學科教育論文-語文教學如何與生活密切聯(lián)系語文是一門工具性極強的學科，它既是人們的思維工具，又是人們進行交際的工具。語文教學亟宜打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓源頭活水流進課堂。聯(lián)系生活進行基本訓練，既“導流”，又“開源”，有利于學生生動活潑地主動學習，有利于學生學以致用、學人做人。然而，長期以來，在教學中存在與生活脫節(jié)的弊端，使豐富多彩的語文課堂變得枯燥無味。那么，如何與生活密切聯(lián)系進行語文教學呢？我認為應從以下幾點做起：一、用心感受生活首先，我們必須認識到語文的“源”在生活當中，可以說語文中的內容都是大千世界廣闊的反映，語文教學與生活脫節(jié)，就無異于無源之水、無本之木。也許，教師能在講臺上說得天花亂墜，但對學生來說，最多只能當看了一臺看不懂的好戲。其次，必須明確，我們所從事的教育事業(yè)就是提高學生自身修養(yǎng)，挖掘學生潛能的事業(yè)，要為他們進入社會儲備必要的知識和技能，也就說語文教學要源于生活，最后還要走向生活，有了這種認識，我們就能有意識地、正確地培養(yǎng)學生用心感受生活的良好習慣，鼓勵學生積極能動地觀察周圍的社會生活，攝取各種外界的信息，捕捉自己內心細膩、微妙的情緒和感情的波動，做生活的有心人。這些能使語文教學取得事半功倍的效果。二、深入思考生活聯(lián)系生活進行語文閱讀教學，要在用心感受生活的基礎上深入思考生活，實際體驗生活。對生活的思考涉及方方面面，可以是關于社會人生問題，可以是自己身邊的瑣事，也可以是對人生哲理的領悟。例如我教史鐵生的我與地壇這課時，要求學生聯(lián)系實際設想自己是一位殘疾人，如何正確對待自己的生活，學生們各抒己見。作家史鐵生在雙腿殘疾后，時常去地壇，社會的感覺一直籠罩在他的心頭，也許一般人都考慮過生與死的問題，但是沒有史鐵生這樣貼近死亡，所以他對死亡的思考比常人更深入、更真切，對人生也有一種徹底的理解和認識。教海倫凱勒的假如給我三天光明時，要求學生拿自己的光明生活與海倫的雙目失明、兩耳失聰?shù)纳钕鄬φ?，學生深有感觸，從而激發(fā)學生珍惜生命，在光明的世界里努力拼搏，學習海倫執(zhí)著的精神、頑強地毅力，最后有所作為。這樣聯(lián)系生活，不僅活躍了課堂氣氛、變難為易，而且便于抓住機會進行思想教育，能起到一石三鳥的作用。三、豐富課外生活學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動，可以進一步加強學生的感性認識，激發(fā)興趣，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分。語文課外活動，要根據(jù)不同年級、不同層次進行有計劃的課外活動，提高學生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學作品欣賞會、改編排練課本劇等等。四、作文走進生活長期以來，我們習慣在作文課上大講一套寫作理論，然后交給學生一個題目讓學生去作文，這樣寫作，往往與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠密切，學生作文往往很被動。那么，要使我們作文教學現(xiàn)狀有所改觀，就必須改變作文設計導向，寫真事、說真話、抒真情、表真意，讓我們看一組外國中學生的作文題目，我想會給我們啟發(fā)的：我是怎樣經歷了一次有趣的意外事件（德國）、你在幾個月前買了一塊表，但忘了保修單，表壞了，請你給商店寫一封求助修理的信（英國）、以見證人身份，就某件事寫一篇文章（法國）、為某個短篇小說續(xù)寫故事（美國）、怎樣計劃一項活動、旅行、球賽、參觀工作等（美國）。這些作文題目都密切聯(lián)系生活實際，聯(lián)系學生的親身經歷，注重培養(yǎng)學生觀察生活，適應生活的能力。這正與我們倡導的素質教育相吻合。我認為，我們應該讓學生走出校門投入到大自然中去，投入到社會的大課堂內，讓他們熱愛大自然，熱愛生活，讓他們在提高自己作文能力的同時，提高他們的生活能力，這樣，他們的筆下將不再是風花雪月，孤獨寂寞，無病呻吟，生活將使他們的作文充滿朝氣和陽光?？傊?，從生活到語文學習再到生活是一個完整的過程，我們每一個語