學科教育論文-提高初中生英語寫作能力的方法和途徑一、夯實基礎(chǔ)，循序漸進英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。以熟練掌握基本句型為內(nèi)容，為培養(yǎng)用英語直接思維打下基礎(chǔ)，教法上強調(diào)先讓學生觀察、分析、總結(jié)所學語言，適當歸納語法規(guī)則，在整句先行的基礎(chǔ)上進行大量聽、說、讀、寫練習，使學生在反復的英語操練中加深理解。1、過好詞匯關(guān)和口語關(guān)寫作離不開句子，句子離不開單詞。中國學生學習英語主要的困難和障礙就是單詞的拼讀識記和“聾啞英語”。在七年級入門教學階段，采用“突破聽、說”集中教學模式，幫助學生科學記憶單詞，感知語言意義，樹立學好英語的信心。當學生突破了單詞記憶難關(guān)，就為學生的主動學習、獨立學習和合作學習打下基礎(chǔ)，同時也樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。開學初，本人采用集中識詞，在入門階段提前教學音標，在語音教學中依據(jù)字母、音素、單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系提前按讀音規(guī)則歸納的詞匯集中教學，讓學生通過自身實踐體驗、感悟，在教師的引導下自己歸納總結(jié)拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學生“見詞讀音，聽音寫詞”的能力。通過集中識詞，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學能力，盡早地讓學生掌握常見的讀音規(guī)則，幫助學生建立詞匯的音、形、義的有機聯(lián)系，過好語音關(guān)和單詞拼讀與記憶它的難關(guān)，使學生建立英語不難學的“心理優(yōu)勢”。2、過好造句關(guān)句子是文章的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的造句能力，應(yīng)做到三結(jié)合。第一是造句一句型相結(jié)合。教師應(yīng)充分利用教材中呈現(xiàn)的句型，以圖片、實物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯(lián)系。如Theyarenotinthesameclass(school,grade).Hehasaroundface(bignose,smallmouth).Heisold(young,heavy)withwhitehair.第二是造句與語法相結(jié)合。語法教學與造句相聯(lián)系，使學生通過造句來領(lǐng)會各種語法現(xiàn)象，把深奧難于理解的語法規(guī)則變?yōu)橐锥斫獾恼Z法現(xiàn)象。如用事物圖片造句“某地有某物”，讓學生用therebe造句，如Thereisapeninmybook.Therearesomeflowersonthedesk.等。另外，也可用情景、問答、想象等進行重點句型的替換訓練。第三是造句與詞匯教學相結(jié)合。寓詞于句子中，做到詞不離句，以提高學生的造句能力，如用go造各種各樣不同情景時態(tài)的句子，讓學生在真實的情景中了解時態(tài)的變化，如：Igotoschoolbybikeeveryday.Iwenttoschoolbybikelastweek.Iamgoingtoschoolbybiketomorrow.等等。3、過好書面概括能力關(guān)課文是學生學習英語和培養(yǎng)能力的主要內(nèi)容。為了訓練和培養(yǎng)學生的寫作能力，對學生進行模仿性寫作，這是寫作的初級階段。要求學生在保留原課文主要內(nèi)容的前提下，對課文進行改寫、仿寫、擴寫、縮寫等等。即把課文當成練習寫作的參照物，讓學生有文可依，這樣會減少學生的畏難情緒，增加他們成功的信心。通過聯(lián)系概括能力，使課文中的詞語和句型變成學生的英語技能，將知識轉(zhuǎn)化為能力，達到提高書面表達能力的目的。例如湘教版七年級（上冊）Unit3Whatwouldyouliketoeat?Topic3SectionA中的對話改為一篇小短文，有的學生是這樣改寫的Kangkangaskshisfriendstogotohishome.Michaelwouldlikeaneggandsomefish.Hewantscoketodrink.Mariawantssomemeatandacupoftea.Janelikesriceandchickenverymuch.Shewantstodrinksomecoffee.這篇短文描述完整，句型應(yīng)用正確，學生易于接受。二、自主探究、強化寫作本人采用“自主探究”的課文整體教學，著重培養(yǎng)學生的自主和探究的學習能力。每節(jié)課堅持循環(huán)復現(xiàn)所學的單詞，堅持倆倆對話競賽，強化聽力訓練，模仿正確、標準的語音語調(diào)，強化提高正確的書寫能力，同時著手培養(yǎng)學生的預習能力和習慣，引導學生積極自主地參與知識構(gòu)建過程的探究學習，讓學生把握學習的主動權(quán)，在探究新知識的過程中獲得自主學習的能力。由于前期的集中教學階段，重點突出拼讀和開口能力的培養(yǎng)，進入課文教學后，加強學生書寫能力的培養(yǎng)。因此，要求每個單元的單詞和句型會拼寫、書寫過關(guān)，堅持每單元聽寫測試，使學生做到口頭上已掌握的都能正確書寫下來。要想提高學生寫作能力，首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學生難為無米之炊。因而在教學過程中要采用以“背助寫”、以“說促寫”、以“讀導寫”的方法，讓學生厚積薄發(fā)。1、以背助寫英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎(chǔ)句型。為了讓學生大腦中輸入和儲存更多的語言信息，以便寫作時靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們在熟讀和理解的基礎(chǔ)上背誦對話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語感，寫作時就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時能正確使用，會使文章更加生動。常見的諺語有：Nopains,nogains.Timeandtidewaitfornoman.Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。2、以促說寫從集中教學一開始，就進行課前一分鐘倆倆對話比賽，即開展“結(jié)構(gòu)-情境-主題”口語交際教學活動。使學生的口語能力從結(jié)構(gòu)交際模式逐漸過渡到交際模式和主題交際模式。“倆倆對話”內(nèi)容來自本期所要學習的話題和功能項目，通過精選編成的微型對話，做到情景對話和句型訓練有機結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感。七年級下學期初，要求每個學生認真準備每天的值日匯報。根據(jù)學生的英語程度不同，簡單匯報每天的日期、天氣、出勤人數(shù)等情況；能力強的學生則要求能說、寫一些小故事或小短文等，如“介紹自己”或“我的父母親”，“我的學?；?qū)W校生活”或“我的一天”等等，根據(jù)所學的教材內(nèi)容，復述或改寫課文等，每天練習寫小作文（5-6句不等），或認真完成新教材每個單元編排的寫作練習，同時適當增加每周一篇小作文。3、以讀導寫讀與寫的聯(lián)系點相當密切。A.G