學(xué)科教育論文-運用電教手段在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想像能力【摘要】全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）提出了“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、熱愛生活、表達(dá)真情實感”，特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。當(dāng)今社會對人才的要求更注重于創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。然而小學(xué)生正處于由具體想象思維向抽象思維的過渡時期，受思維方式和水平的限制，他們在寫作過程中往往不能展開豐富的想像。如何運用有效的手段，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力成為語文作文的關(guān)鍵?！娟P(guān)鍵詞】電教手段作文教學(xué)培養(yǎng)想象能力著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象能力比知識更重要”。“一切創(chuàng)造性的勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的”只有大膽豐富的想象，才會有各種新的創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，為學(xué)生提供豐富的電教材料，通過學(xué)生的視覺、聽覺、動口說、動手寫一系列實踐活動，達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。一、精心制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)寫作的情境要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首先要為學(xué)生提供寫作的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個想象的空間、思維的空間、活動的空間。在教學(xué)生“寫環(huán)境保護(hù)”一類的習(xí)作時，我從鵬博士多媒體素材庫中，把一此有關(guān)“污水”、“空氣污染”、“酸雨森林”、“受過污染的小河”等動畫引用到寫作情境中，從而調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生產(chǎn)生“一吐為快”的心境。當(dāng)學(xué)生看到“從工廠里排放的煙霧”時，學(xué)生就聯(lián)想到自家附近工廠、澡堂煙囪里排放的黑煙，他們在自己命的作文題還我一片藍(lán)天中寫道：“看，我家附近澡堂里煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍在空中張牙舞爪”接著寫附近居民受到了怎樣的危害人們淡忘環(huán)境；長大后發(fā)出倡儀，保護(hù)環(huán)境。有的寫了20年后的我，長大后怎樣治污染；有的寫了地球媽媽的話，告訴人們不要亂砍濫伐；假如我是發(fā)明家、小魚的自述、假如我是環(huán)保局局長、假如我是城市美容師寫出了自己大膽的想象。不少學(xué)生的習(xí)作在市區(qū)發(fā)表，楊淋寫的小紙團(tuán)歷險記，獲國家級小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽一等獎。二、用音樂渲染習(xí)作環(huán)境運用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂把學(xué)生輕松帶入寫作的情境中，使學(xué)生在聽音樂的同時想像、表達(dá)。總之，盡量給學(xué)生提供充足的寫作電教材料，讓學(xué)生感到有話可寫、有情必表、不吐不快之感。三、利用一組聲音，想象作文利用電教在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，可以利用一組聲音讓學(xué)生根據(jù)聲音的不同，編寫一個故事或一件具體的事。我們可以從多媒體素材庫中錄下一組，按一定順序并有內(nèi)在聯(lián)系的聲音，誘導(dǎo)學(xué)生展開想像，編成有一定情節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性作文，寫作熱情很高，總之，學(xué)生通過聽也能把“看”到的合理地寫下來，想像力很豐富。這樣，不僅提高了學(xué)生“聽”的能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生的想像力再一次得到了提高。巧用電教為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測以后發(fā)生的事為課文續(xù)寫結(jié)尾，推測以后發(fā)生的事，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要途徑之一，很多課文的結(jié)尾耐人尋味。如賣火柴的小女孩有這樣一段話：“他們倆（奶奶和小女孩）在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。我先讓學(xué)生理解這一段話后，又讓學(xué)生觀看幕：奶奶懷抱著小女孩在光明和快樂中飛呀飛此時，我就讓屏幕動畫至此暫停，問學(xué)生“小女孩會到哪兒呢？假如賣火柴的小女孩到了我們中間，我們怎樣和她相處呢”？同學(xué)們看著屏幕，思維活躍、踴躍發(fā)言，有的學(xué)生在說：“小女孩，快飛吧，快來到我們中國，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、媽媽也是你的親人，我會帶你一起游覽那馳名中外、千年古寺、神秘地方少林寺；游覽那桂林的山水；欣賞那水平如鏡的西湖、紅葉似火的香山我們一起打電腦、一起學(xué)習(xí)、一起逛公園，讓你過得開開心心四、再現(xiàn)真實情境有些作文要求，學(xué)生實地觀察后或親手做實驗后，把過程寫下來，當(dāng)時學(xué)生可能興致勃勃，但常常因為沉浸在活動之中，而沒有仔細(xì)觀察，體驗不完全，因此文章寫得不夠生動?？苫顒硬荒茉俳M織，而利用多媒體可以解決這個問題，即把真實的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復(fù)播放，直至學(xué)生看仔細(xì)為止。為學(xué)生提供了“觀察材料”留有想象余地。比如：我們組織學(xué)生去郾城縣龍城參觀了那里的桃花園，一路上，美麗的春景讓學(xué)生樂不如疲，野餐中，同學(xué)們互相分工合作，親手做午餐，賞花時驚喜，同學(xué)們在園中作畫寫詩、拍照、嬉戲無不熱鬧。我們把這春游錄上來，以便學(xué)生在寫作時再回憶、再互說，以完善自己的寫作，學(xué)生真正投入到了大自然的環(huán)境中，感受大自然的美、家鄉(xiāng)的可愛。在習(xí)作中，學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力在此得到發(fā)展，避免了以往春游只寫這兒美，那兒美，無病呻吟的俗套，不少學(xué)生寫出了新意，寫出了春游中“賞花作詩論詩”的趣事；有的學(xué)生在習(xí)作中以詩表達(dá)自己賞花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。附：學(xué)生詩一附詩二：游園有感離桃園身臨桃花園，離桃園，真留戀，疑是仙人間人在路，心在園。百看百聞也不厭，桃花仙子提手勁，只怨不是我家園。明年再來觀。五、根據(jù)某一詞義，提供一些和詞語描述的景物特點某一詞義同學(xué)們理解后，可提供一些景物和這個詞相照應(yīng)，說明這個詞的意思的情況，如“今天天氣真熱啊”為開頭寫一段話，出了太陽、空氣、小草、動物、物們等在天熱時反應(yīng)，再通過想像平時自己的觀察，可以具體地描寫出來。六、條件作文即教師也可在屏幕上給出動物、植物提要求，給方向或范圍，讓學(xué)生想象作文，如可以出示貓，讓學(xué)生在觀察后再展開想像，外形顏色氣味等特瞇，還由菊花想到人的品質(zhì)、追求、希望。七、利用故事，培養(yǎng)學(xué)生的幻想幻想及想象力的升花。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事，常常駐機(jī)構(gòu)會使用方法學(xué)生浮想聯(lián)翩。教師可抓住這一特點讓學(xué)生通過錄音聽童話故事，通過電腦看動畫片、科幻片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫童話、寫科學(xué)幻想，不少學(xué)生寫地球媽媽的話、水的和述南郭先生逃走后、的后的月球上會等等寫得很成功八、充分利用學(xué)生身邊的電教優(yōu)勢，提高學(xué)生作文能力在我們生活中鼓勵學(xué)生利用空間資源、自己身邊的電教資源，學(xué)好作文。比如，電視中每日新聞、科幻故事、動畫片、廣告等等，都是學(xué)生寫作文的好的電教素材，看新聞不僅了解國內(nèi)外大事，還增強(qiáng)了他對歷史的責(zé)任感；當(dāng)”9”事件發(fā)生以后，就連世界