學(xué)科教育論文-文化素質(zhì)教育視野中的高職院校思想政治教育改革摘要文化素質(zhì)教育與思想政治教育本來(lái)是密不可分的，但是高職院校思想政治教育與文化素質(zhì)教育常常相分離，導(dǎo)致思想政治教育缺乏文化性，文化素質(zhì)教育缺乏馬克思主義理論的指導(dǎo)，因而當(dāng)前高職院校思想政治教育與文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。文章針對(duì)這些現(xiàn)象，提出在文化素質(zhì)教育大背景下，高職院校思想政治教育改革的構(gòu)想和措施。關(guān)鍵詞高職院校；文化素質(zhì)教育；思想政治教育作者簡(jiǎn)介齊貴云，徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，山東大學(xué)2006級(jí)博士研究生，江蘇徐州221116中圖分類號(hào)D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16722728(2008)09021003素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)教育的主流和趨勢(shì)。大學(xué)生素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等方面，其中文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)是基本組成部分，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，思想道德素質(zhì)是主導(dǎo)，是構(gòu)成人的全面素質(zhì)的核心和靈魂。但是，在高職院校教學(xué)實(shí)踐中，思想政治教育的文化性常常被有意或無(wú)意地忽略，思想政治教育逐漸被“技術(shù)化”或“價(jià)值中立化”，文化性的缺失導(dǎo)致思想政治教育內(nèi)容空洞、形式呆板、實(shí)效性低下。在大力倡導(dǎo)高校文化素質(zhì)教育的大背景下，高職院校要切實(shí)改革高校思想政治教育，并且在改革的過(guò)程中將思想政治教育與文化素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一、思想政治教育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系思想政治教育與文化素質(zhì)教育具有不同的規(guī)定性。思想政治教育工作是建構(gòu)在人的基礎(chǔ)上以解決人的思想和精神為本質(zhì)的一種社會(huì)實(shí)踐，其主渠道和主陣地是“兩課”教學(xué)?！皟烧n”包含著豐富的知識(shí)，尤其是當(dāng)代中國(guó)化的馬克思主義，是時(shí)代精神的精華，也是人文與社會(huì)科學(xué)的最新成果，屬于最高層次的素質(zhì)教育課，但又與一般的文化素質(zhì)選修課不同，“兩課”的內(nèi)容體現(xiàn)著支配國(guó)家社會(huì)和政治生活的主流意識(shí)形態(tài)，側(cè)重于提高學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)；而文化素質(zhì)教育是我國(guó)20世紀(jì)90年代以來(lái)提出的一種新的教育思想和教育觀念，其目的在于提高學(xué)生的科學(xué)文化與人文文化素養(yǎng)。教育部在1998年頒發(fā)的關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)中指出，大學(xué)生文化素質(zhì)教育“重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。思想政治教育與文化素質(zhì)教育雖有質(zhì)的區(qū)別，但又存在著密不可分的聯(lián)系。1二者在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的。大學(xué)生思想政治教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的情感，良好的道德品質(zhì)和遵紀(jì)守法的意識(shí)，使他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念；大學(xué)生文化素質(zhì)教育的目的是為了打破文理學(xué)科界限，提高學(xué)生的科學(xué)文化與人文文化的修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的心理素質(zhì)、文明的行為舉止。大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)化與文化素質(zhì)教育的倡導(dǎo)都是針對(duì)教育失衡提出的，二者的最終目的是一致的，都是要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。2二者在功能上是互補(bǔ)的。在大學(xué)生的基本素質(zhì)中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，為大學(xué)生其他素質(zhì)的形成提供條件，思想道德素質(zhì)是根本和靈魂，主導(dǎo)著其他素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展而言，文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)缺一不可。文化素質(zhì)是思想政治素質(zhì)形成和確立的基礎(chǔ)，但是又必須以馬克思主義理論為指導(dǎo)。政治意識(shí)形態(tài)的正確性和說(shuō)服力是建立在豐富的文化知識(shí)基礎(chǔ)上的，只有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，才能有助于其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能使學(xué)生對(duì)中國(guó)化的馬克思主義作出正確的理解。3二者在內(nèi)容上具有交叉互補(bǔ)性。人文素質(zhì)教育要處理的是“人與人、人與社會(huì)、人與自然、人與自我”的關(guān)系，必然涉及到思想政治教育的“政治、思想、道德、法紀(jì)、心理”內(nèi)容，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文精神必定要樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，這也是思想政治教育的根本內(nèi)容。文化素質(zhì)教育中的一些主題，如發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，在思想政治教育方面則體現(xiàn)為應(yīng)具備一定的思想政治覺(jué)悟，因此，二者在內(nèi)容上存在著你中有我、我中有你的交叉互補(bǔ)關(guān)系。4二者的實(shí)施途徑和方法是相通的。就目前來(lái)說(shuō)，兩者主要是依靠課堂教學(xué)進(jìn)行的，與其他學(xué)科的不同之處在于，思想政治教育與文化素質(zhì)教育都很難僅僅通過(guò)課堂教學(xué)完成，而必須滲透進(jìn)一切教學(xué)中，必須依靠全體教育者的共同參與。另外，還要緊密配合各種隱性課程的建設(shè)，如舉辦學(xué)術(shù)講座和專題講座，開辟第二課堂，組織社團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)和班風(fēng)，潛移默化地促成人文素質(zhì)與道德行為的養(yǎng)成。二、高職院校思想政治教育與文化素質(zhì)教育現(xiàn)狀高校思想政治教育歷經(jīng)改革和調(diào)整，表面上看雖然轟轟烈烈，但實(shí)際上缺乏改革的力度和深度，甚至存在著層層弱化的傾向。思想政治教育實(shí)效性低下的原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的因素就是思想政治教育和文化素質(zhì)教育的分離。在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，往往忽視人文知識(shí)的依托，照本宣科，分析問(wèn)題只是政治理論單調(diào)的循環(huán)求證，解答問(wèn)題也只限于從政治理論到政治理論的枯燥闡釋；而一些文化素質(zhì)選修課的開設(shè)缺乏馬克思主義理論的指導(dǎo)，追求時(shí)尚，流于形式，“教書”與“育人”相脫離。中國(guó)社會(huì)目前正處于從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)的全球化、教育的國(guó)際化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，為西方價(jià)值體系、道德觀念、文化形態(tài)在中國(guó)的滲透和傳播提供了有利條件。高職院校的學(xué)生作為思想最活躍、最敏感的社會(huì)群體之一，其思維方式、道德觀念日趨成熟，由于實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較多，其價(jià)值世界更容易受到外界的沖刷與洗禮，容易失去精神上自我控制和自我調(diào)適的能力，造成價(jià)值觀念上的混亂。從整體上看，高職院校學(xué)生思想政治狀況是積極健康的，但不可否認(rèn)，也有部分學(xué)生無(wú)力抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，在物質(zhì)利益面前，一些人容易發(fā)生價(jià)值觀、人生觀偏離，道德觀念扭曲，愛(ài)國(guó)主義情感缺失，社會(huì)責(zé)任感缺乏。我國(guó)高校倡導(dǎo)文化素質(zhì)教育已有十來(lái)年的時(shí)間，已經(jīng)取得了一定成績(jī)，但至今仍未真正引起所有高校教師和大學(xué)生的重視。高職院校的文化素質(zhì)教育相對(duì)滯后，主要是由于學(xué)校在教育理念上存在著誤區(qū)，沒(méi)有把文化素質(zhì)教育當(dāng)作貫穿全部教育教學(xué)活動(dòng)之中的根本原則和教育理念，似乎文化素質(zhì)教育只是文化基礎(chǔ)課或是班主任、輔導(dǎo)員的任務(wù)，沒(méi)有看成是全體教師的共同責(zé)任。學(xué)校為了迎合市場(chǎng)的需要，急功近利，過(guò)分重視專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另外，我國(guó)高職教育雖然大多實(shí)行的是三年學(xué)制，但由于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)往往是在校外進(jìn)行的，因而在學(xué)校的時(shí)間較短，這就使得文化素質(zhì)教育的實(shí)施在時(shí)間上也難以保證。高職學(xué)生文化素質(zhì)狀況令人擔(dān)憂，不少學(xué)生只重視英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等對(duì)就業(yè)有利的課程的學(xué)習(xí)，輕視公共課的學(xué)習(xí)，缺少人文精神的陶冶和人文素質(zhì)的養(yǎng)成，缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界、對(duì)自然的關(guān)心。三、推進(jìn)高職院校思想政治教育改革的構(gòu)想和措施1轉(zhuǎn)變教育思想。樹立全面發(fā)展的教育理念。轉(zhuǎn)變觀念是一切教育改革的前提。沒(méi)有一個(gè)正確的教育理念，思想政治教育工作就難以推進(jìn)，文化素質(zhì)教育也很難收到實(shí)效。傳統(tǒng)教育的目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，而考試分?jǐn)?shù)的高低則是衡量學(xué)業(yè)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種教育思想必然形成只重視智育，輕視德育、體育和美育，在智育中又只重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的傾向。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才存在根本缺陷：過(guò)分重視知識(shí)和技能的東西，忽略了做人的根本；重視了功利的東西，忽視了情感和理想。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，