學科教育論文-點燃那盞愛樂的燈內(nèi)容提要：21世紀的中國需要更多的具有創(chuàng)造型思維的人才，我們必須重視藝術(shù)教育。藝術(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。要使學生學好音樂，必須要認真培養(yǎng)他們的音樂興趣，鼓勵學生不斷探索、不斷體驗、不斷創(chuàng)新，使他們從音樂中獲得真正的樂趣，并能識別各種音樂，接受并創(chuàng)造音樂的文明，從音樂樂趣的體驗中、音樂文明的享受中，得到性情的陶冶，精神的升華，思維的啟迪。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、興趣、鼓勵、創(chuàng)新扔比.高拔絲曾在一部film里這樣描繪音樂的感受：“這段音樂就像透過有精美凹凸的水晶盤子看黑暗里的燭光，光華四射，燦爛不可方物。如此感傷的脆弱，如此眩目的美麗?！边@種音樂感覺是不言而喻的。對于我們的學生，作為音樂教師該做些什么？筆者從多年的教育教學生涯中，嘗試從初中生音樂學習興趣的培養(yǎng)進行研究、探索，現(xiàn)與諸前輩同仁進行探討。1.學生音樂學習動力的火花塞-興趣如果把學生的音樂學習比作一臺汽車發(fā)動機，要使發(fā)動機啟動運轉(zhuǎn)，首先應該點燃火花塞，發(fā)動機才能開始運轉(zhuǎn)。那么，興趣就是學生音樂學習的火花塞，它可以點燃每個學生心中那盞愛樂的燈，讓靜止的音符跳動起來。使學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生。愛因斯坦說過：“教育應當使所提供的東西讓學生作為一件寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔?！迸囵B(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣不僅是活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的重要方法，更是激發(fā)和培養(yǎng)學生的積極性和主動性的基本途徑。這樣才能真正變被動的學習為主動的學習，真正使學生成為學習的主人。只有當學生覺得學習音樂是無比快樂的，他們的音樂興趣才會被最大限度地激發(fā)出來。從而引導他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中，并取得驚人的成果。那么，如何培養(yǎng)學生對音樂的興趣呢？1.1小懸念激發(fā)學生的音樂興趣音樂課堂教學是一種師生互動、輕松愉快的活動。教師在合適的時機給學生抖“包袱”，讓學生感到出其不意，或讓學生腦筋急轉(zhuǎn)彎，都會收到良好效果。學生在課外查找了各種樂器的資料，在課堂上進行相互交流。如：常見的笛子、小提琴，不常見的馬頭琴、獨弦琴等等，真的非常多，又很詳細。筆者引導說：“世界上的樂器多的不勝枚舉，但有一種說它貴，卻不用化錢買的樂器，并且人人都有的，怎么沒有人提到它呢？”學生一愣之下，七嘴八舌地議論了起來，當老師打出謎底-“身體”時，真是舉座嘩然。當然，接下來演奏“身體”這一樂器，就讓所有的學生興致盎然，趣味無窮了。1.2小游戲增進學生的音樂興趣在游戲中培養(yǎng)學習興趣，同時使孩子變的聰明和自信。讓音樂的各種能力、技能、創(chuàng)造性在游戲中自然的培養(yǎng)起來。雖然說初中的孩子已經(jīng)陌生了幼兒的玩樂，但孩子的天性決定了他們普遍愛好新奇有趣的游戲，討厭枯燥空洞的說教。因此，如果用游戲的方法來教育和激發(fā)孩子，其效果是十分驚人的。當初一的學生在欣賞美聲男低音歌曲跳蚤之歌時，剛開始，學生并不喜歡，甚至有學生把耳朵塞上了，“啊，太恐怖了！”“好難聽喲！”教師便與學生交流自己第一次的聽后感，引導他們完整地聽完歌曲，再用合作探究的學習方法探討歌唱者的聲音特點，找出最深感觸的地方等。有許多學生提出了各種極具啟發(fā)性的問題，回答的學生結(jié)合了自己的音樂實踐，見解獨到，幽默風趣，令人回味。當需要扮演不同的角色（愚蠢的國王，狐假虎威的跳蚤，忍氣吞聲的宮娥、王后）時，學生們個個躍躍欲試，興奮異常。隨著音樂，把一個個人物表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，入木三分。在游戲表演中，學生也不覺得男低音的深厚、低沉讓人怪異了，也能從不同的“笑聲”中感受到不同的含義了。從有創(chuàng)意的表演中，學生那種積極探究的態(tài)度和自信、瀟灑的表演，真讓人感動。事實證明，每個學生都具有一種音樂的潛質(zhì)，最重要的是培養(yǎng)他們的興趣，促使他們自主參與，學習探究，并使他們的音樂有合適的展現(xiàn)機會，那么，音樂就會在他們心中綻放絢麗奪目的色彩。2.持續(xù)保持音樂學習興趣的能源-鼓勵要使發(fā)動機連續(xù)不斷的運轉(zhuǎn)，必須不間斷地供給他血液-能源，而要持續(xù)保持學生音樂學習興趣的能源就是鼓勵。MS斯特娜曾說過：“鼓勵對于孩子如同陽光對于植物?！比毡局男√崆偌意從炬?zhèn)一認為，教孩子學音樂時應像父母教孩子走路一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關(guān)注孩子從零開始的每一個進步，即使孩子走得再糟，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈地贊賞他、鼓勵他。作為教師，就不要怕學生學習音樂中的一百次失敗，而要堅信他能在第一百零一次中成功。所以，在音樂教學中，我們要對學生鼓勵，鼓勵，再鼓勵，這樣才能激發(fā)學生音樂學習的主動性。通過教師的賞識，學生就會獲得成功的體驗，從而轉(zhuǎn)化成無窮的學習動力。教師在進行鼓勵是要注意運用以下原則：2.1鼓勵的及時性曾有人說過，任何沒有獎勵的事情，就會消失在你的生命中。在一次例行的抽查中，抽到一位學生吹奏口琴，他先吹了兩句，比較的順暢，后面四句的間隔總要加上一句：“我吹不好的?！比缓笤俅迪乱痪?。又說一句：“我吹不好的。”直到把整首曲子吹完。其他學生在聽到第一次是感到愕然，后感到有趣，便哄堂大笑。我示意學生們讓他吹奏完整后，我說：“這位同學總體吹奏是不錯的，只是，我想把他說的這句話換一個字，并放在前面說，我想會更好一些，我們不妨試試！”我便把他說的“我吹不好的”寫在黑板上，并用紅筆把“不”改成了“得”，就成了“我吹得好的”！然后，趁熱打鐵，讓大家陪著他大聲地說三遍，在教師和同學贊許和期待的目光中，請他再次為大家吹奏一遍，這次，他以較流暢的旋律獲得了師生熱烈的掌聲。以后，我就再也沒有聽到有學生在演唱或演奏的過程中插入“我吹不好的”等類似的話語了。2.2鼓勵的主體性教師要積極關(guān)注和引導學生在教學活動中的發(fā)展，我們的語言能凸顯其主體性。肯定學生的獨到見解，讓學生相信自己是世界上獨一無二的，會使我們的音樂課堂增添一份色彩和快樂。在欣賞趙松庭演奏的笛子曲早晨時，我請學生在欣賞前講講對早晨景色的真實感受，有一位學生講出：“早晨的空氣非常清新，街上行人稀少?！蔽揖陀脤W生的這句話，用即興演唱來肯定、鼓勵學生的發(fā)言。其他學生聽了老師的即興演唱后，表情馬上起了變化，驚喜、佩服躍然臉上，馬上就有許多同學要求暢談自己的感受。美國有一位著名的演講家說過：“每個人所有的潛能都蘊涵在他的生命中了，他只等著你去認識、發(fā)現(xiàn)?！庇纱丝闯?，學生的所有的潛能也都早已蘊涵在