學(xué)科教育論文-新課程背景下初中地理教學(xué)回歸生活之探究【摘要】初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”這一理念，因而我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從生活出發(fā)，從中發(fā)掘素材與文本知識的融通之處，將教學(xué)內(nèi)容納學(xué)生的生活之中?！娟P(guān)鍵詞】地理教學(xué)生活新課程一、充分挖掘教材，提煉生活因素，感悟生活化的地理新課程強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣?！边@就要求我們在教學(xué)過程中，要分析教材，幫助學(xué)生找到課本知識與生活間的聯(lián)系，在講清知識點(diǎn)的同時(shí)，通過生活實(shí)例加深對知識點(diǎn)的理解和掌握。例如：講地圖概念時(shí)，我首先問學(xué)生：“你在哪里見過地圖？”馬上就會(huì)有許多學(xué)生爭先恐后地回答；我再問：“你什么時(shí)候用過地圖？”同學(xué)們答的更起勁了。再問：“那么什么是地圖？”這時(shí)候?qū)W生全盯著我，此時(shí)無聲勝有聲，可以意味，難以言全，如何表達(dá)這個(gè)概念，等待我的點(diǎn)撥。于是我拿出一張準(zhǔn)備好的照片，要學(xué)生比較：“地圖與普通的照片有什么異同？”（都有方向、都縮小，但地圖上有符號、有注記），這時(shí)地圖三要素水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生繪制從家到學(xué)校經(jīng)過的主要街道，標(biāo)出主要的標(biāo)志性建筑物位置，從而讓學(xué)生意識到地圖在生活中的作用，自覺地去學(xué)會(huì)閱讀地圖，應(yīng)用地圖?？梢娊虒W(xué)過程是一個(gè)“由簡到繁”的“還原生活”的過程。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造在生活中學(xué)習(xí)的氛圍教學(xué)實(shí)踐表明，教師只要善于創(chuàng)設(shè)新穎別致的問題情境、巧妙設(shè)疑，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。例如在地球和地球儀的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，學(xué)生需要較強(qiáng)的空間想象能力與思維能力才能理解與把握。而對于初一學(xué)生來說，空間想象能力是一個(gè)難點(diǎn)，至于虛擬的立體圖像，那就是難上加難。為幫助學(xué)生突破此難點(diǎn)，我的方法是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)把抽象問題具體化。多媒體電腦大屏幕顯示：一艘正航行在大海中的輪船，在狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙里是一片狼籍，船長拼命地呼救：“星球號遇險(xiǎn)，我是星球號，請求支援，我們的位置是”。國際救援總部內(nèi)一片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來船長嘶啞的聲音：“東經(jīng)105，南緯35，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速地圍在一個(gè)大型地球儀前，通過一番熟練的點(diǎn)畫后果斷地說：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A(yù)國救援分部立即行動(dòng)!”。提問：救援部怎樣迅速地判斷出“星球號”的位置自然進(jìn)入經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)中，遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體形象的經(jīng)緯網(wǎng)現(xiàn)場教室。具體實(shí)施步驟是把標(biāo)有經(jīng)緯度的標(biāo)牌放置在課桌上：1.讓學(xué)生說出自己在教室內(nèi)的準(zhǔn)確位置。2.讓學(xué)生用經(jīng)緯網(wǎng)說出自己的位置。3.找朋友：找一位你的朋友，并說出其經(jīng)緯度位置。4.搭快車：請同學(xué)們根據(jù)老師的指令做出相應(yīng)的反應(yīng)，看誰又快又準(zhǔn)（位于赤道、本初子午線、東經(jīng)20、西經(jīng)30的同學(xué)等）。把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知帶到一定情景中去，用感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界去滿足學(xué)生的需要。把抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，營造良好的學(xué)習(xí)情感；把學(xué)生的思維引到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生自己想說,積極主動(dòng)。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維，而且也保證了學(xué)生主體地位的確立。從而達(dá)到師生相互促動(dòng)，教學(xué)相長。三、教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中感受地理的用途并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感珠海的學(xué)生對農(nóng)業(yè)沒有感性的認(rèn)識,“同學(xué)們都聽說過,珠海要努力發(fā)展成一流的大都市，第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)要不要發(fā)展呢?”課堂上組織學(xué)生討論，學(xué)生們都認(rèn)為應(yīng)該把所有的精力投入到工業(yè)及第三產(chǎn)業(yè)上。“珠海的近郊種植了大面積的大棚蔬菜，這又是什么原因呢?”通過分析讓學(xué)生知道農(nóng)業(yè)與城市、工業(yè)有著內(nèi)在聯(lián)系，在城市和工礦區(qū)周圍，為滿足城市人口日常的大量需要，多形成以乳、蛋、菜等農(nóng)產(chǎn)品為重點(diǎn)的農(nóng)業(yè)基地，這就是經(jīng)濟(jì)地理位置對農(nóng)業(yè)的重要影響。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，也是對學(xué)生地理規(guī)律和原理的應(yīng)用能力直接的檢驗(yàn)，讓學(xué)生更自覺地在生活中應(yīng)用地理。學(xué)習(xí)長江之時(shí)，當(dāng)提到“就在我們重新審視母親河長江的時(shí)候，另一條河流也同樣孕育了另一個(gè)優(yōu)秀民族,聽說那里歷史悠久，是迄今為止歐洲最早人類的發(fā)源地；聽說那里文化燦爛，從科學(xué)到藝術(shù)，許多學(xué)說推進(jìn)了世界的進(jìn)程。那里是人類最早進(jìn)入工業(yè)文明的大河流域，相信同學(xué)們都知道這就是萊茵河。這兩條大河有很多話要說，今天就在這里實(shí)現(xiàn)他們的愿望讓長江與萊茵河對話?！睂W(xué)生都非常踴躍，立刻就分成了兩大組,分別代表長江和萊茵河。代表萊茵河的同學(xué)提到:萊茵河是世界上最繁忙的水道，它是歐洲的大動(dòng)脈，可以見到很多國家的航船。代表長江的同學(xué)們提到:逶迤的長江，浩浩蕩蕩，與萊茵河有著不同的景致。壯麗的河流賦予兩地相同的內(nèi)涵。培育出了“蘇湖熟，天下足”、“日出萬匹，衣被天下”、“十朝都會(huì)”等燦爛文化，但是在發(fā)展過程中要注意合理利用，切忌變成第二條黃河，這樣長江才能繼續(xù)參與競爭。同學(xué)們熱烈地討論后，需在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生明白:我們走進(jìn)萊茵河，就是想探尋另一個(gè)民族崛起的奧秘，研究另一條河流興旺發(fā)展的原因，讓萊茵河與長江快樂地牽手?，F(xiàn)在長江岸邊樹木蔥蘢，企業(yè)茁壯，中國制造的產(chǎn)品已飛洋渡海，中國文化聲名遠(yuǎn)播。希望在不遠(yuǎn)的將來，長江兩岸趕超世界、實(shí)現(xiàn)飛越!