Unit7 I Have a Headache 【單元總目標(biāo)】本單元的話題是健康。重點(diǎn)學(xué)習(xí)I feel very bad today. Whats wrong with you / him? I have / He has a . Youd better take him to see a doctor.以及祈使句等句型結(jié)構(gòu)。談?wù)撘鹑藗兩眢w不適的幾種常見疾病以及生病后的一些基本建議。本單元的教學(xué)分為4個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要完成Part A中Lets learn部分的詞匯教學(xué)；第二課時(shí)以Part A中Lets talk部分的會(huì)話為主，通過對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)如何就引起對(duì)方身體不適的疾病進(jìn)行問答，進(jìn)一步學(xué)習(xí)祈使句和由will引導(dǎo)的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句型；第三課時(shí)以Part B中的Lets learn more為主，拓展學(xué)習(xí)就引起第三方身體不適的疾病進(jìn)行問答，并初步了解在英語(yǔ)中打電話的方式；第四課時(shí)以Part B中Read the words部分的語(yǔ)音教學(xué)為主要內(nèi)容，并在綜合復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過各種活動(dòng)來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！締卧唧w目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)一、能聽、說(shuō)、讀、寫以下詞匯：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, have a toothache, have a stomachache, see a doctor, look ill, stay in bed, have a rest, call a doctor二、能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)用下列句型：1. I feel very bad today.Whats wrong with you?.I have a .Just stay in bed. I will call the doctor.2. Dont worry about. I will call.3. Whats wrong with him?He has a .Im sorry to hear that. Youd better take him to see a doctor.4. Please tell him not to worry about his lessons and have a good rest.三、了解字母組合th在單詞中的發(fā)音，并能運(yùn)用讀音規(guī)則讀出所給生詞。情感目標(biāo)一、培養(yǎng)學(xué)生重視身體健康的意識(shí)，并能及時(shí)表達(dá)身體的不適。二、鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)、感知和參與中培養(yǎng)小組合作精神。Unit7 I Have a Headache 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè) Unit7【主 題】Warming-up: Think and tick, Lets learn【課 時(shí)】第1課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1. 能聽、說(shuō)、讀、寫詞匯：have a cold, have a cough, have a fever, have a headache, have a toothache, have a stomachache, see a doctor。2. 能熟練運(yùn)用以上詞匯。二、教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備：(1) Lets learn部分的教學(xué)卡片。(2) 本課時(shí)的課件。(3) Lets learn部分的教學(xué)音頻。三、教學(xué)方法建議課程導(dǎo)入(Leading In)(1)課前問答T: Hello, boys and girls! Nice to see you again. How are you today?Ss: Very well. Thank you. / Im fine. How are you?教師裝作不舒服狀：T: Im not very well today. I need go to see a doctor,(2)新課導(dǎo)入Part A Warming-up: Think and tick教師承接上一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生翻到課本53頁(yè)，就Think and tick部分的內(nèi)容繼續(xù)問答：T: Do you often go to see a doctor?Ss: Yes, I do. / No, I dont.T: When do you go to see a doctor? Please look at the pictures carefully and tick out.教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，在圖片旁打勾。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)對(duì)如何陳述圖片內(nèi)容產(chǎn)生好奇，教師可順勢(shì)導(dǎo)入新課。課程展示活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)建議（presentation)(1)新課展示Part A Lets learn教師繼續(xù)表現(xiàn)出身體不舒服的樣子，用紙擤鼻涕并說(shuō)：Oh! I feel even bad now. I have a cold. I will see a doctor after school.1. 教授詞組have a cold教師出示have a cold的教學(xué)卡片，板書并領(lǐng)讀幾遍。之后，教師可稍作解釋說(shuō)明：這里的動(dòng)詞have是實(shí)義動(dòng)詞，表示“有、患有”；cold在這里不再是我們?cè)赨nit2所學(xué)的形容同“寒冷的”，而是名詞“感冒”。 教師在這里可幫助學(xué)生區(qū)分一下cold的兩個(gè)含義，并確認(rèn)其不同含義下的不同搭配：have a cold表示“得了感冒（病了）”；而感到冷要說(shuō)I feel cold. 天氣冷則要說(shuō)Its cold.2. 教授詞組have a cough教師作咳嗽狀，引出詞組have a cough。T: I have a cold, and I have a cough, too.教師板書并領(lǐng)讀詞組。之后，引領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞cough：字母c讀k，字母組合ou讀au，字母組合gh則讀f，引導(dǎo)學(xué)生借助讀音規(guī)則記憶這個(gè)單詞。之后，教師舉例說(shuō)明，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用：T: When you have a cold, you often have a cough, too.3. 教授詞組have a fever教師摸摸自己的額頭，引出詞組have a fever板書并領(lǐng)讀該詞組之后，教師重點(diǎn)解釋單詞fever:名詞“發(fā)燒”，感到發(fā)燒或生病發(fā)燒一樣可以借助動(dòng)詞have構(gòu)成動(dòng)詞詞組have a fever。教師可以展示教學(xué)卡片上小男孩發(fā)燒的樣子舉例練習(xí)運(yùn)用：T: Look. The boy is in bed. He has a fever.4. 教授詞組have a headache教師以手支頭并作出疼痛的表情引出詞組have a headache。板書并領(lǐng)讀幾遍后，教師可以借用構(gòu)詞法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶headache這個(gè)單詞：head名詞“頭”，ache“疼痛”；headache是由這兩個(gè)單詞合成的新單詞。教師展示教學(xué)卡片，以圖片上的小男孩來(lái)舉例練習(xí)：T: Look at this boy. He also has a headache.教學(xué)小貼士這里的headache是一個(gè)合成詞。其中的ache（名詞“疼痛”），既是一個(gè)獨(dú)立的單詞，也可以作為后綴和很多身體的部位一起構(gòu)成新的單詞，表示相應(yīng)的身體部位的疼痛。了解到ache的這個(gè)特點(diǎn)之后，教師可以順勢(shì)引出單詞toothache “牙疼”和stomachache “肚子疼”。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的單詞，如：backache, earache等。5. 教授詞組have a toothache教師捂著一邊的嘴巴作疼痛狀，引出詞組have a toothache。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍后，板書并引導(dǎo)學(xué)生拼讀。教師進(jìn)行解說(shuō)：tooth名詞“牙齒”，teeth是其復(fù)數(shù)形式。toothache同樣也是合成詞，表示“牙疼”。找?guī)熣故窘虒W(xué)卡片中牙疼的小孩：This boy has a toothache, lie feels had.6. 教授詞組have a stomachache教師摸著自己的胃作疼痛狀，引出詞組have a stomachache。板書并領(lǐng)讀幾遍該詞組后，教師講解并引領(lǐng)學(xué)生拼讀并記憶單詞stomachache；它也是一個(gè)合成詞。其中，stomach是名詞“胃”，字母o發(fā)、字母a發(fā)，而字母組合ch則發(fā)k的音。教師同樣展示教學(xué)卡片中的小男孩：He has a bad stomachache.溫馨提示：stomachache的發(fā)音比較閑難，教師在教授stomachache這個(gè)單詞時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)其發(fā)音的特殊性并多領(lǐng)讀幾次。7. 教授短語(yǔ)see a doctor既然生病了，那么就應(yīng)該去看醫(yī)生。教師可由上述病癥入手，出示教學(xué)卡片，引入短語(yǔ)see a doctor，板書并領(lǐng)讀后引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用：T&Ss: He has a cold. Hed better see a doctor. (教師展示感冒的圖片)She has a cough. Shed better see a doctor. (展示咳漱的圖片)(2)鞏固活動(dòng)教師播放錄音，讓學(xué)生聽并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀Lets talk部分的詞匯，其間注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。對(duì)于學(xué)生容易讀錯(cuò)的單詞（如cough, stomachache等），教師要注意進(jìn)行有針對(duì)性的示范和訓(xùn)練。操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議（Practice Activities)(1)我說(shuō)你指教師把Lets learn部分的詞匯卡片打亂順序貼在黑板上。1. 教師說(shuō)同匯，學(xué)生指向相應(yīng)的圖片并大聲讀出該詞匯。2. 將學(xué)生分成四組，組內(nèi)采用“我說(shuō)你指”或“你指我說(shuō)”的形式練習(xí)詞匯，最后推選出一個(gè)反成最快的組員學(xué)生代表本組參加組與組之間的比賽，看看哪組的學(xué)生指得又快又準(zhǔn)！3. 教師也可將難度加大，只說(shuō)詞匯中的某一個(gè)關(guān)鍵性單詞，讓學(xué)生指向相應(yīng)的圖片并說(shuō)出完整的詞組或短語(yǔ)。(2)你說(shuō)我做1. 教師說(shuō)明規(guī)則：一人說(shuō)詞匯，另一人做相應(yīng)的動(dòng)作；或者一人做動(dòng)作，另一人說(shuō)出相應(yīng)的詞匯。2. 學(xué)生分組練習(xí)，看誰(shuí)反應(yīng)最快。3. 教師選出6-8位學(xué)生上臺(tái)，教師背對(duì)他們向臺(tái)下的其他同學(xué)展詞匯卡片，臺(tái)下同學(xué)看到卡片后一起發(fā)指令，讓臺(tái)上的同學(xué)做動(dòng)作。做錯(cuò)或做得最慢的被淘汰?？凑l(shuí)能堅(jiān)持到最后?！景鍟O(shè)計(jì)】Unit7 I Have a Headache 第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè) Unit7【主 題】Warming-up: Think and answer, Lets talk, Ask and answer【課 時(shí)】第2課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1. 能運(yùn)用Do you live in a city? No. I live in a village far from the city. Is your village big? It is small, but very beautiful. In . 談?wù)撟约汉退说木幼〉丨h(huán)境。2. 能借助所學(xué)詞匯和句型在日常生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單自如的交流。二、教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備：(1 ) Lets learn部分的單詞卡片。(2) Lets talk部分的教學(xué)掛圖和人物頭飾。(3) Lets talk部分的教學(xué)音頻。2. 學(xué)生準(zhǔn)備：Lets learn部分的單詞卡片。三、教學(xué)方法建議課程導(dǎo)入(Leading In)(1)課前熱身教師做相應(yīng)的動(dòng)作演示各種病痛，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作、快速說(shuō)出相應(yīng)的詞組并說(shuō)出建議：Youd better see a doctor. 誰(shuí)反應(yīng)最快，說(shuō)得最好。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)說(shuō)得又快又準(zhǔn)的學(xué)生，多多鼓勵(lì)動(dòng)作稍慢的學(xué)生，可與其擊掌并說(shuō)：Come on!(2)新課導(dǎo)人1. 猜一猜教師出示頭疼的詞匯卡片，師生問答：T: Whats wrong with this boy? Do you know?S1: He has a fever.T: No. He has a headache.2. Part A Warming-up: Think and answer教師承接上一環(huán)節(jié)，通過Think and answer部分的熱身活動(dòng)引入本節(jié)課的內(nèi)容。教師繼續(xù)引起師生問答：T: The boy has a headache. He feels very bad. Can you help him? Are you a doctor? (引導(dǎo)學(xué)生回答)Ss: Im sorry. I cant. I am not a doctor.T: Do you want to be a doctor? Why?Ss: .教師可以在詢問幾個(gè)學(xué)生的意見后，直接引入話題說(shuō)：T: I want to be a doctor. Because I can help the ill (生病的人).Colin is ill, too. Whats wrong with him? Lets have a look.課程展示活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)建議(presentation)(1)新課展示Part A: Lets talk1. 看圖理解(1) 教師出示本部分的教學(xué)掛圖，并和學(xué)生進(jìn)行交流：T: What can you see in this picture?Ss: We can see .T: We can see Colin and his mother in the picture. Colin looks ill. His mother looks worried. She worries about Colin.板書并領(lǐng)讀：Colin looks ill.She worries about Colin.(2) 難點(diǎn)講解a. look ill“看起來(lái)病了”；look在這里是系動(dòng)詞，后面須接形容詞，表示“看起來(lái)怎么樣”如：You look happy.The lady looks very sad.b. worry about sth. / sb.“為某人/某事?lián)摹比纾篢he old man looks ill. We all worry about him.Dont worry about me. Im all right.不要擔(dān)心我。我挺好。2. 聽讀練習(xí)播放錄音之前，教師可先提出一些問題，讓學(xué)生帶荇問題聽錄音，做到有的放矢，問題可參考如下：(1) How does Colin feel today?(2) Whats wrong with Colin? / Does Colin have a fever?(3) What does Colin worry about?(4) What will his mother do?3. 聽力理解(1) 教師播放第一句的錄音，幫助學(xué)生完整回答第一個(gè)問題：T: How does Colin feel today?T&Ss: He feels very bad.板書并講授句型I feel very bad today.feel bad“感覺很糟糕”，表示人的身體不舒適或不舒服。教師作感到難受狀：T: I feel very bad today. I have a headache.(2) 教師播放第二、三句的錄音，幫助學(xué)生完整回答第二個(gè)問題：T: Whats wrong with Colin? / Does Colin have a fever?T&Ss: He has a headache. / No, he doesnt.板書并講授句型：Whats wrong wit. ?這句話常用于在看到別人不舒服時(shí)關(guān)切地詢問。如：Doctor: Whats wrong with you?Patient: I feel very bad. I have a headache / fever / cough .(3) 教師繼續(xù)播放對(duì)話錄音，幫助學(xué)生完整回答問題，并逐步講解。T: What does Colin worry about?Ss: He worries about his lessons.T: What will his mother do?Ss: She will call his teacher and tell her about it.a. Just stay in bed.就躺在床上（不要起來(lái)）。b. Dont worry about them. 不要擔(dān)心功課的事。（這里的them指代上文中的lessons）教學(xué)小貼士Just stay in bed及Dont worry about them.是兩個(gè)祈使句。祈使句常用來(lái)表示對(duì)聽話人的建議、命令、要求、安慰等語(yǔ)氣。它常以動(dòng)詞原形開頭，沒有人稱、數(shù)或時(shí)態(tài)的變化，表示否足時(shí)直接在動(dòng)詞前加Dont即可，意為“不要” “不許”。如：Stand up and answer my question, please.Its windy today. Dont open the windows.(2)鞏固活動(dòng)1. 教師再次播放Lets talk部分的錄音，要求學(xué)生模仿錄音中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀對(duì)話2. 教師將學(xué)生分成男生和女生兩大組，分角色朗瀆對(duì)話。第一遍可以讓女生讀Mom,男生讀Colin；第二遍角色互換，讓男生、女生反串朗讀以增加活動(dòng)的趣味性。操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(Practice Activities)(1)對(duì)話表演教師將學(xué)生分為兩人一組，鼓勵(lì)他們脫離課本，結(jié)合各自所準(zhǔn)備的Lets learn部分的詞匯卡片和黑板上的句型，表演對(duì)話。教師要鼓勵(lì)不善于上臺(tái)表演的學(xué)生積極參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)其進(jìn)步之處，讓其樹立自信心，積極參與到表演中來(lái)。(2)Part C Ask and answer1. 本部分檢測(cè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察圖片練習(xí)就他人的病痛進(jìn)行問答，通過練習(xí)look的第三人稱單數(shù)形式looks以及have的第三人稱單數(shù)形式has，使學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用Whats wrong with.? 句型的第三人稱單數(shù)形式，為下一課時(shí)Lets learn more部分的新授做鋪墊。2. 教師可先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片中相應(yīng)的病痛，并和名字連一起說(shuō)一說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，以第一幅閣為例，病痛為have a cough，句子為Peter has a cough.3. 教師舉例示范：T: Kelly looks ill. Whats wrong with her? (引導(dǎo)學(xué)生回答)Ss: She has a headache.溫馨提示：教師在這里也可以適當(dāng)講一下人稱代詞的賓格，這樣學(xué)生們就能更好地明白Whats wrong with him? 里面的單詞him了。4. 學(xué)生根據(jù)這四個(gè)人物來(lái)選擇對(duì)話內(nèi)容上臺(tái)衣演并說(shuō)出來(lái)；或兩人一組，一問一答；也可適當(dāng)增加難度，其中一人先點(diǎn)出主人公的名字，另一人根據(jù)名字找到相應(yīng)的圖片，開啟會(huì)話。如：S1: Bob!S2: Bob looks ill What，s wrong with him?S1: He has a fever.也可以練習(xí)一般疑問句形式，如：S1: Bob!S2: Bob looks ill. Does he have a cold?S1: No, he doesnt. He has a fever.【板書設(shè)計(jì)】Unit7 I Have a Headache 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè) Unit7【主 題】Lets learn more, Play a game, Look and complete【課 時(shí)】第3課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1. 能用Colin doesnt feel well. Whats wrong with him? He has a fever and a bad headache. Im sorry to hear that. Youd better take him to see a doctor. Please tell him not to worry about his lessons and have a good rest. 談?wù)撍说牟⊥辞闆r并給出相應(yīng)的建議。2. 初步了解打電話用語(yǔ)Hello, . This is .3. 能聽、說(shuō)、熟讀對(duì)話，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確自然。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1. Lets learn部分的詞匯卡片以及tell, feel和well的單詞卡片。2. Lets learn more部分的教學(xué)掛圖和人物頭飾。3. 本課時(shí)的課件。4. 實(shí)物電話、以及Lets learn more部分的教學(xué)音頻。三、教學(xué)方法建議課程導(dǎo)入(Leading In)(1)課前復(fù)習(xí)教師拿出Lets learn部分的詞匯卡片站在講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生，每次選一位學(xué)生從這些單詞卡片中隨機(jī)抽取一張后做相應(yīng)的動(dòng)作，如：學(xué)生抽到have a cold，則該同學(xué)就做出發(fā)抖或擤鼻涕的動(dòng)作，然后教師指著該生問其他的學(xué)生：T: Whats wrong with him / her?Ss: He / She has a cold.教師可以多讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，讓臺(tái)上臺(tái)下都能充分練習(xí)到所有的詞匯。溫馨提示：教師也可以同時(shí)讓3-5學(xué)生上臺(tái)，抽取卡片后表演動(dòng)作，然后指著其中一位讓臺(tái)下的學(xué)生回答出Whats wrong with him / her? 增加活動(dòng)難度。(2)新課導(dǎo)人1. 教師承接上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)與學(xué)生會(huì)話導(dǎo)入新課：T: How are you today, boys and girls? Are you feeling very well?Ss: Yes, we are.T: Everybody looks very well today. Thats good. What about Colin? Is he very well?Ss: No, he isnt.T: Whats wrong with him?Ss: He is ill. He has a headache.T: Can he go to school today?Ss: No, he cant.T: What will his mother do?Ss: She will call the teacher and tell her about it.課程展示活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)建議(presentation)(1)新課展示Part B Lets learn more1. 教師展示本部分的教學(xué)掛圖，通過問答引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解對(duì)話背景：T: Who are talking on the phone?Ss: Colins mother and his teacher, Miss White.T: What are they talking about? Lets listen to the tape.2. 教師先用課件展示一些問題，然后播放錄音，讓學(xué)生帶著問題完整地聽一遍對(duì)話，看看他們能了解多少對(duì)活內(nèi)容。問題可參考如下：(1) Can Colin go to school today?(2) Whats wrong with Colin?(3) Will they go to the hospital?(4) What does Miss White say to Colins mother?3. 分段播放錄音，幫助學(xué)生完整回答問題，并講解疑難點(diǎn)：(1) T: Whats wrong with Colin?Ss: He has a fever and a bad headache.bad形容如“嚴(yán)重的、厲害的”，可用來(lái)表示病得很嚴(yán)重，若不太嚴(yán)重則可用little。如：She has a little cold. And she has a little headache.她有點(diǎn)感冒，還有點(diǎn)頭痛。Bob has a bad fever. And he has a bad cough.鮑勃發(fā)高燒，還咳嗽得厲害。(2) Im sorry to hear that. 在聽到別人病了或遇到什么不幸或閑難時(shí)，通常會(huì)說(shuō)這樣的話對(duì)別人表示同情。如：a. I lost my money.Im sorry to hear that.b. I feel very bad today. I have a bad toothache.Im sorry to hear that.c. Tom cant go to school today. He has a stomachache.Im sorry to hear that.(3) Youd better take him to see a doctor. Well go to the hospital, take sb. to see a doctor的意思是“帶某人去看醫(yī)生”。go to the hospital的意思是“去醫(yī)院”。(4) Please tell him not to worry about his lessons and have a good rest.a. tell sb. not to do sth.“告訴某人不要做某事”。如：Please tell the students not to be late for class.tell sb. to do sth.“告訴某人去做某事”如：Tell Alice to come on time.b. have a good rest的意思是“好好休息”。如：Go to bed early and have a good rest.(2)鞏固活動(dòng)1. 教師再次播放錄音，要求學(xué)生翻開書跟讀對(duì)并提醒學(xué)生注意正確模仿錄音中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2. 學(xué)生齊讀對(duì)話，教師注意糾正錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3. 將學(xué)生分成兩大組，分角色朗讀對(duì)話。4. 學(xué)生戴上人物頭飾，借助教師所準(zhǔn)備的實(shí)物電話兩人一組表演對(duì)話，教師可要求學(xué)生為對(duì)話多加入一些以前所學(xué)的日常用語(yǔ)，使對(duì)話內(nèi)容更加豐富完整，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)對(duì)話習(xí)慣和思維。溫馨提示：教師在這里要告訴學(xué)生在英語(yǔ)中打電話給對(duì)方時(shí)首先一定要先向?qū)Ψ浇榻B自己。但介紹時(shí)不能使用句型I am . 而要用This is . 為了更形象地幫助學(xué)生現(xiàn)解，教師可拿起電話做示范：T: Hello, . This is Mr. / Miss 操練活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議(Practice Activities)(1)Part B Play a game1. 教師將相應(yīng)的信息寫在黑板上，然后請(qǐng)兩位學(xué)生運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的句型進(jìn)行示范問答。如：教師板書Jack has a fever.學(xué)生據(jù)此問答：S1: Jack doesnt feel well. Whats wrong with him?S2: He has a fever.教師給出例子后再要求學(xué)生借助之前學(xué)過的由助動(dòng)詞do的第三人稱單數(shù)形式does引導(dǎo)的一般疑冋句及其問答格式進(jìn)行問答練習(xí)。如：T: Does Jack have a headache? (教師出示發(fā)燒的圖片)Ss: No, he doesnt. He has a fever.T: Does Jack have a fever?Ss: Yes, he does.教師可多提問幾次，讓學(xué)生充分掌握這一問答形式。最后結(jié)合剛才板書的信息以及本部分的對(duì)話示范進(jìn)行問答。如：T: Jack doesnt feel well. Does he have a headache?Ss: No, he doesnt.T: Whats wrong with him?Ss: He has a fever.2. 教師將學(xué)生分為三人小組，一人表演動(dòng)作，另外兩人就此對(duì)話。三人相互交換表演、問答。最后選出幾個(gè)小組上臺(tái)表演?？茨囊唤M表演得最形象生動(dòng)、準(zhǔn)確自然。作此過程中，教師也要表?yè)P(yáng)踴躍表現(xiàn)的學(xué)生，同時(shí)鼓勵(lì)膽小的學(xué)生上臺(tái)表演，并給予肯定。(2)Part C Look and complete1. 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察本部分三幅圖片中人物的不同狀態(tài)，并從A、B兩人的對(duì)話描述中推斷這三個(gè)人物分別怎么了：他們因?yàn)樵谌粘Ｉ钐蛔⒁怙嬍车暮侠硇远鴮?dǎo)致生病了。2. 學(xué)生討論并填寫答案。教師在這里要提醒學(xué)生注意寫時(shí)要將have變成其第三人稱單數(shù)形式has。3. 教師隨機(jī)挑選幾組學(xué)生表演對(duì)話、核對(duì)答案。參考答案：1. he has a bad cold2. she has a toothache3. she has a stomachache4. 教師在這里可以借助這三個(gè)小朋友因?yàn)樵谌粘Ｉ钪刑蛔⒁怙嬍车暮侠硇远鴮?dǎo)致生病的例子，告誡學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。溫馨提示：處理本活動(dòng)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，以同樣的形式拓展練習(xí)have a fever, have a headache和have a cough這三個(gè)詞組，并表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)拓展得較好的學(xué)生?！景鍟O(shè)計(jì)】Unit7 I Have a Headache 第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【內(nèi)容來(lái)源】陜旅教育出版社五年級(jí)下冊(cè) Unit7【主 題】Read the words, Lets chant, Listen and number, Read and tick or cross【課 時(shí)】第4課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1. 了解字母組合th在單詞中的讀音變化，學(xué)習(xí)其發(fā)音規(guī)則。2. 能熟練說(shuō)唱Lets chant部分的歌謠。3. 通過完成Part C部分的練習(xí)活動(dòng)，對(duì)本單元所學(xué)的有關(guān)健康、病痛的詞匯和功能句型進(jìn)行全面復(fù)習(xí)和檢測(cè)。二、教學(xué)準(zhǔn)備1. 教師準(zhǔn)備：(1) Lets learn部分的詞匯卡片。(2) 本課時(shí)的課件。(3) Read the words, Lets chant和Listen and number部分的教學(xué)音頻。2. 學(xué)生準(zhǔn)備：Lets learn部分的詞匯卡片。三、教學(xué)方法建議課程導(dǎo)入(Leading In)(1)課前熱身游戲：猜一猜1. 教師出示本單元所學(xué)的所有動(dòng)詞詞組的詞匯卡片，要求學(xué)生讀出卡片上的詞匯。2. 教師將所有卡片放在講桌上，并將其中一張藏在背后，然后做相應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生猜。如：教師藏起have a fever的詞匯卡片，出作出摸摸額頭的動(dòng)作。T: Whats wrong with me?Ss: Do you have a fever?T: Yes. I have a fever.教師也可以讓學(xué)生抽卡片表演相應(yīng)動(dòng)作，并讓其他同學(xué)猜，如：T: Whats wrong with him / her?Ss: Does he / she have a cold?T: No, he / she doesnt.Ss: Does he / she have a .?T: No, he / she doesnt. / Yes, he / she does.游戲繼續(xù)，直到學(xué)生猜對(duì)為止。教師也可以讓學(xué)生分別猜，并規(guī)定每個(gè)人最多猜三次，三次均未猜出則換其他同學(xué)參與。溫馨提示：教師可以請(qǐng)猜對(duì)的學(xué)生當(dāng)小老師，藏卡片并指定同學(xué)回答問題，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與游戲的欲望。課程展示活動(dòng)和過程的設(shè)計(jì)建議(presentation)(1)Part B Read the words1. 學(xué)生自讀Read the words部分的單詞，初步感知字母組合th在本部分單詞中的兩種讀音。2. 教師播放本部分的錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞，再次感知字母組合th在本部分單詞中的兩種讀音。3. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)字母組合th在單詞中的發(fā)音規(guī)律。教學(xué)小貼士th的發(fā)音規(guī)律：l. th位于詞首時(shí)，可以從詞性上判斷其讀音。(1) 在名詞、動(dòng)詞、形容詞和數(shù)詞中大多發(fā)清輔音，如： think, thirsty, thirty；(2) 在代詞和一些功能詞中大多發(fā)濁輔音，如： them, these, though, then。2. th位于詞尾（或音節(jié)之尾）時(shí)，其讀音多數(shù)是清輔音，如:bath, breath, tooth；但在少數(shù)單詞中也讀濁輔音，如:with, smooth。3. th后面接er時(shí)，通常發(fā)濁輔音。如：father, mother。th的發(fā)音口型和方式：1. 字母組合th發(fā)清輔音時(shí)，上下牙齒要輕咬舌尖，聲帶不振動(dòng)，只靠氣流與牙齒和舌面產(chǎn)生的摩擦發(fā)聲。2. 字母組合th發(fā)濁輔音時(shí)，上下牙齒也要輕咬舌尖，聲帶要振動(dòng)。4. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出字母組合th在單詞中的讀音后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，嘗試讀出Try to read more部分所列舉的生詞。然后播放本部分的錄音，讓學(xué)生核查自己的讀音是否正確，并跟讀本部分的生詞。(2)Part B Lets chant1. 教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察本部分的圖片，說(shuō)出相應(yīng)的詞匯或句子。2. 教師播放歌謠的讀詞部分，讓學(xué)生邊聽邊跟讀，理解歌詞大意。這里的詞匯和句型大多在本單元都已學(xué)習(xí)過，且朗朗上門、韻律性強(qiáng)，學(xué)生很快就能理解。3. 教師播放歌謠的說(shuō)唱部分，讓學(xué)生邊聽邊跟著說(shuō)唱，感知其節(jié)奏。4. 教師再次播放歌謠中的說(shuō)唱部分，在這里可只播放其配樂，讓學(xué)生伴隨音樂說(shuō)唱歌謠，并鼓勵(lì)其大膽加入相應(yīng)的動(dòng)作。如當(dāng)唱到He has a rest this morning.時(shí)，可以將兩只手合攏放在臉旁做出睡覺的樣子。教學(xué)小貼士在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不敢開口講英語(yǔ)，其中一個(gè)主要原因就是擔(dān)心向己走音招來(lái)哄堂大笑，而長(zhǎng)期不開口必然會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生更加難以走出這一步。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲歌謠是解決這一問題的好辦法。教師要借助歌曲歌謠輕快的節(jié)奏，加上也趣的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的欲望。建議教師在平時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和耳熟能詳?shù)男?，?chuàng)編一些朗朗上口的歌曲或歌謠，讓學(xué)生在輕快的旋律中，掌握新知、鞏固舊知。(3)Part C Listen and number1. 教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察本部分的五幅圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)分別說(shuō)出相應(yīng)的詞組。如：第一幅圖可以說(shuō)have a toothache。2