學(xué)科教育論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，應(yīng)注意學(xué)生獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、變通思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和探索精神，將他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和創(chuàng)新能力。新課程倡導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識是指人們潛在的發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理去向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的過程中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求異思維，鍛煉學(xué)生的意志毅力，從而為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，潛移默化地熏陶學(xué)生，讓其在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑。新課標(biāo)指出，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自立探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納分析和整理的過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。通過這樣的教學(xué)活動逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須營造一定的氛圍，教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望。創(chuàng)新要有一定的知識和智慧作基礎(chǔ)，但不可低估情感對知識、智慧的作用。情緒心理研究表明，快樂、興趣和溫和、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及心理情緒對認(rèn)識創(chuàng)新活動具有組織、擴(kuò)展、強(qiáng)化的功能。要是學(xué)生創(chuàng)新，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能自由地發(fā)表意見，自由地按自己的方式參與教學(xué)活動，自由地與教師、同學(xué)溝通信息，形成敢于創(chuàng)新的氛圍。“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的過程總是從問題開始，有在解決問題中得到發(fā)展，教學(xué)過程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，自己動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終的參與這一探索過程中，發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在教學(xué)“工程問題”時，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情景，讓學(xué)生在積極探索與交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律?！靶抟粭l30千米的公路，甲單獨(dú)修10天完成，乙單獨(dú)修15天完成，兩隊(duì)和修幾天完成？”各小組解答之后，教師提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同，從而心中產(chǎn)生疑惑，為什么條件變了而結(jié)果不變呢？同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下討論得出結(jié)論：工作總量與所用的工作時間表示的工作效率無關(guān)。然后提問“如果去掉30千米這個條件還能不能解答？怎樣解答？”這時學(xué)生的疑惑更深了：條件都沒了，還能解答嗎？為了解決疑惑，教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論，發(fā)現(xiàn)可將工作總量看作單位“1”，把工作效率用完成工作時間的幾分之一表示，用分?jǐn)?shù)方法來解此題。教師問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的求知欲，而讓學(xué)生享受到了“跳一跳就能摘到桃子吃”的喜悅，學(xué)生在主動探索中不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且在積極思考中豐富了數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、轉(zhuǎn)化變通，培養(yǎng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化變通是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志。在學(xué)生較好掌握了一般方法之后，誘導(dǎo)學(xué)生離開原有思維軌道，從多方面思考問題，進(jìn)行思維變通，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。幫助學(xué)生建立相關(guān)知識與解題技能、技巧的聯(lián)系，作出轉(zhuǎn)化、假設(shè)等變通，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想。四、鼓勵學(xué)生勇于獨(dú)創(chuàng)在分析問題時，學(xué)生別出心裁地提出自己的想法和見解，這是創(chuàng)造思維的表現(xiàn)。教師應(yīng)該熱情鼓勵他們大膽提出與眾不同的見解和疑問，獨(dú)辟蹊徑地解決問題，這樣才能使學(xué)生思維從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)?？傊?，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，用創(chuàng)新的方法引導(dǎo)學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系，平等合作的課堂氣氛。陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。在教學(xué)中教師要走下講臺，置身于學(xué)生之中，師生