學(xué)科教育論文-讓語文植根于生活【摘要】：普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)，要有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。站在新課改前沿的語文教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，讓語文植根于生活這片沃土中。筆者在這屆高一新生的學(xué)前教育、軍訓(xùn)、銜接教育等活動(dòng)中，進(jìn)行了“讓語文植根于生活”的嘗試，相信教師只要注意挖掘各種生活資源并持之以恒，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文是很有效的?！娟P(guān)鍵詞】：語文生活學(xué)生學(xué)習(xí)課程資源一、讓語文植根于生活的理論基礎(chǔ)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐應(yīng)絲絲相連，交相輝映，相得益障。只有讓生活的靈魂進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，不斷完善語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過程，才能真正貫通阻隔語文學(xué)與用之間的壁壘。面對火熱的社會(huì)生活，語文與生活的關(guān)系似乎從來沒有像現(xiàn)在這么密切。河北特級教師張孝純先生首先提出了“大語文教育”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思，“語文教學(xué)生活化，社會(huì)生活語文化”的思想為越來越多的人所接受。“生活有多么廣闊，語言就有多么廣闊”“生活處處有語文”等成了近年來許多語文教育工作者都愿意接受的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的重要性在于，只有與生活密切聯(lián)系，才有無窮的語文資源可供開掘，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有興趣；只有充分認(rèn)識(shí)語文與生活的密切聯(lián)系，才能克服語文學(xué)習(xí)的長期性、普遍性與事實(shí)上的課時(shí)有限之間的矛盾，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向廣闊的社會(huì)生活。二、讓語文植根于生活的實(shí)踐操作送走高三學(xué)生，了解到今年就帶高一，我就有了想法：高一入學(xué)有很多活動(dòng)，何不趁此機(jī)會(huì)嘗試一下呢？于是在學(xué)前教育、軍訓(xùn)、銜接教育中，我和學(xué)生作了一些探索。1、學(xué)前教育。8月29日，我校新生報(bào)到，我作為班主任，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了為期四天的學(xué)前教育。因?yàn)閯偟揭粋€(gè)新學(xué)校，學(xué)生有很多感觸，我決定在學(xué)校的任務(wù)之外，進(jìn)行一些語文活動(dòng)。30日晚自習(xí)，結(jié)合話題“站在新的起跑線上”，我讓所有學(xué)生寫下自己的心得體會(huì)，要求寫出自己的真實(shí)感受就行。因?yàn)橐蟛桓?，我也沒從語文的角度提要求，學(xué)生也不當(dāng)作文看待，馬上就進(jìn)入了寫作狀態(tài)，下課了還意猶未盡。31日晚，全班學(xué)生進(jìn)行四人小組活動(dòng)，在修改的基礎(chǔ)上，用演講的方式說說自己的想法。9月1日晚，每小組推薦的一位代表在講臺(tái)上演講，其他同學(xué)都是評委，從聲音洪亮、普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、內(nèi)容實(shí)在、姿勢優(yōu)美五方面打分，選出優(yōu)勝的五位。因?yàn)橐呀?jīng)進(jìn)行過自我介紹活動(dòng)，學(xué)生互相有所了解，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，演講的激情澎湃，評委們爭相發(fā)言。每個(gè)學(xué)生都充分地展現(xiàn)了自己，最后，我從語文的角度肯定了他們的寫作能力，口頭表達(dá)能力，分析判斷能力。2日，通過自我推薦、“評委”打分，選出的劉麗丹同學(xué)參加了全校演講比賽，獲得二等獎(jiǎng)。這樣全班同學(xué)都參與了全過程，每個(gè)人都有收獲，這正是語文老師希望的。從前的語文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，離開了課堂，學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)了，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語文生活化，生活語文化”提高到了一個(gè)新的高度。讓我們一起拆掉圍墻，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，開闊學(xué)生的視野，這樣學(xué)生學(xué)語文的興趣會(huì)更濃厚。2、軍訓(xùn)?！吧钐幪幗哉Z文,語文時(shí)時(shí)現(xiàn)生活?！边@是大語文觀所體現(xiàn)出來的語文和生活的關(guān)系。語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語文，在語文學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)、事事吸取知識(shí)和運(yùn)用語文知識(shí)的習(xí)慣，做到語文學(xué)習(xí)生活化，生活內(nèi)容語文化。因?yàn)橛辛藢W(xué)前教育的鋪墊，軍訓(xùn)時(shí)每人準(zhǔn)備了練習(xí)本，每晚臨睡前寫下一天的感受，我們選擇一些有代表性的發(fā)在校園網(wǎng)上，并天天有軍訓(xùn)簡報(bào)。如俞丹萍同學(xué)寫到：“入夜了，我們各自拖著疲憊的身軀回到宿舍，用筆記錄下辛苦而充實(shí)的一天。就要入夢了，我提醒自己要揚(yáng)起嘴角，向著明天的第一縷曙光微笑！在心中默念：服從，服從，再服從；堅(jiān)持，堅(jiān)持，再堅(jiān)持！”周桂琴同學(xué)寫下：“日子雖苦，但我的毅力被磨煉了，壞毛病改掉了，有了吃苦耐勞的精神，相信只要我堅(jiān)持下去，一定會(huì)取得更大的成績。我相信世上無難事，只怕有心人?！毙荟瓮瑢W(xué)很樂觀：“今天，我們過得很開心，我也漸漸喜歡上了這片土地、這里的建筑、這里的教官，一點(diǎn)累又算得了什么呢？我期待著明天的太陽早點(diǎn)升起！”雖然有些稚嫩，但都能記下自己的真實(shí)感受，加上知道父母親能從網(wǎng)上看到自己的作品，每人都積極主動(dòng)。我晚上去看他們時(shí)，基本上都在想、寫，還互相批閱。不僅鍛煉了寫作能力，還有利于學(xué)生互相交流思想，提高閱讀鑒賞能力。軍訓(xùn)這特殊的生活資源，給學(xué)生上了特殊的一課，相信我們的活動(dòng)會(huì)幫助學(xué)生牢記這些日子，他們的酸甜苦辣，他們的思考體會(huì)，都將成為人生的可貴財(cái)富。3、銜接教育。開學(xué)前一周是我校的銜接教育，目的是讓學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)、生活。生活問題很好解決，學(xué)校提供了良好的條件，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)科目多、時(shí)間緊、任務(wù)重。為了更好地吸引學(xué)生，在前面“生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文”基礎(chǔ)上，我決定先上畢淑敏的我的五樣，在語文課堂上，讓語文教學(xué)“生活化”，在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到語文學(xué)習(xí)中來。這是“向青春舉杯”專題“設(shè)計(jì)未來”板快中的文章，按課文思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，寫下生命中最寶貴的五樣，再逐一刪去，留下一樣。斟酌選五樣的過程是美好的，但選擇刪去的過程是痛苦的，甚至是殘忍的。在簡短地說了我的選擇后，學(xué)生踴躍發(fā)言，紛紛講出自己的選擇及理由。他們的答案是豐富多彩的，財(cái)富、音樂、朋友、親人（父母）、理想、誠信、愛情、健康、籃球等，艱難抉擇后，大部分留下了父母，在他們心中，離開父母是不可思議的。極少數(shù)人最后刪去了父母，理由：父母遲早會(huì)先我們而去，我們還得為了自己的未來而好好生活。話語很理性，但講的同學(xué)熱淚盈眶，其他人深受感染?？吹綄W(xué)生冷靜地分析、堅(jiān)決地取舍、動(dòng)情地訴說，我這個(gè)傾聽者，更加理解他們了。通過這節(jié)課，學(xué)生明白了自己的人生意義，明確了自己的人生方向，慎重的選擇會(huì)激勵(lì)他們追尋生命的精彩。三、讓語文植根于生活的思考美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！苯虒W(xué)活動(dòng)是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時(shí)無處不存在語文教學(xué)。在生活中，我們同樣需要語文，語文是人們相互溝通的工具。它還是調(diào)劑生活、陶冶人們情操的重要因素。所以我們實(shí)際生活在語文的世界當(dāng)中，從中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的樂趣。而在語文課堂上，長期以來，只有語文課本一直作為教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要來源，教師實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。對教材的頂禮膜拜，最終導(dǎo)致學(xué)生總是生活在書本和現(xiàn)實(shí)生活的雙重世界之中。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)世界是語文的豐富源泉，中學(xué)生學(xué)習(xí)的語文，就是生活中的語文，是學(xué)生“自己的語文”。課本中的語文也只應(yīng)是生活語文的一種影射、提取、概括和應(yīng)用。這樣看來，課本無非就是給我們提供了一些可以借鑒的“生活范例”，給我們學(xué)習(xí)語文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。它只是在喻示，任何現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、貼近學(xué)生生活的素材，都可成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都具有鮮明的教育意義。所以說，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。那學(xué)生的“生活”包括哪些方面呢？課程標(biāo)準(zhǔn)所開列的“課程資源”，可以為之作一個(gè)很好的注腳：“教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告”“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等”我們每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)的語文交際的網(wǎng)絡(luò)之中，社會(huì)語文生活中有許多問題就發(fā)生在我們身邊。讓我們拆掉語文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境吧。總之，高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資