如何進(jìn)行批讀文教學(xué),一.認(rèn)識(shí)批讀文,（鏈接35頁(yè)）,(一)批讀文是西師版小語(yǔ)教材的獨(dú)創(chuàng),它的誕生根植于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓：學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高得益于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐；授人以魚(yú)不如授人于漁。 西師版教材的十六字方針：放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，輕松達(dá)標(biāo)。 來(lái)源于廣大語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐智慧，語(yǔ)文課要凸現(xiàn)“語(yǔ)文味”，圈點(diǎn)勾畫(huà)不可少，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。,(二)什么是批讀文,顧名思義，批讀文是在文章旁邊進(jìn)行批讀，利用批讀語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生精讀的課文。 批讀文在批讀時(shí)是從讀者視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)或幾點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)的課文。 （讀者學(xué)習(xí)伙伴） 舉例。,“批讀課文”的課型定位為“精讀課文”。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握讀書(shū)的要領(lǐng)，邊讀邊批寫(xiě)理解課文。這些旁批猶如“梯子”，把精讀課文需要的知識(shí)和方法分別在課文旁加批，使精讀與略讀之間，減緩了坡度，很好地體現(xiàn)了西師版教材“放低起點(diǎn)、小步快進(jìn)、激勵(lì)自主、成功達(dá)標(biāo)”的特色，學(xué)生經(jīng)歷了由“教”到“扶”，由“扶”到“放”的過(guò)程，有助于學(xué)生自主閱讀能力的提高。 教學(xué)策略上是以課文批讀語(yǔ)為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“扶”字，側(cè)重讓學(xué)生在“精讀課文”中形成的閱讀能力、習(xí)得的閱讀方法、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣嘗試于閱讀實(shí)踐，逐漸形成自主閱讀，既讓老師慢慢放手，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。,二、怎么進(jìn)行批讀文教學(xué)？（重點(diǎn)）,(一) 解讀批讀點(diǎn)。,西師版的批讀文從三年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入，批讀點(diǎn)的內(nèi)容落實(shí)的是精讀課文需要掌握的知識(shí)和方法；呈現(xiàn)形式，是采用的旁批式，在正文的旁邊，從學(xué)生學(xué)伴的角度批寫(xiě)了自己學(xué)習(xí)時(shí)的一些思考、收獲，與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生和文本的平等對(duì)話，體現(xiàn)由“扶”到“放”的過(guò)程，以引領(lǐng)學(xué)生掌握一定的讀書(shū)方法，獲得更充分的閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。,1.批讀點(diǎn)的類型不同,不同的文本的批讀點(diǎn)內(nèi)容各不相同，例如：寫(xiě)人敘事的課文多關(guān)注詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“感受、理解”；又如：寫(xiě)景狀物的課文多關(guān)注表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“欣賞、評(píng)價(jià)”。,2.批讀點(diǎn)的數(shù)量不同,年段不同，批讀文的數(shù)量與批讀點(diǎn)也不同，批讀的要求也不一樣。如四年級(jí)批讀點(diǎn)大多46處，體現(xiàn)的是“學(xué)習(xí)批讀”；批讀文在每個(gè)單元均衡出現(xiàn)。五年級(jí)下冊(cè)批讀文表面看數(shù)量明顯減少，全冊(cè)僅兩篇，自主閱讀中有兩篇，合計(jì)四篇,（實(shí)際上教材最后專門(mén)設(shè)計(jì)了一組“自主批讀”），批讀的要求以課后練習(xí)的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生的自主批讀作引領(lǐng)。指令性的批讀點(diǎn)少，更多的空間留給了學(xué)生，體現(xiàn)了由扶到放的全過(guò)程。,(二)利用批讀點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中，個(gè)別老師在閱讀這類文本時(shí)，把它等同于人教版的批注文，把文本中的批讀部分當(dāng)成注釋，變成了唯一正確的答案，限制了學(xué)生的理解,誤解了編者的意圖，極大地削弱了文本的價(jià)值?？梢?jiàn)，教師和編者對(duì)話顯得十分重要。,(三)取舍批讀點(diǎn),課堂教學(xué)，要講求一課一得，要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)或幾點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)，感悟讀書(shū)方法。批讀文旨在從兩個(gè)方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)會(huì)在讀旁批中理清作者的寫(xiě)作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)旁批時(shí)，把重點(diǎn)落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個(gè)性體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。,(四)生成批讀點(diǎn),批讀課文的教學(xué)有利于讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法去閱讀課外其他文章，將自己的理解感受批注在文章的書(shū)眉或頁(yè)旁，或者寫(xiě)在筆記本中，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書(shū)的閱讀習(xí)慣。從這個(gè)角度，教師要引導(dǎo)學(xué)生從讀者視角出發(fā)，適度放手，遷移運(yùn)用。通過(guò)教師引領(lǐng)、同伴互助，生發(fā)個(gè)性化地批注。,錄像課 案例剖析,（四）重視自主批讀,高段的批讀文教學(xué)在批讀指導(dǎo)上，重在要讓學(xué)生自讀、自悟、自主批注。陶行知先生的創(chuàng)造的兒童教育中強(qiáng)調(diào)：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)理擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！?在強(qiáng)化學(xué)生自主的前提下，教師的引領(lǐng)作用不能削弱。在高段，我們強(qiáng)調(diào)重在要讓學(xué)生自讀、自悟、自主批注。絕不意味著教師撒手不管，當(dāng)然，這要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)調(diào)控教學(xué)，讓學(xué)生自行批讀后再給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果估計(jì)學(xué)生批讀有一