學(xué)科教育論文-經(jīng)貿(mào)類高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討摘要：為了使高等數(shù)學(xué)教育更能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展，就傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,分層次教學(xué),分專業(yè)教學(xué),高等數(shù)學(xué)作為經(jīng)貿(mào)類院校的基礎(chǔ)課，其重要地位是不容忽視的。那么如何發(fā)揮其輔助專業(yè)學(xué)科的作用，使學(xué)生“學(xué)有所用”，這是每個高數(shù)教師都必須思考的問題，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的需要。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)1傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“粉筆+黑板”，然而隨著我國步入大眾化教育階段,大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)信息量不斷增加,教學(xué)時數(shù)在縮減,這些因素使得以前的教學(xué)手段顯得那樣死板、單一和落后,無疑這種古老的教學(xué)手段不免要遭受強(qiáng)烈的沖擊。因此我們在教學(xué)手段和方法上必須進(jìn)行深入改革。而多媒體教學(xué)能克服這些缺陷，1.1由于高數(shù)課內(nèi)容的抽象與枯燥所在，學(xué)生學(xué)起來難度較大，尤其是有很多的定義、定理及證明，包含著運(yùn)動、變化的極限思想，所以，教師在講課時很難達(dá)到理想的效果，即使是配一些教學(xué)模型、掛圖，或是在黑板上手畫圖形加以說明，因其只是一些死板的靜態(tài)教具，雖然教師花費(fèi)許多的時間來講解，也難收到良好的教學(xué)效果。而采用多媒體技術(shù)，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易的讓學(xué)生理解、接受。比如，筆者在講形如弦弧之比的重要極限、導(dǎo)數(shù)定義、定積分的定義等問題時，通過多媒體制作可連續(xù)變化的動畫片，能使學(xué)生形象直觀地看到問題變化的全過程，一目了然，再術(shù)語化講解，學(xué)生就很容易接受了，真正1.2信息豐富，提高效率擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，還能節(jié)省板書和繪圖時間，使有限的課堂時間得以充1.3交互性能使教學(xué)變成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的雙向交流，學(xué)生能根據(jù)自己的需要來控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，參與教學(xué)活動，從而極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。1.4但多媒體也有其缺點(diǎn)如制作課件繁瑣，投影上的東西一屏一屏的展示,稍縱即逝,也會影響學(xué)生記錄課堂筆記，演示過程快，難于與學(xué)生思維進(jìn)程一致等，但單純的使用哪一種方法都是不妥的，我認(rèn)為應(yīng)是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式，在多媒體屏幕旁應(yīng)有一個演示黑板，解題的思路、突發(fā)問題、重難點(diǎn)等都可在黑板上單獨(dú)演示。這樣，多媒體的“短、平、快”高效傳遞信息的功能可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中效率低的不足，而傳統(tǒng)教學(xué)的“慢品味”2目前擴(kuò)招后，各院校錄取的學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大。數(shù)學(xué)成績的差距反映了學(xué)生之間在數(shù)學(xué)知識掌握程度、數(shù)學(xué)想象、思維能力、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有顯著差異，這些差異就是學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和情意水平方面的差異。而數(shù)學(xué)教材又按縱向結(jié)構(gòu)來編制的，數(shù)學(xué)方法內(nèi)部聯(lián)系緊密，任何新知識、新方法都在學(xué)生以往掌握的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已建構(gòu)起來的智力、能力進(jìn)行“內(nèi)部智力”活動和操作而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，如果其中某一部分知識、某一種教學(xué)方法沒有掌握，某種思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，再學(xué)習(xí)新的、后續(xù)的知識就產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)生無法采用“同化”、“順應(yīng)”的方法建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。鑒于上述情況，我認(rèn)為可采取分層次在生源比較充足的專業(yè)采取直接按照學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行分班的方法，然后采取“高分班”在內(nèi)容上多講、深講，“低分班”少講、淺講的方法進(jìn)行授課。而且不同層次的班級考試內(nèi)容不同，“高分班”按照正常水平進(jìn)行命題，“低分班”則降低試題標(biāo)準(zhǔn)，使原來基礎(chǔ)較差的這部分同學(xué)也能根據(jù)他們的實(shí)際水平，但為保持公平公正，對“低分班”的成績，可采取卷面成績乘以相應(yīng)難度系數(shù)進(jìn)行折算，評定獎學(xué)金等以折算后的成績?yōu)闇?zhǔn)。在畢業(yè)成績填寫時，為使用人單位能夠正確了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低，并避免因出現(xiàn)高分低能而影響學(xué)院的聲或者按照學(xué)生的學(xué)習(xí)目的來進(jìn)行分班，可分成“A層次班”，“B層次班”。A層次:根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合專升本(對于專科學(xué)生)及考研(對于本科學(xué)生)B層次:設(shè)定的教學(xué)要求是加強(qiáng)基礎(chǔ)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。通過有針對性的講課方式，以傳授基礎(chǔ)知識為主，按照少而精的原則，經(jīng)貿(mào)專業(yè)常用的數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。能達(dá)到或接近現(xiàn)行課程教學(xué)要求規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，順利完成本門課的學(xué)實(shí)行分層次教學(xué)符合生源實(shí)際，有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于教師教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。分層次教學(xué)同時會給教學(xué)管理和學(xué)籍管理帶來一定困難，因此需要我校曾在五年制中實(shí)施過分層次教學(xué)，目前在“三校生”與“非三校生”中3一個經(jīng)貿(mào)類院校專業(yè)眾多，對高數(shù)的需求也不盡相同。數(shù)學(xué)是一門重要基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課教學(xué)打基礎(chǔ)的。但是多年來，專業(yè)課與基礎(chǔ)課脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教師不了解專業(yè)教學(xué)中需要哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容，不清楚所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中所處的地位如何，數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師缺少溝通，造成了授課計(jì)劃制定的盲目性，有用沒用都去教，重要的不重要的內(nèi)容一樣去講，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性，連續(xù)性，不考慮所講的內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中是否真的有用，這樣就嚴(yán)重的制約了數(shù)學(xué)教學(xué)改革。從模塊化教學(xué)的概念出發(fā),分析經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式,采取分專業(yè)模塊化教學(xué)法,即突出相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程特色,以學(xué)生所學(xué)后續(xù)專業(yè)課程相關(guān)數(shù)學(xué)知識為教學(xué)模塊內(nèi)容組織的依托,針對各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,3.1(1)此圖表將各專業(yè)所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容編成若干個模塊，模塊之間既相互獨(dú)立，又有著內(nèi)在的聯(lián)系，并將每個模塊教學(xué)時數(shù)標(biāo)清。而每個模塊在教學(xué)中根據(jù)需要分(2)將圖表散發(fā)到各科室專業(yè)教師手中，請各專業(yè)教師選擇它們所教課程中3.2按照每個模塊所確定的知識掌握目標(biāo)及能力目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿蛇@個3.3（1）我校將考試分為平時考核及期末考核，即月考制度給以適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)比例，按本學(xué)期要學(xué)的幾個模塊的重要程度合理地分配下去，重要的比例大，期末總評成（2分專業(yè)教學(xué)還需要任課教師對所教學(xué)生的專業(yè)非常了解。而把數(shù)學(xué)老師局限在基礎(chǔ)部里，就很難掌握這一情況。我