學科教育論文-普通高中地理課程改革怎樣實施【摘要】高中地理課程改革的實施，打破了傳統(tǒng)的教育教學思想，為地理課程教學提出了更高的要求，同時也提升了教師對課程的意識。如何更好地熟悉新課程、理解新課程、實施新課程、開發(fā)新課程是教學第一線上每一位教師應該關(guān)注的?！娟P(guān)鍵詞】地理改革轉(zhuǎn)變關(guān)系普通高中地理課程改革已在我校施行將近一學期。如何更好地熟悉新課程、理解新課程、實施新課程、開發(fā)新課程是教學第一線上每一位教師應該關(guān)注的。下面就高中地理新課程教學的實施，談一談筆者的幾點認識。一、教學理念的轉(zhuǎn)變首先，要求教師的教學指導思想必須正確。在模塊教學中不可能對所有的學生高標準嚴要求，我們要培養(yǎng)的是合格公民，而不是地理專家。切忌深挖教材，否則的話，事倍功半，既增加了教學難度又加重學生負擔。教學過程中要處理好如下幾個關(guān)系。第一，地理事實和地理原理的關(guān)系。地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。新教材包含著豐富的地理事實材料和地理基本原理，前者包括地理數(shù)據(jù)、地理景觀和事物及其演變和分布狀況等，通常稱之為“地”；后者包括地理特征、地理事物的演變和分布的規(guī)律以及形成原因等，通常稱之為“理”?！暗亍焙汀袄怼笔墙y(tǒng)一的。有的教師認為地理事實“易學易懂”，教學中不予重視，以致學生缺乏對地理事實材料應有的感知；有的教師受傳統(tǒng)教學的影響，光講“地”不講“理”，教學囿于地理事實的單純描述和堆砌，不重視地理原理和規(guī)律的探究，其結(jié)果是學生“知其然而不知其所以然”。教師要引導學生把地理事實與所反映的基本原理統(tǒng)一起來，以基本原理統(tǒng)率事實材料，以事實材料印證基本原理，使兩者相輔相成，相得益彰。第二，地理知識與地理技能的關(guān)系。知識不同于技能。以大氣的熱狀況與大氣運動教學為例，學生在用圖說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說明氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響時，所應用的地理概念、基本原理等屬于知識，而運用這些知識進行觀察、分析、綜合、抽象和邏輯推理，以及繪制圖表等，屬于技能。知識和技能又是密切聯(lián)系的，一方面地理技能是在掌握地理知識的過程中形成和發(fā)展起來的；另一方面技能又制約著掌握知識的難易、速度和鞏固程度。、價值教育素材.教師在教學中要突出愛國情感，增強民族自豪感，激勵學生復興中華民族的責任感。價值教育需要一種民主的課堂氣氛，并要做到言傳身教，學生才會接受所教的價值觀。二、教學方法的改變實施地理新課程要運用科學的、多樣的學習方式和教學模式。課標中課程目標的第二部分是“過程與方法”目標。新課程重視地理學習的過程與方法，給學生提供了展現(xiàn)自我的機會，有利于在學習過程中通過師生之間、學生之間的相互學習，提高學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。學會學習是整個課程改革最突出的方面之一。如何使學生學會學習？要求教師在教學過程中，不僅重視“教”，更要重視“學”。由于每個地理教師的思想水平、知識結(jié)構(gòu)、教學能力和應用信息技術(shù)的能力不同，在針對不同教材內(nèi)容和學生實際從事教學活動時，可以選擇自己得心應手的教學方法。但無論采用怎樣的方式和模式，下述幾點必須引起足夠重視。第一，改變教師的教學方式和學生的學習方式，鼓勵積極探究。教師的教學方式服務于學生的學習方式。學是教的出發(fā)點，要求學生改變學習方式，必然要求教師改變教學方式。例如，探究式學習的每個步驟都可以設計多種形式的活動。拿收集證據(jù)來說，可以通過觀測、實驗和調(diào)查來收集，也可以通過查閱文獻和上網(wǎng)來收集。教師在引導學生進行課內(nèi)學習的同時，還可積極開展課外探究，包括野外實習觀察、鄉(xiāng)土地理研究、專題講座、地理墻報和地理教具制作等。第二，在探究活動的實施中，要使學生真正成為學習的主體。教師切忌做主講者，一定要以虛心的態(tài)度做一個旁聽者，當學生出現(xiàn)難題時，不要簡單地給出問題答案，而是提供思考問題的關(guān)鍵點，由學生自己討論解決。教師雖然不做問題專家，但也并非旁觀者，教師對課堂活動要進行適當調(diào)控和引導，對學生給予及時的鼓勵和肯定，讓大家更樂于參與這樣的探究學習活動。以上是筆者在新課程教學過程中的幾點粗淺體會。高中地理新課程教學的科學性，還表現(xiàn)在課程評價、課程管理、課程資源開發(fā)與建設等方面