學(xué)科教育論文-淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維最有效的學(xué)科之一，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力變?yōu)榭刹僮鞯臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)更新教育觀念，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣興趣是最好的教師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)因。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；故事開(kāi)場(chǎng)，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。這些方法都能充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著追求新知識(shí)的渴望和疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的探求過(guò)程。2.讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情景，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路。同時(shí)，教師還要給學(xué)生及時(shí)的支持和鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，如通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方面來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)造創(chuàng)新的數(shù)學(xué)課堂氣氛創(chuàng)新的基調(diào)是標(biāo)新立異，創(chuàng)造力離不開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)和質(zhì)疑，課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑敢問(wèn)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須讓學(xué)生置身于有著濃厚創(chuàng)新意識(shí)的氛圍之中，注重發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，變換方式，使其具有趣味性、思考性、應(yīng)用性和開(kāi)放性。比如：在講可化為一元一次方程的分式方程時(shí)，我把增根比作了偽劣產(chǎn)品，把檢驗(yàn)這一步比作檢驗(yàn)員，要想不讓偽劣產(chǎn)品上市，必須經(jīng)檢驗(yàn)員的檢查，才可判斷它是否符合標(biāo)準(zhǔn)。課堂中使用生動(dòng)的語(yǔ)言，把死知識(shí)人物化，啟發(fā)學(xué)生的想象力，會(huì)收到事半功倍的效果。三、重視訓(xùn)練學(xué)生的求異思維創(chuàng)造思維最本質(zhì)的特征就是求異性，而求異思維又包括逆向思維和發(fā)散思維兩種。1.逆向思維的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了正面講授外，還要有意識(shí)地挖掘教材中蘊(yùn)含著的豐富的互逆因素，精心設(shè)計(jì)互逆式問(wèn)題，打破學(xué)生思維中的定勢(shì)，逐步增加逆向思維的意識(shí)。比如，在教學(xué)“角平分線的性質(zhì)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論“角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等”后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一結(jié)論，反過(guò)來(lái)想一想，可得出什么結(jié)論？學(xué)生思考后并回答，教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立證明它的正確性，教師再加以點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)辨析得更清楚，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維的意識(shí)。2.發(fā)散思維的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師要抓住“想象”訓(xùn)練。想象思維是在形象患維的基礎(chǔ)上通過(guò)大量的觀念、表象創(chuàng)造出來(lái)的新形象或新觀念的思維活動(dòng)，它可以克服思維定勢(shì)的消極影響，使學(xué)生通過(guò)想象使思維發(fā)散性得到訓(xùn)練。因此，教學(xué)時(shí)可創(chuàng)造條件充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想，使學(xué)生多方面、多角度思考問(wèn)題，突破固有的認(rèn)識(shí)框框，拓展思路。四、創(chuàng)造出展示新成果的時(shí)空培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和展示創(chuàng)新成果的時(shí)空?？傊谥袑W(xué)階段，實(shí)施素質(zhì)教育要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和創(chuàng)造性人手，給學(xué)生提供更