學(xué)科教育論文-淺述電工教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是以基于實(shí)踐為導(dǎo)向,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。文章從教師的觀念和能力、項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行了探索研究,為項(xiàng)目教學(xué)法能在中職電工專業(yè)教學(xué)中得到更好地應(yīng)用及推廣提供嘗試性的建議?！娟P(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法電子技術(shù)實(shí)踐能力引導(dǎo)在職業(yè)教育中,項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法就是指由任課老師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生去做一個(gè)項(xiàng)目,并讓學(xué)生親自感受一個(gè)項(xiàng)目整個(gè)研究的過程。具體要素如下。一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此,1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境從教學(xué)方法上來看,教師設(shè)計(jì)問題的主要目的是通過學(xué)生對(duì)問題解決活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；同時(shí)促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實(shí)際生活,用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。例如在白熾燈電路的安裝與故障排除這一項(xiàng)目教學(xué)中,我可以用多媒體課件向?qū)W生展示照明電路各個(gè)主要組成部分的外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、接線原則和接線注意事項(xiàng),思考使用雙聯(lián)開關(guān)控制白熾燈工作的接線方式,并向?qū)W生展示本次教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)要完成的任務(wù),使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)技能有理解的方向和模仿的榜樣。2.掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中,學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過程中,學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí),要以“學(xué)生為中心”,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中,要站在學(xué)生的角度考慮,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊,針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),也就是說“項(xiàng)目”要有層次感。3.項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與精心組織教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能順利地解決“問題”。例如在上白熾燈電路的安裝與故障排除前,先讓同學(xué)們推選一位能力強(qiáng)的同學(xué)到講臺(tái)前連接電路,一般來說,電度表、漏電保護(hù)器很難組裝成功,就算能組裝,也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤,且需要的時(shí)間長,有故障時(shí)不會(huì)設(shè)法排除。通過這一過程,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自已知識(shí)的不足。學(xué)完單聯(lián)開關(guān)連接白熾燈知識(shí)后,再全班分組進(jìn)行雙聯(lián)開關(guān)和一只雙刀雙擲開關(guān)分別連接白熾燈和日光燈組裝,并記錄每一組組裝所用的時(shí)間及出現(xiàn)故障的次數(shù),最后對(duì)全班操作進(jìn)行小結(jié),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組進(jìn)行表揚(yáng)且發(fā)一個(gè)小小的紀(jì)念品。從而不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,以此來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力,從而提高學(xué)習(xí)的效率。4.“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白所謂留白,就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要面面俱到,要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地?，F(xiàn)在獲得知識(shí)信息的渠道較多,應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí),在教學(xué)中要想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。例如在上完白熾燈電路的安裝與故障排除后可以讓學(xué)生思考并試著連接用一只單聯(lián)開關(guān)控制日光燈和三聯(lián)開關(guān)控制白熾燈的電路。二、組織實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后,就要考慮如何有效地展開,具體可分三個(gè)階段展開。1.開始階段在此階段教師要做好三個(gè)引導(dǎo):技術(shù)引導(dǎo)即完成某一功能要采用哪些技術(shù)；知識(shí)引導(dǎo)即實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)需要哪些知識(shí)；應(yīng)用引導(dǎo)即這些知識(shí)如何解決具體問題。讓學(xué)生有明確的研究方向。比如根據(jù)原理圖,怎樣畫出裝配圖(要安裝電能表、閘刀和漏電保護(hù)器)；根據(jù)需要,怎樣選擇適當(dāng)?shù)牟牧?準(zhǔn)備安裝電路；根據(jù)裝配圖,怎樣在實(shí)驗(yàn)板上安裝電路；怎樣用萬用表對(duì)新裝電路進(jìn)行檢測。2.展開階段小組劃分不可忽略個(gè)別學(xué)生自學(xué)能力、自控能力的差異和學(xué)生的依賴思想,應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況,作好人員的配備,防止個(gè)別學(xué)生依賴、懶惰思想的滋生。另外教師在學(xué)生操作時(shí)要加強(qiáng)巡視,發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué),教師應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比如當(dāng)學(xué)生連接的電路發(fā)生故障時(shí),要提示學(xué)生用萬用表測電壓、電阻的方法進(jìn)行自查,尋找其錯(cuò)誤之處。3.結(jié)束階段教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拓展和延伸,針對(duì)學(xué)生以后可能遇到的類似問題,能夠想到用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決。比如家中需要樓上樓下雙控?zé)魰r(shí)怎么去解決以及怎么樣去排查常見的電路故障等等。三、教學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),既作為學(xué)習(xí)的目標(biāo),也可用以激勵(lì)和檢查學(xué)習(xí)的情況。教師應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià),設(shè)計(jì)好各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過程中,一般作不定量評(píng)價(jià),只作定性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)結(jié)果沒有不好,只有更好。當(dāng)今,學(xué)生成績的好壞已不再是社會(huì)挑選人才的唯一標(biāo)準(zhǔn),而主要是看他們是否具有正確選擇和靈活運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能去分析問題和解決問題的能力。因此,教師在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)關(guān)