學科教育論文-語文教學中的“活”摘要：本文立足課改實際，提出要以教師的“活教”來激活語文課堂教學，從而使語文課堂成為學生的精神家園。關(guān)鍵詞：活教；語文課堂；生命力語文課堂教學改革已是刻不容緩，而課堂改革的首要任務是激活語文課堂，展現(xiàn)語文學科的魅力，使語文課堂成為學生的精神家園。呂叔湘先生指出：語文課堂關(guān)鍵在于一個“活”字，成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。筆者認為，“活”是語文課堂教學的關(guān)鍵所在；“活”是語文課堂教學的境界體現(xiàn)；“活”是語文教師趨向成熟的重要標志；“活”是提高語文教學效益的必要保證；“活”是語文教學的精髓；“活”是打開語文教學之門的金鑰匙。因此，語文教學應積極引進“活水”，力求思路創(chuàng)新，教法靈活，真正讓課堂活起來，把學生教活。那么，如何才能讓課堂的水活起來？如何才能“一石激起千層浪呢”？筆者以為，應從以下幾個方面做起。一、要善于營造“活”的課堂氣氛優(yōu)化課堂教學，要靠教師營造出一種民主、和諧、生動活潑、輕松愉快的教學氛圍，使課堂真正成為一個寬松自如的天地，成為學生自由發(fā)表意見的王國，從而激發(fā)學生的學習興趣和動機，變苦學為樂學。要營造這種氣氛，教師教態(tài)要親切自然,教師要尊重學生、平等待人，與學生相互理解和信賴，絕不能有意無意地用諷刺、挖苦、體罰來傷害學生的自尊。教師要真誠聽取學生意見并采納正確可行的意見，鼓勵學生間的融洽合作和有序競爭。只有形成了民主、和諧、輕松的課堂氛圍，才能真正實現(xiàn)心靈上的溝通，才能促進學生個性的健康發(fā)展。二、用賞識評價來激活學生的潛能賞識評價是激活學生潛能的重要方法，它強調(diào)快樂主動的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：“快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的欲望?！陛p松快樂的課堂教學能激發(fā)學生的積極情緒，能激活學生的大腦細胞，從而激發(fā)起學生積極主動的學習欲望。即使是平時比較沉默的同學，也會受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會情不自禁地表現(xiàn)自己。當然，這需要平等、民主、和諧的師生關(guān)系和開放、愉快、寬松的課堂氣氛。當學生高度專心時，當學生發(fā)言精彩時，甚至當學生回答不準確或錯誤時，教師都要及時肯定與鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉到錯誤答案中含有的極小的正確因素。讓學生在語文課堂上多得些認同，少些失落感和失敗感。只有這樣，在語文課堂上學生才會不再拘謹，才會踴躍發(fā)言，為語文課堂平添幾多生機與活力。三、用詼諧的語言來激活學生的思維語文課堂需要教師用優(yōu)美詼諧的語言來進行，需要用語言去傳授知識、傳播思想、開解困惑、陶冶情操、啟迪智慧?，F(xiàn)代課堂教學追求的目標是“會學”和“樂學”。課堂教學講究理趣和情趣。幽默的語言在語文課堂中尤為重要。心理學研究表明：一個人的情趣思維在不同狀態(tài)下接受事物的快慢是不一樣的。當人們的情趣思維處在興奮、積極的狀態(tài)時，接受新事物就快，反之則慢。如果課堂上教師語言詼諧幽默，課堂氣氛輕松愉快，學生就會興趣盎然、全神貫注，學習效果自然是事半功倍。當然，要讓課堂用語幽默起來，教師首先要不斷提高自身的素質(zhì)，要有一顆熱愛學生的心，有開朗的性格、豁達的心境和寬闊的胸懷，其次還要有一定的語言技巧。記得有一次筆者在給學生講析病句修改時，學生聽得很茫然。例句：春季的北京是溫暖的季節(jié)。當時，筆者就對同學們說：“這是個病人，誰能給它診斷，看它得的是什么病，該用什么藥?！鳖D時，教室里活躍起來了，學生們個個臉上都洋溢著快樂的笑容，就像是一個個小醫(yī)生、小護士。筆者順勢提醒他們小病要小治，不能隨便就動大手術(shù)。然后再告訴他們，修改病句猶如醫(yī)生給病人看病，一定要準確分析，對癥下藥，力求藥到病除。要做到這一點，平時就要勤于積累，練好功夫。幽默的語言使原來枯燥的語文課增加了幾分生趣。把幽默帶進課堂，也就把快樂帶進了課堂。學生在輕松愉快的氛圍中學習，無疑會提高學習興趣，提高學習效率。但是，課堂上的幽默要注意把握好分寸，否則會適得其反，既浪費了寶貴的教學時間，又給學生留以膚淺之感。四、用演講家的激情來感染學生新課程觀認為，課程不僅僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動，是體驗。課程不僅僅是文本的課程，更是體驗的課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生探求新知識的過程，是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合體。因此，教師必須能夠在課堂環(huán)境中激活學生的熱情，讓學生能積極、主動地投入到課堂環(huán)境中來，如同主持人既要將豐富卻又相對獨立的各種節(jié)目串成一條線，又要調(diào)動場內(nèi)外觀眾的情緒。CCTV-2的“非常6+1”在觀眾中頗具影響力，收視率一直居高不下，除了節(jié)目設(shè)計新穎外，其實另一重要原因是李詠的激情和幽默吸引著觀眾。新教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，洋溢著作者豐富的感情，如果教師具備了激情與幽默，就一定能帶領(lǐng)學生進入情境，細細品味文章之美。教師聲情并茂的演說技藝能使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”中陶醉、鑒賞、品味，從而達到語文教學有教無痕的至高境界。五、用精巧的板書為課堂錦上添花語文板書設(shè)計是一門學問，決不可草率行事。板書學權(quán)威王松泉先生曾說：“板書是反映課文內(nèi)容的影子，是展現(xiàn)作品場面的屏幕，是教師教學引人入勝的導游圖，是學生學習中掌握真諦的鑰匙，是進入知識寶庫的大門，是每節(jié)課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁”可以說，板書設(shè)計是課堂教學的有機組成部分，滲透和貫穿于整個教學活動中，是課堂教學中學生注意的一個焦點。板書設(shè)計得好，就能化復雜為簡單、化抽象為形象。如何設(shè)計好板書，需要教師經(jīng)過縝密構(gòu)思，不可馬虎，既不能“滿天星斗”，也不能“寥若晨星”。板書過多，就會喧賓奪主，削弱重點；板書過少，則會只見樹木，不見森林。值得注意的是，板書的文字要有高度的概括性、精深的蘊藉性，這就要把課文中最能表達中心思想的詞語篩選出來做板書，起到畫龍點睛之效。板書的文字應新穎醒目，富有吸引力，起到“風景這邊獨好”的效果。好的板書令人賞心悅目，美不勝收，情趣激昂。因而，教師需要對板書文字精雕細刻、反復推敲，使之言簡意賅，耐人尋味，既不過“露”，也不過“隱”。六、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學氛圍，使學生敢“問”要讓學生愿意質(zhì)疑，必須堅持教學民主的原則。寬松、和諧的教學氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，都有利于鼓勵學生獨立思考，使他們敢于提出問題、敢于發(fā)表意見。筆者比較贊同一位特級教師的做法：在教學中提出“三個不”、“三歡迎”和“三允許”的觀點。“三不”即不迷信古人、不迷信名人，不迷信教師?！叭龤g迎”即歡迎質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與文中不同的見解，歡迎發(fā)表與教師不同的意見?！叭试S”是允許說錯、允許改變觀點，允許保留意見。當學生踴躍地發(fā)表獨特見解時，教師與同學們投去贊許的目光；當學生對名篇提出不同看法、向教師表達意見時，教師與同學們報以熱烈的掌聲；當學生提出有質(zhì)量的問題時，教師不僅要組織討論，而且要板書、張貼示范。對學生提出的幼稚、古怪、偏激的問題，教師不能橫加指責，一