學科教育論文-小語朗讀訓練之我見【摘要】小學語文課程標準中指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,理解,欣賞和評價的能力。而這些能力的前提是朗讀，在將學習的主動權交給學生的同時，便意味著教師的引導必須巧妙化，讓學生在我們巧妙化的指導中讀出興趣，讀出情感，讀出真知。【關鍵詞】小語；朗讀訓練“書讀百遍，其義自見”，前人已經(jīng)證實了讀書有很重要的作用。中指出:鼓勵學生學朗讀，在朗讀實踐中增加積累，發(fā)展語感；加深體驗與領悟；重視讀的訓練，在教學中要多讀少講，以讀代講。讀是在反復品味作者語言、咀嚼、消化、吸收、領會文章內容，體會文章的思想感情。落在具體操作中即念好“九字訣”：讀進去，記得住，用得出。然而，現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)僅憑“反復朗讀”這一較直觀的手段進行教學?，全然不顧學生有無興趣，更不用說是否進行了深層次的感悟，學生只一味硬著頭皮應付著讀。這樣的教學其效果可想而知。這就要求教師大膽地“放”更巧妙“扶”。大膽地“放”即將主動權交給學生，要讓學生在課堂上主動讀。只有主動地讀，才能讀出疑問，才能讀出思考，才能讀出情感。然而這并非一味地、機械地、反復地閱讀，教師更要在讀中巧妙“扶”?！胺觥币龅们〉胶锰?，要扶起學生的興趣，扶出學生的情感：要扶在重點，扶在難點，要扶給學生方法，扶會學生學習。那么，怎樣才能在朗讀教學中做到巧妙地“扶”呢？1.要扶出興趣，扶出情感首先要讓學生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干、樂意去干才可充分調動其積極性，才能確保其會主動學習。其次在朗讀中要讓學生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內容把握情感，才能有情感地朗讀課文。1.1范讀激趣。教師以清新、流利、包含情感的語氣泛讀課文。學生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產(chǎn)生出讀的欲望。同時，他們也會在泛讀中學會欣賞，品位和鑒賞。1.2插入激情。小學語文書中有許多都配有色彩鮮明的插圖。在學習時將插圖展示給學生，讓學生先以直觀形象的方式接觸課文，自然會引起其注意力和興趣。與此同時，讓學生試著給圖片配音，讓他們入情入境地去欣賞、品味體驗，從而激起朗讀的興趣學會感情朗讀。1.3語言激趣。教學是一門語言藝術，充分發(fā)揮教師的語言藝術，是有著不可想象的作用的。學生，尤其是中低年級的學生，其學生興趣，學習熱情，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教育中，我們一定要講求語言藝術，不吝惜表揚，多給學生些獎勵性的話語。在朗讀課文前，教師可創(chuàng)設各種活動適當點撥一下學生的激情：“咱們比一比，看誰是個優(yōu)秀的播音員?！痹趯W生朗讀完要及時給予肯定。2.要“扶”散難點，“扶”出重點每篇課文總有學生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點，朗讀教學也不例外。一方面。這些重難點對學生理解課文思想有著很大的作用，所以它是教學中我們必須要解決的問題：然而另一方面，學生在理解時會出現(xiàn)一定的程度的困難，這就要求我們要精心設計，巧妙指導。讓學生充分感悟，輕松學會感情朗讀2.1設計填空，理解內容，感情朗讀。一篇好的文章，往往一個字便可表達出非凡的效果。那么這樣的關鍵字，就是課文的突破口，要善于幫助學生透過字體驗情，入情入境地感悟，從而接受教育，學會感情朗讀。2.2通過比較，感悟思想，感情朗讀。比較是語文教學中一種常用的方法，有比較才能有鑒別，通過比較才能領悟課文的內容，感知課文思想，更好地進行讀。3.要扶給學生方法，要扶會學生學習“教是為了不教”，“語文教學要重遷移，要讓學生能夠舉一反三”。這些告訴我們在教授知識的同時更重要的是教給學生方法，教會學生學習，在朗讀中我們可以：3.1評價中明方法。所謂評價是以一定的標準去衡量對象。如果我們引導學生將他們的評價標準修正得趨于科學、規(guī)范，接近于“一定標準”再去評價。那也就是從一定高度上使學生掌握