學(xué)科教育論文-淺談物理教學(xué)新思路的幾點(diǎn)策略1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有探究。我過(guò)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。讓學(xué)生在物理問(wèn)題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，就學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有了問(wèn)題就能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題情境的形成是整個(gè)探究活動(dòng)的起因，在一定程度上將決定學(xué)生探究的積極性。因此，它是課堂探究能否勝利完成的前提。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的濃厚的興趣，積極思維，主動(dòng)探索新知。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，以問(wèn)題為紐帶，可以直接切入主題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在講解“位移”這個(gè)矢量之前，教師先讓某個(gè)學(xué)生從他的座位上平移兩個(gè)座位。這位學(xué)生聽(tīng)后，朝四周望望，不知道向哪個(gè)方向？于是就問(wèn)老師，你讓我向哪個(gè)方向平移?。窟@時(shí)教師就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生知道方向的重要性。再者，講解“參考系”之前，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，平時(shí)大家知道太陽(yáng)都是從東邊升起的，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：太陽(yáng)能否從西邊升起呢？這時(shí)學(xué)生的情趣，熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為下面講解參考系創(chuàng)造了氛圍。2.教師應(yīng)該學(xué)會(huì)等待和贊賞一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都有能力學(xué)習(xí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)有著天生的興趣，是不當(dāng)?shù)慕逃绞蕉髿⒘撕⒆訉W(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)教育并不需要我們?cè)趯W(xué)生身上建設(shè)什么，尤其是當(dāng)我們?cè)诓煌暮⒆由砩线M(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)的時(shí)候，如果我們能小心翼翼地呵護(hù)孩子們的自尊心和好奇心，而不去傷害他們，教育已成功了一大半?！弊鳛榻處?，特別是高中物理教師，應(yīng)該尊重、保護(hù)和發(fā)揚(yáng)這種能力，而不應(yīng)該因?yàn)榻滩膶W(xué)生局限于狹小的空間。作為教師，在課堂上開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)扮演適當(dāng)?shù)慕巧?.注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究以前的教學(xué)過(guò)程中，有的教師將結(jié)論直接告訴學(xué)生，從來(lái)不帶領(lǐng)學(xué)生去研究，進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)。不過(guò)有時(shí)也有學(xué)生去研究，但基本上是教師在課堂上總結(jié)規(guī)律后，要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性研究，不管怎樣，這樣的研究，學(xué)生是被動(dòng)的。而新課改下的學(xué)生研究，是一種主動(dòng)的行為，是在學(xué)生的意志下進(jìn)行的，教師所起到的作用是幫助和引導(dǎo)，是在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助他檢查和反思。說(shuō)穿了教師只是一個(gè)輔助的角色，研究的學(xué)生是主體，教師不應(yīng)包辦。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷惑時(shí)，教師引導(dǎo)他怎樣去辨別方向，而不是輕易的告知方向。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生畏懼的時(shí)候，教師不是單純地指點(diǎn)，而是讓他內(nèi)在的精神動(dòng)力得以激發(fā)，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。在研究進(jìn)行到關(guān)鍵一步的時(shí)候，教師就是要“一無(wú)所知”，假裝不知道，同時(shí)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份參與，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。如果教師表示意見(jiàn)，學(xué)生的自主研究效果就會(huì)大打折扣。所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中捕捉和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教給方法，加以指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主研究獲得知識(shí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成自主研究的習(xí)慣，走上自主研究的道路。4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)充滿著反思的火花新課程教學(xué)要求新時(shí)期的老師不僅專業(yè)水平較高，而且在教學(xué)過(guò)程中善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究反思。我們知道新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐是無(wú)經(jīng)驗(yàn)可循的，教了幾年積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)可能在新的環(huán)境下起不到太大的作用，所以不能一味的吃老本，因循守舊，按照傳統(tǒng)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生在變，教材在變。一個(gè)稱職的高中物理老師，決不能“教書匠”式的“照本宣科”，就教師自身而言，教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中尤為重要。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，在教學(xué)前應(yīng)更好地備教材，更應(yīng)該備學(xué)生。課后針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種紕漏進(jìn)行反思，這種“反思”從本質(zhì)上說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的，貫穿始終的教學(xué)活動(dòng)。他不僅能更好地幫助我們提高教學(xué)效率，而且能對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種情況進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，幫助我們及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐水平提供行之有效的條件。所以，物理教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)充滿著反思的火花，這對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下