學(xué)科教育論文-對(duì)創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法新模式的探討摘要傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式已越來越不能滿足現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教育的需要，而信息技術(shù)革命給財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法、方式提出了新的挑戰(zhàn)。財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)克服“重知識(shí)輕能力”的傾向，創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法新模式。關(guān)鍵詞教學(xué)方法；新模式；情景教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)探討法；虛擬現(xiàn)實(shí)法一、引言財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課，也是其他各財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)選修課。財(cái)務(wù)管理是以資金管理為中心內(nèi)容的一項(xiàng)管理活動(dòng)。資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展所需要的一項(xiàng)基本資源。實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)離不開資金的支持，同時(shí)，企業(yè)要想取得良好的資金運(yùn)作效果。必須依賴發(fā)展戰(zhàn)略的正確選擇。企業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。財(cái)務(wù)管理應(yīng)處于企業(yè)管理的中心地位。財(cái)務(wù)管理一般可以分為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)理論和高級(jí)財(cái)務(wù)管理四個(gè)部分。其中財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授財(cái)務(wù)管理的基本概念和基本方法；中級(jí)財(cái)務(wù)管理主要講授營(yíng)利企業(yè)的一般財(cái)務(wù)事項(xiàng)；財(cái)務(wù)理論主要講授財(cái)務(wù)管理的基本理論；而高級(jí)財(cái)務(wù)管理主要講授特殊企業(yè)和特殊財(cái)務(wù)事項(xiàng)的財(cái)務(wù)管理問題，具體包括財(cái)務(wù)控制制度的設(shè)計(jì)，企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，企業(yè)并購財(cái)務(wù)管理。企業(yè)重組和破產(chǎn)清算財(cái)務(wù)管理，企業(yè)財(cái)務(wù)流程再造，財(cái)務(wù)預(yù)警系統(tǒng)。企業(yè)集團(tuán)、國際企業(yè)、中小企業(yè)和非營(yíng)利企業(yè)財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。雖然還有專家提出財(cái)務(wù)管理的層次論，把財(cái)務(wù)管理分為國家財(cái)務(wù)管理、部門財(cái)務(wù)管理和微觀財(cái)務(wù)管理。但是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校主要是培養(yǎng)面向企業(yè)的應(yīng)用型人才。目前由于教學(xué)條件、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)手段等方面的原因。大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式通常采用的是以教師為中心的班級(jí)授課教學(xué)方式。這種模式雖然有自己的優(yōu)點(diǎn)，如它可以使教師和學(xué)生之間直接地溝通。及時(shí)地交流信息，但是。財(cái)務(wù)知識(shí)和財(cái)務(wù)工作涉及到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面，由于財(cái)務(wù)理論變化頻率的加快，財(cái)務(wù)管理新內(nèi)容、新知識(shí)更層出不窮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球性聯(lián)系和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)財(cái)務(wù)管理的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式已越來越不能滿足現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教育的需要。二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)克服“重知識(shí)輕能力”的傾向世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的職業(yè)判斷能力和知識(shí)更新能力提出了更高的要求，如果還采用事無巨細(xì)、面面俱到，力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)所有內(nèi)容的教學(xué)方法不僅不切實(shí)際。而且也不符合教學(xué)規(guī)律，只能事與愿違，其結(jié)果是學(xué)生什么也沒有真正學(xué)到手；而那種只重實(shí)務(wù)介紹，忽視理論概括和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式更是與社會(huì)的要求不相適應(yīng)。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須正確處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，在講解好基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。才可以達(dá)到事半功倍的效果，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才。一直以來。我國財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教育普遍存在“重知識(shí)輕能力”的傾向。其具體表現(xiàn)為：在教學(xué)方法上，基本上采用“滿堂灌”而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。普遍地存在著“重實(shí)務(wù)介紹。輕理論比較；重實(shí)例羅列，輕理論總結(jié)”的傾向；在教學(xué)組織上，主要依賴課堂講解而忽視了通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力；在考核環(huán)節(jié)上，課堂提問、作業(yè)布置、考試內(nèi)容和考試方法等也往往偏重于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導(dǎo)、死記硬背就能得高分的強(qiáng)制性填鴨式教學(xué)方法模式”。事實(shí)證明。這種教學(xué)方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生自主思考問題的積極性。扼殺了學(xué)生的發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，阻礙了學(xué)生理解問題和分析問題能力的提高，而且在當(dāng)今財(cái)務(wù)管理知識(shí)量成倍增加而課時(shí)量卻大幅減少的情況下(例如高級(jí)財(cái)務(wù)管理一般只安排34課時(shí))。這種教學(xué)方法還使教學(xué)雙方均處于過度緊張狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效率嚴(yán)重下降，從而使學(xué)生形成了一種“上課勤于記筆記，下課勤于做練習(xí)?？记捌疵骋c(diǎn)”就能考出好成績(jī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成了學(xué)生“高分低能”。走上社會(huì)往往“無所適從”的嚴(yán)重后果，這與新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)人才的要求極不適應(yīng)?？陀^地講，這一問題的存在及其所產(chǎn)生的后果多數(shù)教師都有所察覺，可為什么卻難以糾正?根源仍然產(chǎn)生于現(xiàn)行的教學(xué)管理制度。例如，許多高校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)著重于看是否有漂亮的、內(nèi)容詳盡的講稿。是否按統(tǒng)一的教學(xué)大綱撰寫和講解，而很少有發(fā)現(xiàn)教案的創(chuàng)新性之舉；著重于課堂講解是否正確。是否傳授了足夠的知識(shí)信息量，與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃是否吻合，而對(duì)教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新卻視而不見。很少有激勵(lì)之舉措；過分強(qiáng)調(diào)課后作業(yè)的布置是否及時(shí)足量、及時(shí)全面批改，更有甚者還規(guī)定某門課程必須布置、批改作業(yè)多少次。并于期末進(jìn)行全面檢查，很少深入學(xué)生，了解教師在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)、提供學(xué)習(xí)的良好方法和有效途徑的情況。目前大多數(shù)高校教師的津貼只與課時(shí)掛鉤，嘔心于教學(xué)創(chuàng)新而得不到應(yīng)有的肯定已成為教師的共同感受，影響到教師對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索研究的積極性。筆者認(rèn)為。對(duì)應(yīng)用性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)考評(píng)、考核時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師去創(chuàng)新、探索，學(xué)校要加大支持的力度，把創(chuàng)新作為教師考核的重要內(nèi)容，并充分利用產(chǎn)學(xué)研基地的作用，不去追求職業(yè)培訓(xùn)式教育。三、創(chuàng)建財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法新模式的一些具體探討信息技術(shù)革命給財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，如何充分利用信息技術(shù)帶來的機(jī)遇。利用先進(jìn)的教學(xué)手段加快教學(xué)方法的創(chuàng)新是我們面臨的一個(gè)重要問題。為了迎接挑戰(zhàn)。在財(cái)務(wù)管理教育中，應(yīng)該廣泛采用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)方法。(一)情景教學(xué)法情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情景。設(shè)計(jì)出形象鮮明的影像、圖片，輔之生動(dòng)的語言文字，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象，使學(xué)生如聞其聲。如見其人。仿佛置身其間；師生在此情景之中進(jìn)行一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)法能將傳統(tǒng)教學(xué)方式下難以表達(dá)清楚的財(cái)務(wù)管理理論、財(cái)務(wù)管理方法和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教室、財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行輔助講解。例如。講解作業(yè)成本法時(shí)，要講清當(dāng)企業(yè)擴(kuò)展其產(chǎn)品線時(shí)，制造流程通常會(huì)變得更加復(fù)雜；準(zhǔn)確地分配制造成本對(duì)生產(chǎn)多種產(chǎn)品的企業(yè)尤為重要和應(yīng)用傳統(tǒng)方法分配制造費(fèi)用成本的缺陷。所以分配基礎(chǔ)要改成成本動(dòng)因。這就需要讓學(xué)生了解制造流程。但學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，大多數(shù)未經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)貧乏。如果采用動(dòng)畫、圖片、聲音等形式制作出多媒體課件，并和教師的講授相配合。就能使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容容易理解和掌握；又如，教師可以用財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件將編制預(yù)算、財(cái)務(wù)分析的全過程演示給學(xué)生看；讓學(xué)生旁聽企業(yè)集團(tuán)公司的全面預(yù)算管理電話視頻會(huì)議；利用用友ERPNC軟件中的“現(xiàn)金集合庫(CashPooling)”展示集團(tuán)公司如何監(jiān)控成員單位的現(xiàn)金流量和流向，以行政手段調(diào)配資金使學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理主要內(nèi)容的全過程有一個(gè)全面的了解。(二)網(wǎng)絡(luò)探討法網(wǎng)絡(luò)探討法是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)教室中，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息共享、信息快速傳遞功能和多媒體的交互性功能，通過網(wǎng)絡(luò)上的終端，教師和學(xué)生能夠與畫面直接進(jìn)行雙向交流。即學(xué)生可以通過自己的計(jì)算機(jī)向教師提問，教師可以在自己的計(jì)算機(jī)上回答學(xué)生提出的問題并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師也可以把某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示給每一個(gè)在線的同學(xué)。這樣可以促使學(xué)生通過自己的思考及網(wǎng)上交互探討交流，尋求答案；并在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外。學(xué)生之間也可以通過電子郵件發(fā)出信息或接受信息。例如，在全面預(yù)算教學(xué)過程中。學(xué)生正在編制日常業(yè)務(wù)預(yù)算、特種決策預(yù)算和財(cái)務(wù)預(yù)算并由不同的同學(xué)在各自的計(jì)算機(jī)上完成。但編制現(xiàn)金預(yù)算的同學(xué)需要銷售預(yù)算、材料預(yù)算、人工預(yù)算和資本支出預(yù)算等信息時(shí)，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)向其他同學(xué)獲取信息，然后完成現(xiàn)金預(yù)算編制。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。例如我