學(xué)科教育論文-意境創(chuàng)設(shè)教學(xué)詩歌摘要:在詩歌教學(xué)中,倡導(dǎo)情景教學(xué)。創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。關(guān)鍵詞:詩歌；創(chuàng)設(shè)情景Abstract:Inpoetryteaching,initiativesceneteaching.Establishesthefreedom,theharmony,thedemocracy,theequal,theopeninglearningenvironment,takelayeredreadsaloudrecitesasthekeypoint,guidesthestudenttoinquireintoindependently,thefeelingbecomesawarethepoeticconception.Keywords:poetry；establishmentscene在教學(xué)中,我特別倡導(dǎo)情景教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出自由、和諧、民主、平等、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,以層次性的朗讀吟誦為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。下面本人結(jié)合瀑布一詩的教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì):瀑布是一篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩歌,全詩共三節(jié),分別描寫聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡(jiǎn)練,韻味十足,比喻生動(dòng),詞句貼切,描繪了瀑布的雄偉壯麗,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。由于詩詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚,如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課,學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體,以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞,充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合語文教學(xué),有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度,有利于學(xué)生自主、個(gè)性化地閱讀。本人搜集了許多關(guān)于瀑布的美麗圖片,以其豐富學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的想象力,更好的理解、欣賞詩歌。1初讀課文,整體感知?jiǎng)③恼f:“觀文者披文以入情”。閱讀是先感知語言形式,后理解思想內(nèi)容。因此,教學(xué)伊始先讓學(xué)生讀課文,整體感知詩歌。當(dāng)學(xué)生讀完了,我問:“同學(xué)們自己讀了詩歌,你們有什么樣的感受?”學(xué)生們從字里行間已經(jīng)體會(huì)到了瀑布的美麗、雄壯。這是文章理解的奠基工作,是不可缺少的。2品讀文字,再現(xiàn)畫面唐代詩人王維的作品可謂“詩中有畫,畫中有詩?！币皇缀迷?猶如一幅畫,一幅形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘乃囆g(shù)畫面。教學(xué)中通過各種方式在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)詩歌的畫面。將古板、抽象的文字形象化、藝術(shù)化。在教學(xué)中我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師的范讀,并且用心想象老師讀到的每一處。然后回答問題“你好像看到了什么,聽到了什么?”有的學(xué)生說仿佛聽到了瀑布巨大的聲音,看到了千丈青山,感覺到了咆哮翻騰的瀑布我知道接下來,我該帶著學(xué)生遨游在這美麗、雄壯的景色之中了。3創(chuàng)設(shè)情景,感受詩美欣賞是詩歌理解的進(jìn)一步深化。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過多種形式的讀瀑布材料的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生感受、并體驗(yàn)詩歌的內(nèi)涵。3.1創(chuàng)設(shè)情景,改變學(xué)生學(xué)習(xí)的角色開始欣賞詩歌時(shí),我就注意把學(xué)生“拉進(jìn)來”,在教學(xué)中我多次使用“我們”。聽到瀑布的聲音我們什么感受,看到瀑布的全身,我們要怎樣去描寫等等。把學(xué)生帶進(jìn)來,站在作者的角度去欣賞詩歌。而不是以旁觀者、學(xué)習(xí)者的角度去欣賞。這樣拉進(jìn)了學(xué)生與文章的距離,更能表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。有利于學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)睦斫庠姼琛?.2感性認(rèn)識(shí),合理聯(lián)想只有想象力才能給詩歌添加更多的可能性和張力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)見聞所構(gòu)成的感官畫面進(jìn)行合理的聯(lián)想,拓展學(xué)生的思維,進(jìn)而深刻地理解詩句。比如在第一小節(jié)中,“瀑布的聲音好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林。”幫助學(xué)生在領(lǐng)會(huì)字面意思的基礎(chǔ)上,我用語言創(chuàng)設(shè)情景:“瀑布的聲音就像那一層一層的海浪,兇猛的沖上來,撞擊著岸灘上的沙石,發(fā)出了巨大的聲音,哄嘩?！彪S著我聲音的感染,與手勢(shì)的配合,學(xué)生仿佛已經(jīng)感受到了瀑布響亮的聲音。繼而,我通過多媒體讓學(xué)生真實(shí)地聽聽瀑布的聲音,并且讓學(xué)生聽后思考“你覺得瀑布的聲音還像什么?”學(xué)生充分的展開了想象。有的說瀑布的聲音像一車石頭滾下山,有的說瀑布的聲音像萬馬奔騰在這個(gè)過程中,我們不但豐富了學(xué)生的思維、積累了詞匯、理解了詩句,而且再現(xiàn)了美、感受到了美,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我說:“聽到瀑布的聲音,我們的心情如何?接下來你最想干什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答“真想快一點(diǎn)看到瀑布”。很好,我順利的導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,遠(yuǎn)看瀑布的全身,近看瀑布的壯麗。3.3欣賞美,創(chuàng)造美,感性到理想的升華欣賞是古詩理解能力的進(jìn)一步深化。在我的不斷的圖片展示于意境的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生和我都陶醉在這美麗的瀑布景色之中。最后我發(fā)自肺腑的說:“看到這樣美麗的景色,我簡(jiǎn)直陶醉了,”我真想說,大自然,你可真神奇啊!還沒等我的問題提出,學(xué)生紛紛舉手,說出自己的心情。又一個(gè)同學(xué)很入情地說:“大自然多美麗啊,我們可千萬不要破壞他!”我聽了很驚訝,學(xué)生能想到這是多么難能可貴。在此,也是我們?cè)姼璧睦硇陨A,自然恰當(dāng)?shù)耐瓿闪苏Z文教學(xué)的工具性目的。3.4回憶品味,重塑詩歌詩歌是特定的人在特定的環(huán)境中特定的思想情感的抒發(fā)。讀者之領(lǐng)會(huì)其意,而難懂其神。欣賞完了瀑布優(yōu)美的語言后,我給學(xué)生出了一道題:根據(jù)自己的理解,完成填空練習(xí),_的瀑布。從而依據(jù)學(xué)生自己的理解到的、欣賞到的重塑詩歌,創(chuàng)造藝術(shù)美。學(xué)習(xí)詩歌,教師的情感激發(fā)是尤為重要的。想打動(dòng)學(xué)生那么自己首先要打動(dòng)自己,想感動(dòng)別人那么自