學(xué)科教育論文-淺談高中物理教學(xué)中如何構(gòu)建探究式的物理課堂【論文關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)構(gòu)建探究式物理課堂【論文摘要】探究式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者。在探究物理規(guī)律的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式，在參與解決問題、參與決策、參與小組討論、參與學(xué)習(xí)評價的過程中逐步形成科學(xué)探究能力。筆者從整合課程資源、創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化教學(xué)過程幾方面入手構(gòu)建探究式物理課堂。【Abstract】Exploratorylearningcanhelpstudentstobechangedfromthepassivelearnertotheactiveone.Atthecourseofexploringthephysicsrules,teachersshouldmakestudentsdevelopthebasicandscientificwayandthinkingmodeforgettingandmanaginginformationandatthecourseofsolvingproblems,participatinginthedecision-making,inthegroupdiscussionandinlearningandappraising,studentsshouldformthescientificexploringabilitystepbystep.Thewriterhasconstructedtheexploratoryphysicsclassroomfromsomeaspectssuchasadjustingandcombiningthecourseresource,buildingthequestionconditionandoptimizingtheteachingcourse.【Keywords】SeniorphysicsteachingConstructionExploratoryphysicsclassroom普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中物理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，并通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。新課程把這一理念作為實施教學(xué)的基本理念，探究式的學(xué)習(xí)方式就是在新課程的呼喚下應(yīng)運而生的。在漢語中，“探究”就是“探索、研究”，而“探索”的解釋是“多方尋求答案，解決疑問”，“研究”的解釋是“探求事物的性質(zhì)、發(fā)展規(guī)律等；考慮或商討”。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一定的問題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息的過程。構(gòu)建探究式的學(xué)習(xí)方式是實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)新理念、適應(yīng)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的需要，它能夠幫助學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，在探究物理規(guī)律的過程中養(yǎng)成獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維模式，在參與解決問題、參與決策、參與小組討論、參與學(xué)習(xí)評價的過程中逐步形成科學(xué)探究能力。在高中物理教學(xué)中如何能行之有效的構(gòu)建探究式的物理課堂，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：1整合課程資源。課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、實驗室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等等。開發(fā)和利用課程資源，不僅可從中獲得物理探究教學(xué)必需的物理情景、探究器材和實踐的機(jī)會，而且能更好地體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課標(biāo)理念，使有限的物理課堂無限的延伸、拓展。在構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)的高中物理教學(xué)中，教師要注意整合那些強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在聯(lián)系、基本理論和與真實世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，大膽地丟棄那些大量脫離實際、簡單知識傳授的教學(xué)內(nèi)容；教師要將資源原有的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變化為多媒化、超鏈接結(jié)構(gòu)形式，強(qiáng)調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究真實性問題的能力。2創(chuàng)設(shè)問題情境。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)的過程就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在對問題的思考與探究中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師精心設(shè)計一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實驗等，使學(xué)生面臨某個迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)置問題，設(shè)置問題要講究針對性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、趣味性和明確性。針對性是指在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置問題；啟發(fā)性是指設(shè)置問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識、能力和個人經(jīng)驗，提出學(xué)生樂于思考且易產(chǎn)生聯(lián)想的問題；挑戰(zhàn)性指提出的問題難度要適中，問題太易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，問題太難讓學(xué)生望而生畏，教師提出的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能夠“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的問題應(yīng)該新穎、奇特而有趣；明確性是指問題的設(shè)計要小而具體，避免空洞抽象。實踐證明，問題情境設(shè)計得巧妙，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且更有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲。3優(yōu)化教學(xué)過程。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會知識，又要讓學(xué)生會學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計教學(xué)過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的教學(xué)情景，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學(xué)生，實驗讓學(xué)生做，問題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生析，是非讓學(xué)生辨，異同讓學(xué)生比，好壞讓學(xué)生評，最大限度、恰到好處地給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會，讓知識、方法、能力如泉水般地流入學(xué)生心田，滋潤學(xué)生成長，總之，在科技迅猛發(fā)展的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用長遠(yuǎn)的教育觀來培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生，并能夠把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式，