學科教育論文-淺談在聾校美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的想象力美術(shù)教學大綱指出：“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力?！泵@生由于自身的殘疾缺陷，視野和知識面十分狹小，想象能力與同齡正常兒童相比來說相對較差，因而對他們想象力的培養(yǎng)更顯得困難和重要。那如何培養(yǎng)聾生的想象力呢？下面談一下我的幾點做法。1營造寬松氣氛，培養(yǎng)主體意識，創(chuàng)設(shè)想象氛圍愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！币虼?，在聾校的美術(shù)教學中，應(yīng)積極引導學生大膽地想象，激勵他們創(chuàng)造思維活動，并進而提高創(chuàng)新能力。由于聾啞孩子有耳聽不到，有口說不出，所以聾校美術(shù)教育不同于一般的知識學科教育，每一堂美術(shù)課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，都應(yīng)營造一種輕松、愉悅的充滿美感的氣氛-因為這是學生想象力得以充分發(fā)揮的心理氛圍條件。聾啞學生相互間交流還是比較方便的，所以在課堂上，我常常讓學生互相討論比較作品，提出各式各樣的意見，有的作業(yè)（特別是一些手工作業(yè)），我鼓勵學生團結(jié)協(xié)作共同完成，座位也可以自由安排，這樣一來，學生上課積極性高，而且課堂氣氛活躍，完成的作業(yè)內(nèi)容豐富，質(zhì)量很高。同時，在教學中還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的主體意識。聾啞學生由于缺少了聽覺這一塊，需要由其他方面來補償，因此我盡量給學生提供更多的獨立感知（用其他感官）、思考、操作的條件和機會，特別是啟發(fā)學生特有的豐富想象力，使他們在自己的作品中表現(xiàn)聰明才智和富有個性的創(chuàng)造，從而激發(fā)學生的內(nèi)在動力，使他們積極主動地參與到創(chuàng)造活動中來。2引導發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)求異思維，鼓勵學生大膽想象求異是創(chuàng)造思想的一個重要特點。創(chuàng)造性思維的特點是其思路具有多向性。而聾啞孩子的思路相對要狹窄些，根據(jù)這一特征，在教學中我有意識地引導學生開展多方向、多角度的觀察與思考，還鼓勵學生敢于打破常規(guī)、勇于創(chuàng)新，以求獲取更多的答案。例如在教學設(shè)計帽子紋樣（聾校教材第五冊）時，我先展出日常生活中常見的帽子，讓學生自己去看，自己去嘗試著畫，結(jié)果是依樣畫葫蘆，畫出來的比較雷同而沒有新意。學生也意識到了這一點，也發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，他們迫切需要解決問題的方法。于是我指導學生分別從形狀、款式、紋樣、顏色等多種角度去觀察，并給他們欣賞一些同齡人的畫作，最后分析得出：設(shè)計時可以打破常規(guī)，運用夸張、變形、概括等手段，大膽想象；可以從觀察中求異，從聯(lián)想中求異；在仔細觀察的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣，解決問題的方法有了，學生的積極性高漲，設(shè)計出來的帽子各式各樣、千奇百怪，非常漂亮，全班找不出相同的作業(yè)，學生的求異思維得到了很好的鍛煉。3創(chuàng)設(shè)繪畫情境，激發(fā)學生想象在美術(shù)教學活動中，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)沒的學習情境，為學生架起學習知識、積極思維和積極想象的橋梁，讓學生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美。繪畫創(chuàng)作是學生根據(jù)自己的感受去創(chuàng)造新形象的過程,創(chuàng)作成敗的關(guān)鍵在于：學生對表現(xiàn)的對象感受程度的深淺。而聾啞孩子對事物感受程度比正常兒童要淺，需要教師在教學中想辦法補償、加深，因此，在教學中設(shè)計一個學生有興趣、有情感的情境非常重要?？梢杂脤W生熟悉的人、物、景來設(shè)置情境，也可以利用背詩詞、講故事、做游戲等形式啟發(fā)學生想象。例如在教學小花貓在做什么（聾校教材第三冊）時，我在教室里貼滿了各種有關(guān)貓的圖片，以及一些以貓為題材的畫，讓學生處在“貓的世界”當中。課堂上我簡單介紹了一下貓的結(jié)構(gòu)特點、生活習性，告訴學生：貓是人類的朋友。并指導學生觀察、思考小貓能干什么？又給學生講了“小貓釣魚”的故事，啟發(fā)學生想象：小貓釣魚時的心情、動作、神態(tài)。以及后來三心二意時的動作、神態(tài)。創(chuàng)設(shè)了一個較好情境，極大地調(diào)動學生的想象力，然后要求學生結(jié)合自己的想象畫下來。這樣一來，學生的積極性都調(diào)動了起來，每個學生都能根據(jù)自己的想象畫出各式各樣、神態(tài)各異的小貓。4傾注情感，引起共鳴，實現(xiàn)想象一幅優(yōu)秀的學生作品（特別是兒童畫），就是一個美麗的童話，它是孩子們情感大膽、真切的流露，沒有半點做作和拘謹，這是兒童畫最精彩、動人的地方。例如在教學美麗的海底世界（聾校教材第四冊）時，我先介紹了海洋、海洋中的動植物以及海洋與人類的密切關(guān)系，考慮到大多數(shù)同學沒見過大海，也沒聽到過海的聲音，就播放了一段有關(guān)大海的錄像（重點表現(xiàn)的是大海的壯美以及海洋生物的豐富多彩）又舉了一些破壞海洋、破壞大自然的例子，教育他們要保護海洋、保護大自然，任何破壞海洋、破壞大自然的行為都是不對的，在學生心里引起了強烈的共鳴。于是，就有學生這樣畫：大海里各種魚兒在歡快地游來游去，岸邊堆著很多折斷了的魚桿、魚鉤，還有扯破的魚網(wǎng)。還有學生是這樣畫的：一群小朋友在岸邊守衛(wèi)著大海，還有一群小朋友穿著潛水衣在大海里和魚兒舉行聯(lián)歡會，盡情地歌唱、跳舞這些都強調(diào)了一個主題：要保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境！孩子們之所以有如此大膽的想象，很重要的一點就是把自己情感傾注到了畫面里了，從而表現(xiàn)了自己的意愿。5鼓勵多方聯(lián)想，發(fā)展想象力聾啞學生的聯(lián)想角度、聯(lián)想能力相對比較單一、薄弱，因此應(yīng)培養(yǎng)聾生從不同角度、不同側(cè)面考慮問題，拓寬解決問題的思路，這樣不僅能有效的培養(yǎng)聾生的自由聯(lián)想能力，更重要的是在聯(lián)想的過程中使學生的聰明才智得以發(fā)揮，培養(yǎng)他們的想象能力。在教學中，老師應(yīng)提供各種機會訓練學生的聯(lián)想和想象力。例如在教學畫一群麻雀（聾校教材第六冊）時，我先講了麻雀的結(jié)構(gòu)特點，以及中國畫中麻雀的畫法，然后讓學生思考：其它與麻雀類似的小鳥應(yīng)怎樣畫？讓他們根據(jù)麻雀的基本畫法，進行聯(lián)想，最后得出：其它如八哥、山雀、翠鳥、鴿子等很多鳥在形體上和麻雀基本一致，只是在個體特征以及顏色上略有區(qū)別，掌握了畫麻雀就可以學會畫其它很多類似的小鳥，可以觸類旁通。這樣一來，學生學畫的積極性高，充分動手、動腦，學習中國畫進步很快。這有利于培養(yǎng)