng)如何進(jìn)行改革（一）要重新對(duì)中等師范學(xué)校體育教育任務(wù)進(jìn)行認(rèn)識(shí)筆者認(rèn)為師范學(xué)校學(xué)校體育任務(wù)的主要內(nèi)容是：面向全體學(xué)生，提高學(xué)生身體素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都了解體育健身的基本常識(shí)，結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)出1-2項(xiàng)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目，逐步形成運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣，并讓學(xué)生自然地將這種興趣和習(xí)慣保持終身并從中獲得健康與快樂(lè)。這種以終身體育、快樂(lè)體育為目標(biāo)的新的職中學(xué)校體育任務(wù)與傳統(tǒng)的以培養(yǎng)尖子參與競(jìng)技的學(xué)校體育任務(wù)已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。最明顯的特點(diǎn)是學(xué)校體育的時(shí)間界限已擴(kuò)展到畢業(yè)后的社會(huì)生活之中。（二）從中等師范學(xué)校學(xué)校體育任務(wù)的理論到方法論到各類體育活動(dòng)這三個(gè)層面來(lái)認(rèn)識(shí)師范學(xué)校學(xué)校體育文化明確了學(xué)校體育教育的任務(wù)所在，就可以此為原則重新審視我們以往的各種體育制度和工作方法，對(duì)以往缺乏科學(xué)理論作依據(jù)的行為應(yīng)該作出必要的調(diào)整和大膽的否定。例如,學(xué)校體育中使用頻率相對(duì)較高的“考試”和“比賽”，在使用過(guò)程中我們應(yīng)該進(jìn)行一些思考：考試、比賽究竟為了什么？為排名？為第一？在絕大多數(shù)人思維中，排完名次，拿到第一后，任務(wù)也就宣告結(jié)束，但如果對(duì)照學(xué)校體育任務(wù)，這顯然相差太遠(yuǎn),筆者認(rèn)為：比賽和考試應(yīng)該是為了促進(jìn)更多的學(xué)生投入到自我鍛煉中來(lái),是一種手段而不是目的。根據(jù)這個(gè)原因,我認(rèn)為：對(duì)于大型體育集會(huì)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，應(yīng)該將原來(lái)的純競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，增加一些具有趣味性和有一定群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目，條件允許的話，應(yīng)該讓盡可能多的學(xué)生直接參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，讓他們親身感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。有了師范學(xué)校學(xué)校體育任務(wù)的理論作指導(dǎo)，具備了理論指導(dǎo)下的各種制度、方法和依據(jù)這些具備科學(xué)性的制度和方法來(lái)開(kāi)展職中的各項(xiàng)學(xué)校體育工作、組織學(xué)校的各項(xiàng)體育活動(dòng)，這樣，也就具備了構(gòu)成一種文化的三個(gè)理論層面。筆者認(rèn)為，這才是真正適合我國(guó)中等師范學(xué)校的完整的學(xué)校體育文化，而這種文化與純競(jìng)技體育文化相比較兩者具有部分的兼容性，但這種體育文化更具備教育性和大眾參與的特性，綜合個(gè)人接受教育的階段性特點(diǎn)，倒是具備了中等師范學(xué)校與高校學(xué)校體育中的共同點(diǎn)。（三）改造體育課教學(xué)現(xiàn)狀1、建立“1+1”或“1+1+1”體育課程模式。所謂“1+1”意思是：每周一節(jié)公共體育課加一節(jié)專項(xiàng)體育課(每天課余體育活動(dòng)必須保證)，而“1+1+1”則是再加一節(jié)活動(dòng)課(體育教師人數(shù)較多時(shí)可用)。公共體育課的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、“達(dá)標(biāo)”的檢查、基本健身及保健理論的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)(如在運(yùn)動(dòng)中如何把握量和強(qiáng)度等等)。專項(xiàng)體育課則是學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和學(xué)校條件等實(shí)際情況，在教師所提供的不同的選擇范圍內(nèi)進(jìn)行興趣專項(xiàng)的選擇。教師在上這種體育課時(shí)要較為系統(tǒng)、詳細(xì)地講解這些項(xiàng)目的理論技術(shù)要素、發(fā)展，使學(xué)生能夠在這些項(xiàng)目上有他自己的發(fā)展空間?；顒?dòng)課是在教師指導(dǎo)下，以自己練習(xí)為主的體育課,旨在鞏固學(xué)生專項(xiàng)體育課上所學(xué)到的技術(shù)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。如果體育教師人數(shù)不足的話，活動(dòng)課的內(nèi)容可暫時(shí)由課余體育活動(dòng)時(shí)間代替。2、改革體育教材內(nèi)容。調(diào)整或揚(yáng)棄以競(jìng)技體育為主線的體育教材內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，建立有中等師范學(xué)校特色的體育教學(xué)大綱。并以此為依據(jù)，建立以培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力為目標(biāo)的體育教材內(nèi)容，主要表現(xiàn)在形式上由競(jìng)技技術(shù)型教學(xué)向?qū)嵱媒∩眢w質(zhì)型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變將直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容在健身、保健、娛樂(lè)等方面得到不斷的充實(shí)。（四）體育考試的形式，朝靈活性、多樣性方向發(fā)展考試是一種檢閱，但應(yīng)避免過(guò)去的過(guò)份軍事化特性,應(yīng)該盡可能減少限制，鼓勵(lì)學(xué)生在教師所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的靈感及特長(zhǎng)，體現(xiàn)自己的個(gè)性，為此，外界條件都可以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生情況進(jìn)行改變。例如，在女生籃球比賽中考查每個(gè)人的綜合能力時(shí)，完全可以降低籃框高度；在武術(shù)考試中，不限哪種拳、哪些器械、不限是自編、自學(xué)、祖?zhèn)?、還是教師所教，可以用錄音、配樂(lè)或喊口令等，在各方面給學(xué)生提供一定的選擇余地。對(duì)在考試中某方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生給予附加分獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)每獎(jiǎng)一次要給學(xué)生分析一次，讓所有學(xué)生明白為什么老師要獎(jiǎng)他，體育運(yùn)動(dòng)中哪些行為是提倡的,這樣可以助長(zhǎng)良好的體育道德風(fēng)氣，褒揚(yáng)優(yōu)秀的體育行為，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正常的運(yùn)動(dòng)心理品質(zhì)，如籃球比賽的考試中，一方摔倒在地，另一方能主動(dòng)伸手幫助對(duì)方的行為等等